陳玲

【摘 要】校企合作辦學(xué)是中等職業(yè)學(xué)校發(fā)展的必由之路。在校企合作辦學(xué)模式下，中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革任重道遠(yuǎn)，而課程改革直接關(guān)系到教改工作的成敗。教師應(yīng)明確課改的核心是“促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)”。課改就是將“以教師為中心”的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”的課堂，讓課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，讓學(xué)習(xí)成為課堂活動(dòng)的核心。如此，教師才能對(duì)課改有清晰認(rèn)識(shí)與把握。

【關(guān)鍵詞】校企合作；課程改革；有效學(xué)習(xí)

中等職業(yè)學(xué)校進(jìn)行教學(xué)改革勢(shì)在必行，然而行之有效的教學(xué)改革也是困擾許多中等職業(yè)學(xué)校的難題之一。教學(xué)改革必須在開(kāi)展充分市場(chǎng)調(diào)研的基礎(chǔ)上進(jìn)行，且教改的關(guān)鍵在于課程改革，課程改革的成敗直接影響我們培養(yǎng)的學(xué)生是否符合企業(yè)對(duì)人才的需求，中等職業(yè)學(xué)校只有不斷創(chuàng)新、穩(wěn)步、積極地推進(jìn)課程改革，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)、符合社會(huì)需求的人才，更好地履行為社會(huì)服務(wù)的義務(wù)。

1 課改的必然性

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，為培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需要的人才，中等職業(yè)教育必然由規(guī)模擴(kuò)張向內(nèi)涵發(fā)展轉(zhuǎn)型。校企合作辦學(xué)是中等職業(yè)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的必由之路，而課程改革則是大勢(shì)所趨，其授課內(nèi)容及授課方法都應(yīng)貼近合作企業(yè)的崗位實(shí)際需求。其次，中等職業(yè)教育本質(zhì)是市場(chǎng)化的靈活教育，必須通過(guò)靈活的課堂來(lái)實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生無(wú)論是知識(shí)體系還是受教育的目的上均存在差異，正視和正確處理這些客觀存在的差異，也必須通過(guò)設(shè)置有針對(duì)性的課程加以解決。

2 課改的依據(jù)

課程改革必須基于中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)及專業(yè)學(xué)科的特點(diǎn)，選擇真正有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的模式。課改應(yīng)依據(jù)學(xué)校與合作企業(yè)共同制定的專業(yè)人才培養(yǎng)方案或教學(xué)計(jì)劃。在制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案或教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)結(jié)合行業(yè)的現(xiàn)狀，認(rèn)真分析行業(yè)的發(fā)展形勢(shì)與趨勢(shì)，符合合作企業(yè)的要求和學(xué)生自身發(fā)展的需要，在明確最終培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，分解出各學(xué)期的階段性目標(biāo)并應(yīng)讓授課教師和學(xué)生明確，這樣教師能明確課程教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生能明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，課改才能正真出效果。

3 課改的參與人員

在課程改革的實(shí)踐過(guò)程中，很多中等職業(yè)學(xué)校及教師對(duì)于課改的參與人員存在誤區(qū)，認(rèn)為課程改革必然是授課教師自己的事情，忽略了發(fā)揮校企合作單位相關(guān)崗位技術(shù)人員的作用。而校企合作單位相關(guān)崗位技術(shù)人員對(duì)于崗位所需要掌握的知識(shí)點(diǎn)及應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)有更深刻的體會(huì)和理解，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)他們參與課改的積極性，從而保證課改的成功。

4 課改的內(nèi)容

組織課改的教師應(yīng)明確課程改革內(nèi)容要點(diǎn)，每學(xué)期都應(yīng)選擇相應(yīng)課程進(jìn)行改革。如此，才能保證專業(yè)課程體系的科學(xué)性和延續(xù)性。

4.1 改革授課內(nèi)容

目前，我校的特色班均為校企合作班，有相對(duì)應(yīng)的企業(yè)，課改相對(duì)其他平行班級(jí)更有針對(duì)性和方向性。教學(xué)內(nèi)容不宜太寬泛，應(yīng)針對(duì)對(duì)接企業(yè)的實(shí)際情況和崗位需求選擇課程的講授內(nèi)容。課程內(nèi)容應(yīng)突出對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練，教師應(yīng)緊緊圍繞完成工作任務(wù)的需要選取相關(guān)理論知識(shí)，同時(shí)突出態(tài)度目標(biāo)，重視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

