劉曉雯

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社區(qū)與職業(yè)學(xué)校共建青少年德育基地運(yùn)行機(jī)制研究

劉曉雯

摘要：從社區(qū)與職業(yè)學(xué)校共建青少年德育基地運(yùn)行機(jī)制的概念入手，將運(yùn)行機(jī)制分成兩個(gè)部分，即運(yùn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)與機(jī)制設(shè)計(jì)。同時(shí)，以此為基礎(chǔ)，提出“雙層設(shè)計(jì)、四方平臺(tái)、多方參與”的社區(qū)與職業(yè)學(xué)校共建青少年德育基地運(yùn)行系統(tǒng)的組織架構(gòu)；討論系統(tǒng)良性運(yùn)行必需的動(dòng)力機(jī)制、溝通機(jī)制、監(jiān)督評(píng)價(jià)機(jī)制和共享機(jī)制。

關(guān)鍵詞:職業(yè)學(xué)校；社區(qū)；共建；德育基地；運(yùn)行機(jī)制

一、構(gòu)建社區(qū)與職業(yè)學(xué)校共建青少年德育基地的系統(tǒng)設(shè)計(jì)

社區(qū)與職業(yè)學(xué)校共建青少年德育基地（以下簡(jiǎn)稱“基地”）的研究鮮少有人提出，作為一個(gè)獨(dú)特的學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域，其發(fā)展需要理論和實(shí)踐創(chuàng)新。按照系統(tǒng)論的觀點(diǎn)，所謂機(jī)制，指的是系統(tǒng)內(nèi)部子系統(tǒng)，各個(gè)要素之間的相互聯(lián)系、相互依存、相互作用的關(guān)系，以及他們之間協(xié)調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn)、針對(duì)系統(tǒng)外部環(huán)境變化進(jìn)行內(nèi)部運(yùn)作的方式。［1］據(jù)此，筆者認(rèn)為，“基地”運(yùn)行機(jī)制應(yīng)是：“基地”系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)及維系該系統(tǒng)正常運(yùn)行的秩序。其具體指為實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，分析影響“基地”運(yùn)行的各因素以及各因素之間的相互作用關(guān)系，根據(jù)“基地”的運(yùn)行規(guī)律及特點(diǎn)，制定相關(guān)制度，找到增強(qiáng)“基地”運(yùn)行效率的方法和途徑，實(shí)現(xiàn)“基地”系統(tǒng)功能的各種關(guān)系和過(guò)程的總和。

根據(jù)調(diào)研和分析研究以往的青少年德育基地工作方面的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，認(rèn)為“基地”系統(tǒng)的參與方除政府、學(xué)校、社區(qū)等直接利益方外，還必須引入間接利益方——第三方機(jī)構(gòu)，形成政府主導(dǎo)、區(qū)校主體、第三方服務(wù)的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，按照“基地”要求，抓住關(guān)鍵問(wèn)題，使優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、利益共享。

（一）系統(tǒng)的參與方

1.政府。政府是公辦學(xué)校和民辦學(xué)校的舉辦者和管理者。政府對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展、監(jiān)督學(xué)校培養(yǎng)社會(huì)所需的高素質(zhì)人才、社會(huì)的穩(wěn)定負(fù)有不可推卸的責(zé)任。政府握有行政資源，在制定政策、輿論導(dǎo)向、協(xié)調(diào)各方等方面擁有主導(dǎo)優(yōu)勢(shì)。

2.校區(qū)雙主體。職業(yè)學(xué)校和社區(qū)是區(qū)校共建的雙主體。職業(yè)學(xué)校擁有未來(lái)新生勞動(dòng)力的巨大資源，實(shí)施“基地”工作，可以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，既能補(bǔ)充學(xué)校教育資源的不足，又能提高學(xué)校的聲譽(yù)。社區(qū)是學(xué)生校外生活的重要場(chǎng)所，社區(qū)環(huán)境在人的社會(huì)化歷程中有著其他教育載體不可替代的作用。

