摘 要：高職院校新生入學(xué)教育效果將直接影響學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活，并對(duì)其未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃也有一定影響。高職院校應(yīng)健全入學(xué)教育體系與規(guī)定，增強(qiáng)新生入學(xué)教育的實(shí)效性，不僅要讓新生能快速適應(yīng)大學(xué)生活，還要清楚所學(xué)專業(yè)的職業(yè)前景與發(fā)展方向。本文就此問(wèn)題進(jìn)行了探索、分析，并提出對(duì)策建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：高職院校；入學(xué)教育；實(shí)效性；對(duì)策

新生入學(xué)教育是學(xué)生進(jìn)入學(xué)校的第一課，也是高職教育階段的重要一課。對(duì)新生適應(yīng)大學(xué)生活，全面了解大學(xué)學(xué)習(xí)方式和明確人生目標(biāo)等具有重要意義，也是學(xué)校管理、學(xué)校教育的基礎(chǔ)性工作。入學(xué)教育是提升高等教育質(zhì)量不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是高校思想政治教育的重要組成部分。當(dāng)前，盡管各高職院校均重視開展新生入學(xué)教育，但遺憾的是入學(xué)教育的實(shí)效性差，入學(xué)教育時(shí)間缺乏連續(xù)性、入學(xué)教育內(nèi)容重點(diǎn)不突出、形式單一等問(wèn)題依然存在。為此，必須積極探索新生入學(xué)教育的新途徑新方法，不斷提高新生入學(xué)教育的實(shí)效性。

一、高職院校新生入學(xué)教育對(duì)象現(xiàn)狀分析

增強(qiáng)入學(xué)教育的實(shí)效性，就要對(duì)當(dāng)前高職新生的特點(diǎn)加以分析。目前，很多高職院校新生存在安全意識(shí)不強(qiáng)、獨(dú)立生活能力差、素質(zhì)參差不齊、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、對(duì)理論學(xué)習(xí)不感興趣、人際交往能力缺乏等問(wèn)題。

1.年齡結(jié)構(gòu)上

“95后”年齡段的學(xué)生已逐步成為高職高專院校學(xué)生的主體。他們是離國(guó)家實(shí)行新的生育政策較近的一批學(xué)生，具有極其鮮明的特點(diǎn)：一方面，他們個(gè)性張揚(yáng)，追求時(shí)尚，知識(shí)面寬，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)烈，但獨(dú)立性和生活自立性較弱，集體意識(shí)淡薄。另一方面，他們可能會(huì)面臨家庭孕育二孩，父母精力分散，家庭結(jié)構(gòu)變化等新境況，由于自理能力、心理調(diào)適能力的不足，需要較長(zhǎng)時(shí)間才能夠適應(yīng)嶄新的大學(xué)生活。

2.知識(shí)能力上

客觀地說(shuō)，高職院校學(xué)生前一階段的學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有培養(yǎng)起來(lái)，知識(shí)能力還不是很強(qiáng)，學(xué)習(xí)的自覺性和自主學(xué)習(xí)的能力不夠。面對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更為深入的專業(yè)學(xué)習(xí)，有些學(xué)生會(huì)產(chǎn)生恐懼心理，甚至厭學(xué)、逃學(xué)。學(xué)習(xí)失去方向和興趣必然會(huì)引發(fā)新生大學(xué)生活的一系列不良反應(yīng)。

3.生活和學(xué)習(xí)環(huán)境上

新生通過(guò)高考后，普遍有一種“松口氣、歇一歇”的情緒，加之對(duì)社會(huì)就業(yè)形勢(shì)并不是十分了解，鮮有學(xué)生能認(rèn)真深入研究本專業(yè)的特點(diǎn)，并對(duì)未來(lái)職業(yè)規(guī)劃有理性認(rèn)識(shí)。對(duì)于后期職業(yè)規(guī)劃更是沒有充分的思考和準(zhǔn)備，學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性加大，學(xué)習(xí)效果降低。