4.2 改革授課方法

教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。對(duì)授課方法進(jìn)行改革，教師需考慮三方面的因素，即：授課班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況、課程特色、授課教師特長(zhǎng)。中等職業(yè)學(xué)校課程改革應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，力求讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，在授課方式上應(yīng)做到師生互動(dòng)，形式多樣；現(xiàn)代信息化的教學(xué)方法、手段形式多樣，但任何手段的運(yùn)用都必須服務(wù)于目的，堅(jiān)持有效性原則，不同的課程具備不同的特色，授課教師應(yīng)采用不同的授課方法組織教學(xué)，這樣各種教學(xué)手段才能發(fā)揮更大的作用；每位教師各有所長(zhǎng)，在開(kāi)展課改時(shí)應(yīng)充分結(jié)合授課教師的特長(zhǎng)，改革效果才能成倍增長(zhǎng)。例如，2015年至2016年下學(xué)期2015中和店長(zhǎng)班項(xiàng)目組決定選擇郭老師的專業(yè)課《商品陳列與展示》進(jìn)行課改，主要是考慮郭老師擅長(zhǎng)軟件開(kāi)發(fā)，可借助郭老師此特長(zhǎng)改變市場(chǎng)營(yíng)銷課程一貫的授課方式，開(kāi)發(fā)一系列的課程小游戲，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高教學(xué)效率，鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)。

授課方法改革內(nèi)容包括授課形式和授課手段的改革。授課形式要區(qū)分理論課和實(shí)訓(xùn)課，授課教師應(yīng)巧妙地設(shè)計(jì)理論課，合理地組織實(shí)訓(xùn)課；教師應(yīng)巧妙運(yùn)用現(xiàn)代化信息教學(xué)工具，合理利用慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂、多媒體課件等提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，積極開(kāi)發(fā)教學(xué)軟件提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

5 課改的原則

中等職業(yè)學(xué)校課程改革應(yīng)遵循“以點(diǎn)帶面”的總體原則，即以一門課程帶動(dòng)其他課程的改革，以一位教師參與課改促動(dòng)其他教師積極參與課改。例如，2015至2016上學(xué)期，2015中和店長(zhǎng)班項(xiàng)目組選擇了熊老師的《數(shù)學(xué)》作為打響課改的第一槍。在中職學(xué)校絕大部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有厭惡、抵觸情緒，如果照搬初中教學(xué)模式，選擇高中數(shù)學(xué)內(nèi)容去教授，效果肯定極差。且中和店長(zhǎng)班對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握也有相應(yīng)的要求，主要是要求學(xué)生通過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，熟練掌握16個(gè)計(jì)算公式。根據(jù)學(xué)校及企業(yè)的要求，熊老師對(duì)數(shù)學(xué)課進(jìn)行了大膽地改革和嘗試，第1個(gè)月針對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)底子薄弱，重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于分?jǐn)?shù)及百分?jǐn)?shù)加減乘除計(jì)算的掌握。在此基礎(chǔ)上，熊老師再結(jié)合專業(yè)知識(shí)來(lái)講授店鋪數(shù)學(xué)，教學(xué)效果很好，數(shù)學(xué)課再也沒(méi)出現(xiàn)全班“趴倒”的現(xiàn)象。

6 課改的保障

6.1 建立培訓(xùn)機(jī)制

課程改革的前提是構(gòu)建以實(shí)踐為導(dǎo)向的課程體系及實(shí)施以工作為本位的教學(xué)模式，這兩者也是課程改革亟待解決的核心問(wèn)題。中等職業(yè)學(xué)校教師是解決核心問(wèn)題的關(guān)鍵，因此要重視對(duì)校內(nèi)教師普及先進(jìn)的課改教育理念，幫助課改教師改變教育觀念，明確“學(xué)生是課堂的主體，教師是課堂的主導(dǎo)”，順利轉(zhuǎn)變角色，由“知識(shí)的傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”，讓學(xué)生感受到教師的信任與關(guān)愛(ài)，與學(xué)生建立親密的伙伴關(guān)系；在教師中廣泛開(kāi)展現(xiàn)代教育教學(xué)模式培訓(xùn)，積極聘請(qǐng)專家到校指導(dǎo)教師開(kāi)展專業(yè)建設(shè)和課程教學(xué)，鼓勵(lì)教師下合作企業(yè)頂崗鍛煉或開(kāi)展實(shí)踐調(diào)研。

6.2 制定獎(jiǎng)勵(lì)措施及評(píng)價(jià)機(jī)制

教師進(jìn)行課程改革需要付出大量的時(shí)間和勞動(dòng)，同時(shí)需要面對(duì)課改帶來(lái)的轉(zhuǎn)變教育觀念、補(bǔ)充新的行業(yè)企業(yè)知識(shí)、學(xué)習(xí)新技能等各種壓力，中等職業(yè)學(xué)校對(duì)積極參加課改的教師應(yīng)給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，并進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)實(shí)踐中堅(jiān)持評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)內(nèi)容整體化、評(píng)價(jià)過(guò)程全面化，才能激勵(lì)和帶動(dòng)其他教師積極投入課改工作中去。

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[責(zé)任編輯：王楠]