胡云芳

【摘 要】 新課程之后探究題成為初中科學(xué)考查的重點(diǎn)和熱點(diǎn)，當(dāng)前中考側(cè)重于利用探究題考核學(xué)生的各種能力，為了提高學(xué)生對(duì)探究題的解題能力，初步形成科學(xué)探究思維和能力的素養(yǎng)。本文試圖以本市歷年中考探究題為例，將常見探究題歸納為五大類：教材引申型、閱讀型、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)型、實(shí)驗(yàn)結(jié)論型和反思評(píng)估型。通過對(duì)各類題型特點(diǎn)的歸納，對(duì)學(xué)生解題所具備的能力和常見的困難進(jìn)行分析，結(jié)合自己多年教學(xué)實(shí)踐，提出一些思路和方法，幫助教師和學(xué)生做好中考探究專題復(fù)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】 中考探究題；分類分析；解題方法

【中圖分類號(hào)】G633.20 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）07-0-03

《初中科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)包括五個(gè)一級(jí)主題，其中第一個(gè)主題，就是“科學(xué)探究”，明確指出：“將科學(xué)探究列入內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，旨在將學(xué)習(xí)重心從過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳承和積累向知識(shí)的探究過程轉(zhuǎn)化，從學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)獲取知識(shí)轉(zhuǎn)化，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于創(chuàng)新的探索精神?！?/p>

科學(xué)探究的一般過程主要包括：提出問題、猜想和假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、收集證據(jù)、得出結(jié)論和評(píng)價(jià)交流六個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生通過親身經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)，激發(fā)科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增進(jìn)對(duì)科學(xué)的情感，理解科學(xué)的本質(zhì)，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，初步形成科學(xué)探究能力。

科學(xué)探究題就是根據(jù)科學(xué)探究的過程來設(shè)計(jì)的，題目中可能涉及到科學(xué)探究的多個(gè)環(huán)節(jié)甚至全過程，能全面考查學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。本文對(duì)近年來本市中考出現(xiàn)的幾類探究題進(jìn)行了分類分析，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)解題方法進(jìn)行粗淺研究。

一、中考探究題的地位

科學(xué)探究題既能有效考核學(xué)生對(duì)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的掌握情況，又能考查學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，探究題已成為中考的重點(diǎn)和熱點(diǎn)。

（一）解讀考綱

1.試卷結(jié)構(gòu)

從分值的分布上看，探究題在中考中所占分值較高，比重很大，是教師和學(xué)生需要重點(diǎn)復(fù)習(xí)和掌握的板塊。

2.考試目標(biāo)

從考試目標(biāo)上看，探究題考核目標(biāo)要求較高，要求學(xué)生知識(shí)上達(dá)到理解、應(yīng)用水平，技能上達(dá)到模仿、獨(dú)立操作、遷移水平，體驗(yàn)上達(dá)到反應(yīng)、領(lǐng)悟水平。

（二）解讀試題

從近年來本市的中考探究題可以看出，試題明顯加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生思維能力、自學(xué)能力和創(chuàng)新精神的考查，而且作為試題載體的有關(guān)知識(shí)也不受教材的束縛，充分體現(xiàn)了新課程中教材僅僅是一種教學(xué)資源的理念。

中考探究題是一類難度大，綜合性強(qiáng)，陌生度高，情境新，設(shè)問角度變化多端，思維量大的試題，此類題型不僅能很好地反映學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)和技能的掌握情況，還能有效地考查學(xué)生解決問題的創(chuàng)新能力。因此，此類題是近年來本市中考的熱點(diǎn)題和壓軸題。

（三）解讀學(xué)生

1.探究活動(dòng)的開展?fàn)顩r

探究活動(dòng)的開展是進(jìn)行科學(xué)探究的主要方法，了解科學(xué)探究的基本過程和方法，是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)方法。但是在日常的教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡開展探究活動(dòng)，但不善于問題探究，探究活動(dòng)參與度較高，但沒有真正理解科學(xué)探究的基本原理，在給定情境中提出有探究?jī)r(jià)值問題的能力并不強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及評(píng)價(jià)能力，甚至歸納、表達(dá)能力都差強(qiáng)人意，這些現(xiàn)象并非個(gè)別，具有一定的普遍性。