3.第三方機(jī)構(gòu)?！盎亍钡膶?shí)踐工作是一個(gè)涉及政符、職業(yè)學(xué)校、社區(qū)、社會(huì)各界的大工程。在一個(gè)成熟健全的現(xiàn)代社會(huì)體系中，必需有第三方機(jī)構(gòu)提供相應(yīng)的服務(wù)。這里說(shuō)的第三方機(jī)構(gòu)主要是指社會(huì)的各行業(yè)協(xié)會(huì)，教育領(lǐng)域的職業(yè)教育、評(píng)估協(xié)會(huì)等，也可包括學(xué)生就業(yè)、心理咨詢、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)服務(wù)中心和勞動(dòng)部門的相關(guān)學(xué)會(huì)、協(xié)會(huì)。第三方機(jī)構(gòu)擁有信息和人才資源，熟悉各自領(lǐng)域、行業(yè)的特點(diǎn)和行為規(guī)則，具有信息溝通的平臺(tái)和巨大的人脈資源。政府、學(xué)校、社區(qū)、第三方機(jī)構(gòu)之間的關(guān)系可如圖1所示。

圖1　區(qū)校共建德育基地系統(tǒng)參與各方的關(guān)系

（二）運(yùn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)

運(yùn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)分為頂層系統(tǒng)設(shè)計(jì)和基層系統(tǒng)設(shè)計(jì)，包括四個(gè)平臺(tái)：德育基地建設(shè)聯(lián)席會(huì)議、區(qū)校共建青少年德育基地管理委員會(huì)、項(xiàng)目協(xié)作管理辦公室、項(xiàng)目運(yùn)作平臺(tái)。（見(jiàn)圖2）

圖2　區(qū)校共建德育基地運(yùn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)

1.運(yùn)行系統(tǒng)的頂層設(shè)計(jì)。頂層設(shè)計(jì)主要是明確由政府部門組成的德育基地建設(shè)聯(lián)席會(huì)議的責(zé)任，目標(biāo)是通過(guò)規(guī)劃、政策營(yíng)造氛圍，倡導(dǎo)一個(gè)好的“基地”的環(huán)境。頂層設(shè)計(jì)可分為兩個(gè)部分：德育基地建設(shè)聯(lián)席會(huì)議和區(qū)校共建青少年德育基地管理委員會(huì)。（1）德育基地建設(shè)聯(lián)席會(huì)議應(yīng)由市分管領(lǐng)導(dǎo)或授權(quán)委托相應(yīng)副秘書長(zhǎng)牽頭負(fù)責(zé)，參與單位有教育部門、勞動(dòng)部門、發(fā)改委、財(cái)政部門、文明辦、宣傳部等部門負(fù)責(zé)人。主要任務(wù)是研究形勢(shì)，協(xié)調(diào)各方資源和利益，輿論導(dǎo)向，審批文件，制定政策；（2）區(qū)校共建青少年德育基地管理委員會(huì)是決策機(jī)構(gòu)，參與單位由政府相關(guān)職能部門的處室主任、學(xué)校、社區(qū)管理部門的主要分管負(fù)責(zé)人組成，他們組成共建工作領(lǐng)導(dǎo)小組。主要任務(wù)是研究并傳達(dá)、落實(shí)政策，確定規(guī)劃和目標(biāo)，協(xié)調(diào)平臺(tái)關(guān)系，檢查和推進(jìn)區(qū)校共建青少年德育基地工作的進(jìn)展。區(qū)校共建青少年德育基地管理委員會(huì)工作應(yīng)列入主要負(fù)責(zé)人的工作日程表。

