薛青彥

摘 要：《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要2010-2020》明確提出，職業(yè)院校要以“就業(yè)為導(dǎo)向、服務(wù)為宗旨，推進(jìn)職業(yè)教育深化改革，實現(xiàn)校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)等人才培養(yǎng)模式”。在工學(xué)結(jié)合實踐教學(xué)中，需要強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評價以及保障體系的構(gòu)建，以實現(xiàn)人才職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生順利就業(yè)。

關(guān)鍵詞：高職教育；就業(yè)導(dǎo)向；工學(xué)交替

為更好地推進(jìn)高職院校畢業(yè)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)工作，進(jìn)一步提高高職學(xué)生的實踐能力及職業(yè)綜合素質(zhì)，工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式在許多高職院校正掀起熱潮。工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，以教學(xué)實踐、生產(chǎn)實踐和社會服務(wù)為契合點(diǎn)，將教學(xué)中心從學(xué)校、課堂拓展到企業(yè)，實現(xiàn)以學(xué)校為主體、企業(yè)和學(xué)校共同承擔(dān)教育任務(wù)的新模式。這一人才教育模式在推進(jìn)職業(yè)教育改革中擔(dān)負(fù)著重要作用。

一、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵分析

一是在教育教學(xué)理念上，應(yīng)突出以就業(yè)為導(dǎo)向的發(fā)展思路，在課堂教學(xué)與工作實踐融合的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮校企不同教育環(huán)境中的資源、價值優(yōu)勢。二是在課程目標(biāo)設(shè)置上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，特別是將專業(yè)技術(shù)與企業(yè)管理實踐相結(jié)合，從人才管理能力、人際交往能力等方面導(dǎo)入課程，明確崗位需求在職業(yè)教育和職業(yè)能力滲透中的作用。三是在教學(xué)方法上能夠凸顯校內(nèi)、校外實踐情境的真實性，進(jìn)一步拉近課堂教學(xué)與崗位實踐之間的距離。四是注重教學(xué)內(nèi)容的模塊化組合，圍繞就業(yè)來重組工學(xué)結(jié)合模式下的實踐教學(xué)，體現(xiàn)知識遷移的崗位職業(yè)能力。

二、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

1.深化課程資源改革，凸顯職業(yè)化人才培養(yǎng)方向

崗位職業(yè)能力培養(yǎng)要遵循開放性、職業(yè)性、實踐性原則。從工學(xué)結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容出發(fā)構(gòu)建課程教學(xué)體系，凸顯課程資源的實踐性。加大課程資源綜合化改革，充分體現(xiàn)實踐教學(xué)的服務(wù)功能，凸顯實踐教學(xué)的重要性。例如，在《管理學(xué)原理》教學(xué)中，要從課程設(shè)置的綜合性出發(fā)，強(qiáng)調(diào)知識的應(yīng)用性，不追求理論知識的“高、深、全”，不追求理論體系的完整性。在構(gòu)建課堂教學(xué)體系上，加大實踐性課程的比例，圍繞高職教育目標(biāo)，著眼于專業(yè)學(xué)科技能培養(yǎng)，提高基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)技能課的課時比例，體現(xiàn)實踐性課程的主體地位。

2.注重職業(yè)化教育目標(biāo)和教學(xué)方法的優(yōu)化

工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式重在實驗、實訓(xùn)、實習(xí)，課程設(shè)計要滲透實踐活動，使學(xué)生在工學(xué)交替中形成能力。實踐教學(xué)應(yīng)圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的確實習(xí)認(rèn)知，使學(xué)生在專業(yè)技能訓(xùn)練中內(nèi)化知識。加強(qiáng)職業(yè)道德與職業(yè)素質(zhì)的滲透，構(gòu)建工學(xué)交替的實踐教學(xué)模式。

教學(xué)方法的選擇和應(yīng)用是多樣的，要遵循漸進(jìn)原則，圍繞實踐創(chuàng)新課堂教學(xué)一是做好課堂仿真模擬，拓寬課堂教學(xué)與崗位實際的融合，利用仿真工廠、仿真產(chǎn)品、仿真車間等進(jìn)行崗位職業(yè)能力訓(xùn)練，完成相關(guān)學(xué)科知識的實訓(xùn)。二是在頂崗實習(xí)環(huán)節(jié)中，加強(qiáng)一線崗位的實踐與實習(xí)，通過崗位任務(wù)讓學(xué)生從中感受真實的崗位環(huán)境，從實踐中積累工作經(jīng)驗。三是注重工作要素的整合、工作過程的分析，通過對某一崗位具體工作任務(wù)的分解，使學(xué)生能夠全面把握工作流程。

3.注重工學(xué)交替實踐型教師隊伍的構(gòu)建

雙師型人才隊伍的培養(yǎng)是推進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展的基礎(chǔ)保障，也是構(gòu)建實踐型教學(xué)體系、凸顯職業(yè)院校辦學(xué)特色的基本條件。完善教學(xué)考核體系，基于教師的職業(yè)能力、指導(dǎo)水平、敬業(yè)精神、服務(wù)態(tài)度等方面進(jìn)行考核，鼓勵教師積極與企業(yè)合作，優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)，調(diào)動教師參與實踐的積極性。另外，在校企深化合作過程中，邀請企業(yè)技術(shù)人員參與到高校實踐教學(xué)中去，拓展職業(yè)教育師資隊伍。

4.注重工學(xué)交替實訓(xùn)基地建設(shè)，深化校企合作

利用校外實訓(xùn)基地有效提高學(xué)生的就業(yè)能力，讓學(xué)生能夠在實習(xí)中盡快適應(yīng)未來的新崗位。對于實訓(xùn)基地的建設(shè)，一要注重校內(nèi)外資源的互補(bǔ)，實現(xiàn)校內(nèi)校外資源的整合配置；二是兼顧學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方利益訴求，順應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求，最大限度發(fā)揮實訓(xùn)基地的實踐功能，為企業(yè)、社會提供服務(wù)；三是注重課程資源的整合與銜接，從理論學(xué)習(xí)、基本技能訓(xùn)練、校外實訓(xùn)、頂崗實習(xí)等環(huán)節(jié)為學(xué)生的崗前培訓(xùn)創(chuàng)造條件，積極拓寬學(xué)生動手訓(xùn)練的范圍，提升學(xué)生的崗位職業(yè)能力，實現(xiàn)校企雙贏。

三、結(jié)語

工學(xué)交替作為拓寬校企合作模式的重要手段，要在密切校內(nèi)、校外合作的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮校內(nèi)外教育資源優(yōu)勢，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，改進(jìn)實踐性教學(xué)體系，落實好工學(xué)交替保障體系和相關(guān)制度。課程資源的開發(fā)和教學(xué)模式的創(chuàng)新要以就業(yè)為導(dǎo)向，發(fā)揮職業(yè)教育應(yīng)有的作用，為學(xué)生未來就業(yè)、創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]初明利，潘望遠(yuǎn).高等商科院校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)[J].職業(yè)技術(shù)教育，2012（17）.

[2]藍(lán)潔，唐錫海.高職院校章程如何體現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育特色[J].現(xiàn)代教育管理，2015（8）.