2.探究題解題的困難

部分學(xué)生由于參與科學(xué)探究活動(dòng)浮于表面，沒有形成科學(xué)探究的思維方式，遇到此類題型，往往被題干中大量文字和圖表嚇懵，覺得無從下手。筆者與學(xué)生的交流中了解到，他們?cè)谄綍r(shí)考試或練習(xí)時(shí)遇到探究題解題存在以下問題：

2.1題目太長(zhǎng)，看到后面忘了前面，容易煩躁。

2.2書寫、表達(dá)時(shí)有困難。

2.3關(guān)于實(shí)驗(yàn)有何不足之處或是否合理不知從哪里切入思考。

二、中考探究題的分類分析

自本市中考出現(xiàn)科學(xué)探究題開始，考查的角度從單一環(huán)節(jié)演變到科學(xué)探究的多個(gè)環(huán)節(jié)甚至全過程，全面考查學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。筆者以近年來本市中考綜合探究題為側(cè)重點(diǎn)，將常見探究題歸納為五大類：教材引申型、閱讀型、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)型、實(shí)驗(yàn)結(jié)論型和反思評(píng)估型。

（一）教材引申型探究題

教材引申型探究題是指以初中科學(xué)教材中典型的探究案例為載體，根據(jù)科學(xué)探究的基本過程進(jìn)行引申和創(chuàng)新，設(shè)計(jì)出一個(gè)能相對(duì)完整地體現(xiàn)科學(xué)探究過程的新題。這類探究題的特點(diǎn)是源于教材、高于教材，體現(xiàn)拓展遷移，注重探究的方法和思想。目的是考查學(xué)生獲取、整理和加工信息的能力，啟示學(xué)生在生活中用科學(xué)的視角多觀察、多思考。解答此類題的主要困難是學(xué)生不熟悉教材中相關(guān)的探究案例，知識(shí)儲(chǔ)備不足，探究思路不明確，導(dǎo)致無法順利解題。

教材引申型探究題的解題方法是：

1.源于教材，熟悉教材。因?yàn)榇祟愵}型的素材源于教材，所以要求教師整理教材中典型的探究案例進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，使學(xué)生熟悉這些教材探究案列，對(duì)相應(yīng)考點(diǎn)具備較深厚的知識(shí)儲(chǔ)備，那么解題思路就會(huì)有明顯的方向性。

2.緊扣變化，類比遷移。教材引申型探究題并不會(huì)照搬教材中的探究案例，重點(diǎn)是找到其中的變化之處、創(chuàng)新之處，做到準(zhǔn)確識(shí)別引申型探究題對(duì)教材探究案例的類比和遷移。

3.審視過程，循序解題。教材引申型探究題基本都會(huì)呈現(xiàn)完整的探究過程，且因有一定的知識(shí)儲(chǔ)備而不顯復(fù)雜，因此只要認(rèn)真審視題中的探究過程然后按環(huán)節(jié)順序解題即可。

【例題一】：（2015年，杭州市）

【例題解析】：該題是一道典型的教材引申型探究題，源于《科學(xué)》八下第三章第六節(jié)《光合作用》，以探究“植物光合作用需要二氧化碳嗎？”為原型，我們將該題與教材原型進(jìn)行對(duì)比：

這類探究題型啟示我們對(duì)教材中比較典型的“活動(dòng)與探究”，不僅要知道其探究結(jié)論，還要理解其探究思想和方法，該題以課本實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，考查了學(xué)生信息獲取、整理、加工的能力。

（二）閱讀型探究題

閱讀型探究題是指根據(jù)呈現(xiàn)的文字材料、背景圖片、表格數(shù)據(jù)等信息，提供相應(yīng)問題的題型。這類題型往往與教材的探究案列沒有直接關(guān)系，而是取材于常見的生活現(xiàn)象、社會(huì)熱點(diǎn)事件和尖端科技等，主要有分析簡(jiǎn)答、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、畫圖制表等形式。這類探究題的特點(diǎn)是探索性、開放性和設(shè)計(jì)性，同時(shí)注重操作性。目的是考查學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，以及閱讀、處理信息和設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力。解答此類題型的主要困難是學(xué)生因缺乏足夠的信息處理能力而被紛繁蕪雜的材料所迷惑、誤導(dǎo)，導(dǎo)致不能準(zhǔn)確找到關(guān)鍵的探究思路，無法領(lǐng)會(huì)出題者的真實(shí)意圖。