2.運(yùn)行系統(tǒng)的基層設(shè)計(jì)。運(yùn)行機(jī)制基層設(shè)計(jì)的目標(biāo)是保障每一個(gè)合作項(xiàng)目的順利執(zhí)行，并取得預(yù)期的雙贏結(jié)果?；鶎釉O(shè)計(jì)由兩部分組成：項(xiàng)目協(xié)作管理辦公室和項(xiàng)目運(yùn)作平臺(tái)。（1）項(xiàng)目協(xié)作管理辦公室由社區(qū)相關(guān)職能部門的處室成員、學(xué)校主要負(fù)責(zé)人組成，也可聘請(qǐng)第三方機(jī)構(gòu)介入。辦公室主任應(yīng)由學(xué)校分管學(xué)生德育工作的領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任。辦公室主要任務(wù)是落實(shí)區(qū)校共建青少年德育基地管理委員會(huì)領(lǐng)導(dǎo)小組確定的規(guī)劃、工作目標(biāo)和政策。辦公室應(yīng)根據(jù)區(qū)校雙方共建青少年德育基地的需要，根據(jù)合同或協(xié)議項(xiàng)目的主要目的和內(nèi)容，邀請(qǐng)區(qū)校雙方的有關(guān)職能部門和項(xiàng)目的執(zhí)行部門，深化項(xiàng)目的內(nèi)涵，具體制訂、落實(shí)項(xiàng)目推進(jìn)的方案；協(xié)調(diào)區(qū)校雙方事務(wù)的安排，推動(dòng)和檢查合作項(xiàng)目的開展；邀請(qǐng)相關(guān)行業(yè)、社區(qū)、學(xué)校和第三方機(jī)構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)人通過(guò)研討會(huì)、洽談會(huì)、工作會(huì)等形式，進(jìn)行項(xiàng)目理念的碰撞，異中求同，進(jìn)而確定具體合作伙伴乃至雙贏的保障；（2）項(xiàng)目運(yùn)作平臺(tái)是合作教育項(xiàng)目具體實(shí)施的操作平臺(tái)。項(xiàng)目運(yùn)作平臺(tái)由學(xué)校和社區(qū)的具體業(yè)務(wù)部門負(fù)責(zé)，由項(xiàng)目實(shí)際負(fù)責(zé)運(yùn)作者主持。根據(jù)項(xiàng)目的內(nèi)容和時(shí)間表，項(xiàng)目運(yùn)作應(yīng)以系或教研室或課程小組或職能部門組成團(tuán)隊(duì)，分工合作，精心實(shí)施。

二、“基地”系統(tǒng)是一個(gè)開放系統(tǒng)，其運(yùn)行機(jī)制設(shè)計(jì)包括動(dòng)力機(jī)制、溝通機(jī)制、評(píng)估機(jī)制和共享機(jī)制

（一）動(dòng)力機(jī)制

任何一項(xiàng)活動(dòng)，其行為主體都是在一定動(dòng)力支配下進(jìn)行的，“基地”系統(tǒng)的正常運(yùn)行，離不開各方力量的共同作用。（1）在理清內(nèi)力與外力、動(dòng)力與阻力的基礎(chǔ)上，首先要探尋動(dòng)力因素問(wèn)題。系統(tǒng)運(yùn)作需要有動(dòng)力推動(dòng)，利益是驅(qū)使人們參與社會(huì)系統(tǒng)運(yùn)作的主動(dòng)力。政府為職業(yè)教育的有效發(fā)展、社會(huì)安定負(fù)責(zé)；學(xué)校為教學(xué)改革、提升學(xué)生素質(zhì)負(fù)責(zé)；社區(qū)為青少年的社會(huì)化承擔(dān)著不可替代的責(zé)任；第三方機(jī)構(gòu)為能通過(guò)為社會(huì)服務(wù)發(fā)展自己，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，等等；（2）動(dòng)力激發(fā)問(wèn)題。利益所在理應(yīng)激發(fā)和驅(qū)使人們?nèi)ネ度?；共建工作的開展，會(huì)激發(fā)雙方提供各項(xiàng)資源完成目標(biāo)；（3）動(dòng)力持續(xù)問(wèn)題。只有不斷分析動(dòng)力因素、增強(qiáng)動(dòng)力激發(fā)，才能保障動(dòng)力持續(xù)。

世界經(jīng)驗(yàn)表明：教育主要依靠政府。政府應(yīng)對(duì)現(xiàn)有的職業(yè)教育法規(guī)進(jìn)行補(bǔ)充和完善，構(gòu)建一套具體詳盡的、操作性強(qiáng)的法律保障體系，為實(shí)現(xiàn)區(qū)?！奥?lián)姻”長(zhǎng)久深入發(fā)展提供良好的動(dòng)力法制環(huán)境。

