[摘 要]我國新升本科院校絕大多數具有應用型和地方性特征，是應用技術大學戰(zhàn)略改革的主體。通過對應用技術大學內涵建設問題的研究，探索提高人才培養(yǎng)質量的有效途徑，提升服務地方經濟社會發(fā)展能力，構建我國現代職業(yè)教育體系。

[關鍵詞]新升本科院校；應用技術大學；應用型人才

中圖分類號：G4.31 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）14-0288-01

一、轉型發(fā)展使新升本科院校逐步就位

在高等教育大眾化背景下，由?？茖W校獨立或由多所不同層次的學校合并后經教育部批準升格的新型本科院校應運而生，其比例已占全國本科院校的三分之一。新升本科院校普遍存在人才培養(yǎng)過程重理論輕實踐現象，導致學生實踐操作能力弱研究能力又不強，就業(yè)初期難以適應崗位需要，后期難以適應事業(yè)發(fā)展的轉型升級需要，部分學生成為“高不成，低不就”畢業(yè)即失業(yè)的典型代表。

新升本科院校多數地處省會之外的地級市，與辦學歷史比較悠久、學科專業(yè)發(fā)展比較成熟、人才培養(yǎng)模式比較定型的老牌大學相比，新升本科院校必須“錯位發(fā)展”，找準自己的辦學定位；與高職院校培養(yǎng)一線技能型人才的定位相比，必須“差異發(fā)展”。新升本科院校轉型發(fā)展要緊緊圍繞自身 “地方性”、“應用型”、“本科院校”三大特點，突出自身培養(yǎng)應用型人才的鮮明定位，加強與促進和帶動地方經濟發(fā)展的企業(yè)的互動，遵循本科院校的辦學規(guī)律，從而體現自身的特殊性和差異性，才能使新升本科院校培養(yǎng)出的畢業(yè)生成為適應能力強有后勁的復合型人才。

二、新升本科院校轉型的前提基礎

（一）學校的發(fā)展定位。本科與?？圃诟拍钌洗嬖诓町悾究浦亍皩W”，?？浦亍靶g”，本科重基礎，?？浦貞?；本科重理論，?？浦貙嵺`；本科有根本之義，?？朴信缮x；本科是高等教育的根本，是高等教育的主體。學術型、研究型老本科與技能型、職業(yè)型新本科不存在高低之分，關鍵在于辦學定位如何界定問題。新升本科院校的轉型發(fā)展定位為應用型、技能型和職業(yè)型，是建立在應用學科基礎上，以專業(yè)為導向，以技術知識體系為根本，面向市場服務社會，突出應用，側重教學和服務，為一線培養(yǎng)生產、建設和服務方面的專門人才，強調人才下得去、用得上、離不開的社會功用。

（二）政府的導向作用。新升本科院校應用型人才培養(yǎng)和應用型大學的建設是一項需要全國聯動的系統(tǒng)工程，必須在國家層面做好頂層設計，完善配套政策，明確各方責任。建立一整套完善的制度體系，既體現政府引導作用，又能保證高校規(guī)范發(fā)展。結合應用技術大學特點，調整完善應用型高校設置標準，實行高校分類管理；打破行業(yè)壁壘，借鑒德國“雙元制”經驗，支持企業(yè)有經驗的知識分子到高校任教，有計劃地選拔高校教師到企業(yè)掛職、任職，通過制度激勵企業(yè)參與高校的人才培養(yǎng)；建立符合新升本科院校應用型本科人才培養(yǎng)的評估指標體系，適度放權，由學校根據產業(yè)和區(qū)域經濟發(fā)展對人才的需求調整專業(yè)設置。保持研究型大學與新升本科院校為代表的應用技術大學均衡發(fā)展，培育和樹立一批應用技術大學的示范院校，給予專項經費支持，同樣建設成一批高水平的應用技術大學，消除全社會對應用型教育的偏見。