閱讀型探究題的解題方法是：

1.剔除無關(guān)信息，明確限制性信息。無關(guān)信息大多包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件和無用數(shù)據(jù)、修飾性語句等，限制性信息包括如時(shí)間起止的要求、溫度和高度的范圍等，做到透過現(xiàn)象看本質(zhì)，避免被無用信息迷惑而答非所問，離題千里。

2.將復(fù)雜的材料信息抽象為簡(jiǎn)單的科學(xué)過程。通過細(xì)讀弄清材料中涉及的科學(xué)現(xiàn)象發(fā)展變化的過程，確認(rèn)已知的科學(xué)量、數(shù)據(jù)和單位等，進(jìn)而選擇合適的科學(xué)知識(shí)和方法解答題目。

【例題二】：（2011年，杭州市）

這類探究題型以當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)事件“空氣污染”引出脫硫技術(shù)，說明編題者選材的廣泛性，學(xué)生在學(xué)習(xí)之余要關(guān)注生活、關(guān)注環(huán)境。該題的作圖有一定難度，要求學(xué)生抓住每個(gè)流程中pH的變化，分段正確畫線。

（三）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)型探究題

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)型探究題是指針對(duì)提出的猜想，設(shè)計(jì)、修改實(shí)驗(yàn)方案這一環(huán)節(jié)進(jìn)行考查的題型。具體形式包括根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理或所給器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、對(duì)原本有缺陷的方案進(jìn)行糾錯(cuò)和改進(jìn)、對(duì)呈現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行順序選擇等。這類探究題的特點(diǎn)是邏輯性、嚴(yán)密性，考點(diǎn)往往與教材案例或生活實(shí)際緊密結(jié)合。目的是考查學(xué)生靈活解決實(shí)際問題的能力，理論聯(lián)系實(shí)際的能力和實(shí)驗(yàn)操作能力。解答此類題型的主要困難是學(xué)生未能明確實(shí)驗(yàn)原理，無法及時(shí)找到合適的研究方法，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不夠嚴(yán)謹(jǐn)、改進(jìn)不夠徹底。

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)型探究題的解題方法是：

1.明確原理，構(gòu)建情境。對(duì)于設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的題型首先要明確實(shí)驗(yàn)原理，根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理和器材構(gòu)建科學(xué)情境，再分析得出應(yīng)該測(cè)量或有影響的科學(xué)量，然后判斷如何安排實(shí)驗(yàn)步驟以及需要得出怎樣的結(jié)論。

2.查缺陷，防止遺漏。對(duì)于糾錯(cuò)和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的題型，重點(diǎn)審查實(shí)驗(yàn)器材的組合及實(shí)驗(yàn)器材的使用是否存在錯(cuò)誤和遺漏，注意題中所呈現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)可能有不止一處錯(cuò)誤，還要看清題目是要求指出錯(cuò)誤還是改正錯(cuò)誤。

3.首尾通讀，前后相連。對(duì)于選擇正確實(shí)驗(yàn)步驟的題型，首先需要對(duì)各個(gè)打亂的步驟通讀幾遍，判斷實(shí)驗(yàn)的起始步驟和結(jié)尾步驟，明確前后相關(guān)步驟，然后對(duì)初選結(jié)果進(jìn)行通讀以判定步驟的可行性。

【例題三】：（2014年，杭州市）

這類探究題型側(cè)重實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，解題的主要方法是明確實(shí)驗(yàn)原理和目的，根據(jù)呈現(xiàn)的資料構(gòu)建科學(xué)情境，再根據(jù)已知的實(shí)驗(yàn)結(jié)論分析應(yīng)該進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)操作，實(shí)驗(yàn)步驟必須邏輯嚴(yán)密，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作和語言表述能力的要求比較高。