我國(guó)《教育法》第51條規(guī)定：“學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)同基層群眾性組織、企業(yè)事業(yè)組織、社會(huì)團(tuán)體相互配合，加強(qiáng)對(duì)未成年人的校外教育工作?！贝送?，《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》規(guī)定，社區(qū)服務(wù)有2個(gè)學(xué)分，這也是從課程方面推動(dòng)社區(qū)和學(xué)校的聯(lián)系，使社區(qū)能夠參與到學(xué)校教育中來(lái)。鑒于區(qū)校共建德育基地工作仍處于啟動(dòng)和發(fā)展階段，應(yīng)盡快擬定出專門的法規(guī)或者制度保障區(qū)校共建等相關(guān)問(wèn)題。例如，由于“教育部及各級(jí)教育主管部門缺乏對(duì)職業(yè)學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育的硬性規(guī)定和約束。也未能有效進(jìn)行大力提倡和引導(dǎo)”。因此，要在以下四個(gè)方面有所加強(qiáng)：（1）政府、學(xué)校、社區(qū)三方合力，根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)變化和社區(qū)、職業(yè)教育自身發(fā)展對(duì)區(qū)校共建創(chuàng)業(yè)教育基地的經(jīng)費(fèi)投資、培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)范制度、收費(fèi)方式、評(píng)估細(xì)則、利益分配和等方面作出具體明確的規(guī)定；（2）加快建立并實(shí)施創(chuàng)業(yè)就業(yè)制度，出臺(tái)相配套的法律和法規(guī)；（3）制定優(yōu)惠政策解決創(chuàng)業(yè)者的資金困境；（4）由政府出臺(tái)政策，購(gòu)買由第三方服務(wù)機(jī)構(gòu)承擔(dān)的對(duì)社區(qū)與職校學(xué)生SYB創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，以彌補(bǔ)區(qū)校創(chuàng)業(yè)教育師資的不足。

（二）溝通機(jī)制

一個(gè)組織如果缺少溝通，就不能實(shí)現(xiàn)信息的流動(dòng)和交換。平臺(tái)的溝通是跨組織、跨文化的溝通，面對(duì)平臺(tái)溝通中的種種沖突和阻礙，建立有效的溝通機(jī)制，營(yíng)造良好的溝通氛圍是十分必要的。

“基地”運(yùn)行系統(tǒng)是一個(gè)開放系統(tǒng)，它必須不斷從外部環(huán)境吸取信息。但對(duì)系統(tǒng)內(nèi)部四個(gè)平臺(tái)以及“基地”內(nèi)部管理系統(tǒng)而言，它又是一個(gè)信息傳遞的閉環(huán)系統(tǒng)。保障平臺(tái)之間、“基地”內(nèi)部教師、學(xué)生與德育基地管理者多方之間信息和傳遞的暢通是構(gòu)建“基地”運(yùn)行機(jī)制的必要條件。

從產(chǎn)生溝通意識(shí)到產(chǎn)生溝通效果，整個(gè)過(guò)程受到了參與溝通的各要素及溝通過(guò)程中各環(huán)節(jié)的作用和影響。［2］針對(duì)溝通的要素和環(huán)節(jié)，提出溝通機(jī)制有效運(yùn)行的七個(gè)方面。（1）樹立意識(shí)。溝通意識(shí)的產(chǎn)生是溝通機(jī)制的起點(diǎn)，結(jié)合“基地”的基本目標(biāo)、具體的工作任務(wù)、融合區(qū)校雙方的組織特點(diǎn)及文化，形成“基地”組織特有的文化和管理理念，在此基礎(chǔ)上，實(shí)施平臺(tái)與外部環(huán)境之間、平臺(tái)與平臺(tái)之間、平臺(tái)內(nèi)部成員之間各類溝通活動(dòng)，保證平臺(tái)溝通機(jī)制的有效實(shí)施；（2）制定計(jì)劃。制定溝通計(jì)劃細(xì)則，明確溝通的內(nèi)容及渠道，制定溝通評(píng)價(jià)、溝通反饋等環(huán)節(jié)的具體方法和規(guī)定；（3）確定內(nèi)容。要依據(jù)“按需溝通”的原則，在平臺(tái)與外部環(huán)境之間、平臺(tái)與平臺(tái)之間、平臺(tái)內(nèi)部成員之間依據(jù)不同的溝通對(duì)象，倡導(dǎo)雙向溝通，促進(jìn)雙方的信息交流，保證溝通具有針對(duì)性；［3］（4）選擇途徑。應(yīng)盡量根據(jù)平臺(tái)與平臺(tái)之間、平臺(tái)內(nèi)部成員之間溝通的目標(biāo)、對(duì)象、內(nèi)容、任務(wù)等的實(shí)際情況，選擇有效的溝通途徑。例如，面對(duì)面交流、建立文檔、基于Web的信息創(chuàng)建與發(fā)布、會(huì)議溝通、e-mail。網(wǎng)站及論壇、非正式溝通等；（5）提高能力。通過(guò)系統(tǒng)中的個(gè)體或通過(guò)系統(tǒng)組織機(jī)構(gòu)組織不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，減小系統(tǒng)內(nèi)主體間的層次差異或經(jīng)驗(yàn)水平的差異，掌握溝通技巧，減小溝通阻力；（6）完善網(wǎng)絡(luò)?，F(xiàn)代飛速發(fā)展的信息技術(shù)為平臺(tái)實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)、實(shí)時(shí)的溝通提供了可能。完善和加強(qiáng)溝通網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，可以極大地提高平臺(tái)的溝通效率和水平；（7）注重效果。對(duì)平臺(tái)之間溝通取得的階段性結(jié)果作客觀評(píng)價(jià)。只有這樣，才能使區(qū)校共建德育基地的實(shí)踐工作始終處于有組織、有計(jì)劃、穩(wěn)步、協(xié)調(diào)的良性運(yùn)行狀態(tài)。

