葛慧

[摘要]信息技術(shù)是一門培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的必修課，也是一門需要學生動手、動腦的實踐性課程。這就要求課堂組織教學時教師要注重激發(fā)學生的學習興趣，讓學生愛學、樂學信息技術(shù)課程。在教學過程中要綜合運用各種教學藝術(shù)，最大限度地引導學生自主學習。教師的問題設(shè)計要由淺入深，讓學生帶著問題進行操作。在充分了解學生掌握信息知識和操作技能差異的基礎(chǔ)上，可以采用任務驅(qū)動法，并適當運用過程性評價，以此提高教學質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)；分層教學；合作探究

在片面追求中考分數(shù)的應試教育思想的影響下，部分學校的信息技術(shù)課程就像體育、音樂、美術(shù)課一樣，被淪為學生沒有負擔的“副課”。缺少了升學考試的壓力，加之學校和家庭的忽視，一些學生學習信息技術(shù)的積極性不高，學習態(tài)度消極懈怠，一進機房就想著聽音樂、玩游戲，信息技術(shù)素養(yǎng)有待提高。在這種形勢下，信息技術(shù)教師要運用多種教育教學藝術(shù)，積極調(diào)動學生的學習興趣，科學進行教學組織活動，采用多種形式開展操作技能訓練，以此提高課堂教學效率。

一、培養(yǎng)興趣，體現(xiàn)趣味性

而今互聯(lián)網(wǎng)無處不在，只有讓學生多接觸和使用互聯(lián)網(wǎng)，多提供給學生展示電腦作品的機會，才能最大程度地激發(fā)學生的學習欲望和興趣。初中生的情感豐富，易被精彩的學習內(nèi)容所吸引，尤其是學生自主完成有關(guān)上機操作程序之后，能夠感受到學習帶來的成就感，進而更加主動地學習。

教材，是傳授教學內(nèi)容的主要載體。教師需要深入鉆研教材，努力使教學內(nèi)容趣味化，使之符合初中生身心發(fā)展的規(guī)律。教學語言要形象風趣，多運用通俗易懂的話語，使學生逐漸喜歡信息技術(shù)課程。如“網(wǎng)上鄰居”“金山畫王”中包含許多學生感興趣的問題，教師要巧加點撥，語言要生動活潑，這樣學生就會被教學內(nèi)容所吸引。初中生年齡在十三四歲，喜歡畫畫是他們的天性，教師要引導學生利用電腦快速畫出色彩紛呈的圖畫，使學生體會到學習信息技術(shù)知識的成就感；引導學生利用電腦剪接、編輯和欣賞電影，使學生感受到電腦的奧妙。

二、調(diào)控時間，注重時效性

課堂時間是十分寶貴的，每周信息技術(shù)學科通常只有兩節(jié)課，如何提高課堂利用率是教師需要著重考慮的問題。由于信息技術(shù)是一門上機實踐的課程，教師要控制好講解的時間，授課時間一般為10分鐘左右，然后讓學生上機練習，最后預留15分鐘時間讓任務完成好的學生到講臺前演示。這樣一方面可以借機表揚優(yōu)秀者，另一方面可以借助學生演示帶領(lǐng)全班復習本節(jié)課的內(nèi)容，從而達到鞏固、熟練和提高的目的。

教師可以將整堂課45分鐘劃分為2-3個時間段，采用“授課——練習——再授課——再練習”的教學方法。上課之初的授課能夠為學生的后續(xù)學習提供必要的知識儲備；之后讓學生進行一小段時間的練習，通過練習鞏固和強化知識；檢查學生的學習情況之后，再繼續(xù)講授下一段知識。這種精講精練的教學方式可以使教師在第一時間了解學生對本節(jié)課知識的掌握情況，從而更好地完成教學目標。

三、分層教學，加強針對性

眾所周知，學生的學習客觀上存在個體差異。信息技術(shù)教學中學生的個體差異，既體現(xiàn)在學生掌握信息技術(shù)知識的程度不同，也體現(xiàn)在學生實踐操作能力參差不齊。學生學習的差異性會影響其對教師所教內(nèi)容的理解與掌握程度。因此，在信息技術(shù)課堂上，教師要依據(jù)教學任務，設(shè)計由淺入深的題目，滿足不同層次學生的需求，而且要盡可能地讓每個學生都帶著問題操作，都能完成學習目標。對于那些基礎(chǔ)較差的學生，教師應多給予關(guān)注，不要讓他們游離于課堂之外，要幫助他們盡量把基礎(chǔ)題弄懂弄會。對于作業(yè)完成得比較快的學生，可以要求他們做完規(guī)定習題后完成本章節(jié)后的補充習題，也可以去幫助做得慢的學生。