（四）實(shí)驗(yàn)結(jié)論型探究題

實(shí)驗(yàn)結(jié)論型探究題是指在對(duì)探究的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或原理等信息進(jìn)行呈現(xiàn)后，根據(jù)要求對(duì)呈現(xiàn)的信息進(jìn)行分析并得出結(jié)論，或?qū)μ岢龅牟孪脒M(jìn)行肯定或否定并修正的題型。這類探究題的特點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)的材料詳細(xì)化、探究的方法多樣化和結(jié)論的方向明確化。目的是考查學(xué)生的分析歸納能力、語言文字組織能力以及控制變量法的運(yùn)用等。解答此類題型的主要困難是學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、過程和現(xiàn)象分析不到位，得出的結(jié)論忽略了各種變量的控制，導(dǎo)致不能準(zhǔn)確解題。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論型探究題的解題方法是：

1.明確猜想思路，精析實(shí)驗(yàn)事實(shí)。猜想是結(jié)論的指向標(biāo)，得出結(jié)論必須與假設(shè)、猜想相對(duì)應(yīng)；實(shí)驗(yàn)事實(shí)是結(jié)論的科學(xué)依據(jù)，精密的分析有助于整理思路和和歸納結(jié)論。

2.嚴(yán)格控制變量，選擇適當(dāng)方法?？刂谱兞糠ㄊ强茖W(xué)探究中探索、分析和解決問題最重要的方法，首先要找到題中的關(guān)鍵詞進(jìn)行推理、比較和聯(lián)想，其次要找出被研究的科學(xué)量，以及同時(shí)有影響的其它科學(xué)量，還要注意挖掘題目中的隱含條件，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ń忸}。

3.精于數(shù)據(jù)分析，善于語言組織。有時(shí)題中呈現(xiàn)多個(gè)科學(xué)量及相關(guān)數(shù)據(jù)，要求進(jìn)行分析或計(jì)算，學(xué)生須熟練掌握相關(guān)計(jì)算方法；有時(shí)題中要求根據(jù)材料得出文字結(jié)論，學(xué)生須有較好的語言文字組織能力，準(zhǔn)確表達(dá)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

【例題四】：（2014年，杭州市）

（五）反思評(píng)估型探究題

反思評(píng)估型探究題是指針對(duì)探究結(jié)論或某個(gè)探究過程的合理性進(jìn)行反思與評(píng)估的題型，如結(jié)論和猜想的差異、實(shí)驗(yàn)方法、數(shù)據(jù)和結(jié)論的合理性以及通過本次探究得到的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)和啟示等。它的特點(diǎn)是能對(duì)探究的行為和收集信息的科學(xué)性、可靠性進(jìn)行評(píng)價(jià)。該題型通過讓學(xué)生評(píng)估整個(gè)科學(xué)探究過程和結(jié)果的合理性，達(dá)到考查學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力、提升探究思想的目的。解答此類題型的主要困難是學(xué)生在讀題時(shí)的懷疑精神不足，對(duì)呈現(xiàn)的猜想、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和結(jié)論等信息已經(jīng)先入為主的認(rèn)為是正確無誤的，為正確的評(píng)估帶來了思維障礙。

反思評(píng)估型探究題的解題方法是：

1.認(rèn)真閱讀，明確題意。尤其要通過認(rèn)真閱讀明確實(shí)驗(yàn)的目的和原理，分析所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)步驟和選用的實(shí)驗(yàn)器材是否合理，結(jié)論是否正確。

2.審視探究環(huán)節(jié)，查找步驟缺陷。分析實(shí)驗(yàn)步驟是否明確清晰，能否反映出實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的不同條件，分析預(yù)期的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否正確、全面，是否出現(xiàn)科學(xué)性錯(cuò)誤等。只有在解題過程中整體把握，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的挑剔尋找不足，不斷追求完備性，才能順利完成解題。

【例題五】：（2010年，杭州市）

這類探究題型的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有錯(cuò)誤、有缺陷，要求學(xué)生進(jìn)行指出或改進(jìn)，并要指出“相同的條件”具體是指哪些，這是典型的對(duì)探究過程的反思評(píng)估，體現(xiàn)學(xué)生整體把握探究過程的能力。

總之，當(dāng)前本市中考對(duì)科學(xué)探究能力的考查往往是幾個(gè)過程綜合在一起，而初中科學(xué)綜合探究題的題型也不止上述五類，筆者給出的解題方法也是相對(duì)的。但無論怎樣綜合，每個(gè)過程的考查方式和解題方法都是有跡可循的，只要引導(dǎo)學(xué)生掌握好常用的基本知識(shí)，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用，就能有效地提高初中科學(xué)綜合探究題的解題能力。

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