（三）監(jiān)督評(píng)價(jià)機(jī)制

系統(tǒng)運(yùn)行是伴隨著信息傳遞和項(xiàng)目推進(jìn)而展開的。檢測(cè)項(xiàng)目推進(jìn)是否如期有效，首先，必需要有人監(jiān)督。在頂層的兩個(gè)平臺(tái)，需有專門人員負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作，明確職責(zé)。其次，監(jiān)督必須制定一定的標(biāo)準(zhǔn)和判斷檢測(cè)的手段進(jìn)行監(jiān)督評(píng)價(jià)。

對(duì)“基地”的評(píng)價(jià)要注重四個(gè)方面：（1）評(píng)價(jià)主體的多元化。由以政府評(píng)估為主的單一評(píng)價(jià)主體向以政府、學(xué)校、社區(qū)和畢業(yè)生就業(yè)單位評(píng)價(jià)的多元評(píng)價(jià)主體轉(zhuǎn)變。發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)和社區(qū)積極參與對(duì)共建德育基地的督導(dǎo)評(píng)價(jià)，充分聽(tīng)取他們正確的意見(jiàn)；（2）評(píng)價(jià)內(nèi)容系統(tǒng)化。要通過(guò)目標(biāo)監(jiān)督、過(guò)程監(jiān)督和結(jié)果監(jiān)督來(lái)保障“基地”的質(zhì)量。具體包括制定行之有效的“基地”的建設(shè)目標(biāo)、構(gòu)建“基地”內(nèi)部管理的全面質(zhì)量管理目標(biāo)、建立具有針對(duì)性的質(zhì)量評(píng)估體系等；（3）減少評(píng)價(jià)反饋信息使用過(guò)程的功利化傾向。區(qū)校自發(fā)主動(dòng)組織開展評(píng)價(jià)，自覺(jué)檢驗(yàn)“基地”人才培養(yǎng)結(jié)果的質(zhì)量。結(jié)果及時(shí)向家長(zhǎng)和社區(qū)通報(bào)，并提出整改方案，使提高人才培養(yǎng)質(zhì)量成為自覺(jué)行為，而不是基于功利化目的的被動(dòng)適應(yīng)；（4）建立持久穩(wěn)定的評(píng)價(jià)制度。定期開展人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)反饋信息指導(dǎo)“基地”改進(jìn)人才培養(yǎng)工作。

（四）實(shí)行共享機(jī)制

為了實(shí)現(xiàn)“基地”資源優(yōu)化配置，使共建單位、內(nèi)容和主題相對(duì)穩(wěn)定持久［4］，就要努力實(shí)行“基地”的共建、共管與德育資源的共享機(jī)制。其中，共建、共管是共享的前提和基礎(chǔ)，共享是共建、共管的目的。