四、合作探究，促進協(xié)作性

為了使所有學生都能掌握課堂學習內(nèi)容，教師應在充分了解學生掌握信息知識和操作技能差異的基礎(chǔ)上，把全班學生按照優(yōu)差組合的方式分成若干個學習小組，在學習小組內(nèi)可以讓先完成練習的學生去幫助做得慢的學生。這種方法有兩個好處：一是可以使學優(yōu)生再鞏固一遍知識，二是同學之間講解知識比教師講授更能加深學生的理解。如果只依靠教師一人是不可能關(guān)注到全體學生的，這個時候就需要那些練習做得比較快的學生協(xié)助教師為同學進行輔導，指導其他同學具體操作。

在學習小組內(nèi)，對于教師下達的任務組長負責為小組成員分工，引導同學之間互相解惑，并及時向教師反映組內(nèi)的學習情況。教師要對所有學生的作品進行當堂評比，選出有特色的作品展示給全體學生看，并給予一定的獎勵。在小組合作學習的過程中，同學間不僅僅是學習上的競爭對手，也是共同學習的伙伴。這種學習方式不僅充分體現(xiàn)了學生的集體意識和團隊精神，還給學生創(chuàng)造了一種相互幫助、共同協(xié)作的愉快的學習環(huán)境，使學生的課堂學習更加積極主動，同時有效提高了課堂學習效率。

五、過程評價，提高積極性

信息技術(shù)教師應對學習有進步的學生及時進行表揚，給予鼓勵性評價。得到教師的表揚及正面引導后，學生的學習興趣就會被激發(fā)出來，學習的勁頭會更足。只要讓學生體會到成功的喜悅，學生的學習效率就會大大提高。

在學生上機練習的過程中，巡視的教師要及時發(fā)現(xiàn)學生作品的閃光點、學生普遍存在的困難或錯誤操作，并及時利用局域網(wǎng)直接操作給學生看，以便全班學生共同學習或改正。也可以利用屏幕廣播請作品完成好的學生對自己的作品進行講解，如自己是如何完成作品的，在完成作品的過程中是如何解決遇到的問題的，以及巧妙構(gòu)思作品的一些感受和心得體會。在課堂教學中讓學生展示自己的作品，既有助于學生掌握操作應用技巧，也有助于增強學生的自信心，達到激勵其他同學的目的。

六、任務驅(qū)動，增強參與性

任務驅(qū)動法是以任務為主線組織教學過程的方法，教師把教學內(nèi)容設(shè)計成具體的任務，讓學生在完成任務的過程中達成學習目標。

任務驅(qū)動教學法通常包括問題式導入和演示式導入兩種方法。

問題式導入就是一上課就直接向?qū)W生提出一組問題，在講解當堂課的知識點之前直接在黑板上列出需要學習的內(nèi)容，讓學生帶著問題開展學習，然后通過教師的講解和學生之間的討論來解決問題。這種方法的特點是：開門見山，重點突出，學生的學習目標明確，能夠直奔學習主題，更準確、更快速地完成本節(jié)課的學習任務。

演示式的導入是指在上課時使用ppt課件的演示或flash動畫的演示導入課堂內(nèi)容，這種方式能夠充分調(diào)動學生的學習興趣。在平時的教學中，我常常在網(wǎng)絡(luò)或歷年教過的學生的作品中挑選優(yōu)秀作品展示給學生，當學生看到這些制作精美的作品時都稱贊不已，迫切請求教師傳授新知識。

運用任務驅(qū)動教學法能夠使教師的教學思路更清晰，學生的學習目的更明確，進而使學生產(chǎn)生較強的主動參與意識。在實際操作過程中，教師每一節(jié)課都要給學生下達具體的學習任務，讓學生知道本節(jié)課自己需要完成哪些任務，并帶著這些任務進行操作練習。

七、欣賞學生，啟迪創(chuàng)造性

而今，信息技術(shù)的發(fā)展非常迅速，要想使學生的學習跟得上信息技術(shù)前進的步伐，就要積極培養(yǎng)學生對信息進行選擇與加工的能力，引導學生自主探究、大膽實踐，形成求異思維、逆向思維等創(chuàng)新思維。

開放性評價是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的重要手段。課堂教學中教師不宜對涉及的問題設(shè)定某一明確的答案，要借助操作、觀察、設(shè)計、討論等各種學習方式，激勵學生進一步思考如何解決新問題，讓學生動口、動腦、動手，以思維為主線探究知識的奧秘。

總之，計算機教學要結(jié)合本學科的特點，采用多種教學策略，誘發(fā)學生學習的積極性，讓學生融入到課堂教學之中，這樣才能提高課堂教學效率。

參考文獻：

[1]張克松.中學信息技術(shù)教學中的“樂學”策略[J].中國電化教育，2010，（04）.

[2]曾建兵.試論初中計算機教學改革策略[J].信息與電腦（理論版），2011，（09）.

[3]郝兆杰.認知負荷理論在中小學信息技術(shù)教學中的應用研究[J].中國教育信息化 ，2007，（24）.

[4]賈娟.淺析初中計算機教育之教學方法[J].教育教學論壇， 2013，（31）.

（責任編輯 趙永玲）endprint