三、新升本科院校轉型發(fā)展策略

（一）人才培養(yǎng)模式的轉型。新升本科院校要逐步確立“學校主動、政府牽動、企業(yè)聯動、社會互動的產學研一體化、校企合作育人”人才培養(yǎng)總模式，結合專業(yè)培養(yǎng)特點和人才培養(yǎng)的職業(yè)化需要靈活確立“政產學研用一體化人才培養(yǎng)模式”、“集團化人才培養(yǎng)模式”、“中外聯合人才培養(yǎng)模式”、“工學交替人才培養(yǎng)模式”等人才培養(yǎng)分模式。優(yōu)化課程結構，提高課程設置與產業(yè)結構的匹配度?？茖W合理地優(yōu)化課程體系，探索培養(yǎng)學生知識、能力、素質協(xié)調發(fā)展的新方法，在注重培養(yǎng)學生專業(yè)課程教育的同時，注重人文基礎知識的傳授和科學精神的培養(yǎng)，從而提升學生的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，注重理論與實踐相整合，培養(yǎng)知行合一的優(yōu)秀人才。

（二）結合行業(yè)和區(qū)域需求建設學科及專業(yè)。目前，我國絕大多數新升本科院校在“學科與專業(yè)建設”方面存在 “大而全”及特色不明顯等特點，過多追求數量建設而忽視質量問題。提高應用型人才培養(yǎng)質量，就必須緊密結合區(qū)域主導產業(yè)、傳統(tǒng)產業(yè)、優(yōu)勢產業(yè)、高成長性產業(yè)與戰(zhàn)略性新興產業(yè)，調整學科專業(yè)布局，優(yōu)化學科專業(yè)結構，落實學科專業(yè)退出機制，以學科專業(yè)群建設為突破口，通過產業(yè)鏈與專業(yè)鏈對接，跨學科、跨專業(yè)重新組合，有選擇性地重點建設自身“少而精”的優(yōu)勢學科和特色專業(yè)，注重改造傳統(tǒng)專業(yè)，結合地域特色發(fā)展新興學科專業(yè)，使培養(yǎng)的人才適應社會崗位職業(yè)需要。

（三）加強校企合作深化產學研一體化。新升本科院校在“實踐教學”方面主要存在 “工學結合”表面化，校內實踐教學多而校外實踐教學少等特點，在一定程度上曲解實踐教學的內涵，認為“實踐教學”只包括“教、學、做”，而實際上，“教、學、做、研”四個缺一不可，“研”是“教、學、做”的終極目的。由學校師生與企業(yè)專家共同參與的“合作研發(fā)”是校企合作育人的基石，因此，新升本科院校的實踐教學應逐步實現從“以校內實踐教學為主、教學做一體化”向“以企業(yè)實踐教學為主、教學做研一體化”的轉型。

（四）加強師資隊伍建設。在新升本科院校轉型發(fā)展中，起決定性作用的是與轉型發(fā)展相適應的師資隊伍，培養(yǎng)為數眾多的“雙師型”師資是關鍵，應用技術型人才培養(yǎng)需要與之相適應的骨干教師應具備“站得了講臺，做得了科研，入得了企業(yè)”的多重素養(yǎng)。在師資力量培養(yǎng)上，要加快引進和培養(yǎng)應用型專業(yè)建設急需的高層次學科專業(yè)的領軍人才和教學骨干，發(fā)揮其轉型發(fā)展過程中的引領、帶動和輻射作用；積極選聘相關企事業(yè)單位專業(yè)素質高、實踐經驗豐富、教學能力強的工作人員為兼職教師，同時，選派教師到政府部門、企事業(yè)單位掛職鍛煉，激勵教師提高實踐能力。不斷完善機制導向，使基礎課師資、“雙師型”師資和技術研發(fā)型師資協(xié)調發(fā)展，提升應用技術從才培養(yǎng)質量與水平。

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作者簡介

孟欣（1974—），女，滿族，黑龍江省，黑河學院，副研究員，研究方向：思想政治教育。