1。共建機(jī)制。這種機(jī)制是指兩個(gè)或兩個(gè)以上單位在互惠互利基礎(chǔ)上共同投資建設(shè)德育基地。具體包括兩個(gè)方面：（1）組織共建。區(qū)校共建德育基地的組織系統(tǒng)，指的是“基地”目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)和規(guī)范得以運(yùn)行的基本載體?？梢院侠淼貐f(xié)調(diào)人群活動(dòng)，保證“基地”的高效運(yùn)行；（2）制度共建。①建設(shè)程序。從申請(qǐng)立項(xiàng)—協(xié)議簽定—評(píng)估檢查，確定區(qū)校在基地建設(shè)中職責(zé)和義務(wù)，并作為開展有關(guān)活動(dòng)的依據(jù)；②基地“師資隊(duì)伍”整合制度。打造一支以專兼職人員和志愿者為主體的隊(duì)伍；③基地“人才培養(yǎng)計(jì)劃”制度。鼓勵(lì)社區(qū)有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的人員參與教學(xué)，共同制定和完善人才培養(yǎng)計(jì)劃；④基地“完善課堂”制度。［5］

2.共管機(jī)制。這種機(jī)制是指兩個(gè)或兩個(gè)以上單位在明確各方責(zé)任義務(wù)基礎(chǔ)上共同管理德育基地的機(jī)制。事實(shí)表明，“基地”資源僅靠增加投人是有局限性的，著眼點(diǎn)是提高“基地”的管理水平以提高利用率，向德育資源的利用和開發(fā)要效益。

3.共享機(jī)制。這種機(jī)制是指“基地”資源為其它學(xué)校、社區(qū)所共同或相互享用的機(jī)制。主要包括三個(gè)方面：（1）政府主導(dǎo)、區(qū)校主體共同參與；（2）全員共建，全員共享。區(qū)校在信任與支持的基礎(chǔ)上，大力挖掘、整合、盤活本校、本社區(qū)德育基地資源，使雙方德育資源由靜態(tài)存儲(chǔ)向動(dòng)態(tài)參與轉(zhuǎn)變；［6］（3）分層共建、分級(jí)共享。區(qū)校根據(jù)參與德育基地的物力資源、人力資源、信息資源建設(shè)的層級(jí)與程度不同有選擇性地參與共享。在充分發(fā)揮傳統(tǒng)共享方式（如開放式共享、展覽式共享等）優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，要著力建設(shè)現(xiàn)代復(fù)合型網(wǎng)絡(luò)共享系統(tǒng)（以計(jì)算機(jī)技術(shù)為支撐，數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)），把區(qū)校共建德育基地的各種資源（人力、物力、制度、信息等）分為學(xué)生、教師、政工干部隊(duì)伍三個(gè)共享子系統(tǒng)，從而實(shí)現(xiàn)共享的一體化。這是在現(xiàn)代技術(shù)和協(xié)作模式更新背景下，“基地”發(fā)展的未來(lái)新趨勢(shì)，不僅改變了傳統(tǒng)教與學(xué)的方式，也提高了學(xué)生自我教育能力。有效地促進(jìn)區(qū)校德育資源共建共享。

參考文獻(xiàn)：

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［2］張建華.創(chuàng)新、激勵(lì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展[M].武漢：華中理工大學(xué)出版社,2000.

［3］榮俊南.知識(shí)團(tuán)隊(duì)的激勵(lì)研究[D].南京：南京理工大學(xué)，2005.

［4］教育部.關(guān)于深化教學(xué)改革，培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)需要的高質(zhì)量人才的意見(jiàn)[Z].教高[1998]2號(hào).

［5］李海平.教學(xué)資源共享中存在的問(wèn)題及其對(duì)策[J].北京教育（高教版），2003（9）：28-30.

［6］劉揚(yáng).北京市中小學(xué)校教育資源共享問(wèn)題研究[M].北京：北京師范大學(xué)出版社,2005.

[責(zé)任編輯秦濤]

作者簡(jiǎn)介：劉曉雯，女，淮安市高級(jí)職業(yè)技術(shù)學(xué)校德育教研室主任，高級(jí)講師，主要研究方向?yàn)榈掠虒W(xué)與管理。

中圖分類號(hào):G711

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1674-7747（2016）05-0067-04

基金項(xiàng)目：江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2011年度重點(diǎn)課題“關(guān)于中職校與社區(qū)共建青少年德育基地的實(shí)踐研究——以淮安市城區(qū)為例”（項(xiàng)目編號(hào)：B-b/2011/03/011）