二、構(gòu)建增強(qiáng)高職新生入學(xué)教育實(shí)效性的新常態(tài)

高職新生入學(xué)教育要?jiǎng)?chuàng)新理念，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，增強(qiáng)實(shí)效性。

1.高職新生入學(xué)教育的長(zhǎng)期化

（1）拉長(zhǎng)新生入學(xué)教育的時(shí)間跨度。在新生入學(xué)報(bào)到前就逐步開展入學(xué)教育。在寄發(fā)錄取通知書的同時(shí)，就要寄發(fā)一些必要的入學(xué)須知。可以查閱學(xué)生的聯(lián)系方式，通過(guò)發(fā)送短信、郵件、微信等方式進(jìn)行。開學(xué)后，對(duì)新生進(jìn)行一周的集中教育，強(qiáng)化入學(xué)教育效果。最后，將入學(xué)教育延長(zhǎng)到第一學(xué)期結(jié)束，在此期間有步驟、有計(jì)劃地開展不同的教育活動(dòng)，以此進(jìn)一步鞏固入學(xué)教育效果，使入學(xué)教育真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

（2）拓寬新生入學(xué)教育渠道和內(nèi)容。把入學(xué)教育從單一的班會(huì)課堂、思想政治課堂推向?qū)I(yè)課堂、公共基礎(chǔ)課堂、職業(yè)教育課堂和校外實(shí)習(xí)基地，要盡可能地讓所有的專業(yè)教師都參與其中；要充分調(diào)動(dòng)班主任、年級(jí)輔導(dǎo)員、班級(jí)學(xué)生干部的積極性，了解和掌握學(xué)生各階段的生活學(xué)習(xí)情況。教師應(yīng)將心理教育、專業(yè)教育等內(nèi)容融入其中，讓學(xué)生對(duì)自己大學(xué)的學(xué)習(xí)有充分的心理準(zhǔn)備，提高學(xué)習(xí)的針對(duì)性；還要將傳統(tǒng)的入學(xué)教育途徑與“互聯(lián)網(wǎng)+”緊密結(jié)合，創(chuàng)新渠道，提升入學(xué)教育的吸引力。

2.高職新生入學(xué)教育內(nèi)容的多樣化

（1）高職院校的教育應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向，要與社會(huì)發(fā)展和人才需求緊密結(jié)合。在現(xiàn)代社會(huì)中，具備創(chuàng)新能力的高級(jí)技能人才較為匱乏，但高職院校畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量卻不高，這說(shuō)明現(xiàn)有的高職教育模式與社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求不相適應(yīng)。在這種形勢(shì)下進(jìn)行新生入學(xué)教育，高職院校應(yīng)該向?qū)W生灌輸就業(yè)意識(shí)，讓新生對(duì)自身的專業(yè)以及未來(lái)要從事的職業(yè)有所了解。高職院校要始終堅(jiān)持培養(yǎng)高級(jí)技能型人才的辦學(xué)定位，貫徹落實(shí)教學(xué)方針，以此提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（2）要結(jié)合新生的實(shí)際需求，精心設(shè)計(jì)入學(xué)教育內(nèi)容。一是在基本需求方面，要詳細(xì)介紹校園及周邊環(huán)境，讓新生了解衣食住行等基本生活方面的問(wèn)題。要引導(dǎo)新生養(yǎng)成良好生活習(xí)慣和行為規(guī)范，盡快適應(yīng)大學(xué)生活；二是在發(fā)展需求方面，要幫助新生樹立新的奮斗目標(biāo)，通過(guò)校史校訓(xùn)教育、入黨啟蒙教育、專業(yè)教育、職業(yè)教育等多種教育內(nèi)容來(lái)激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其樹立正確政治方向，增強(qiáng)責(zé)任感和成才愿望，并對(duì)自己的專業(yè)有所了解，提前做好職業(yè)規(guī)劃。

3.高職新生入學(xué)教育的體系化

（1）強(qiáng)化新生入學(xué)教育工作的理論研究。設(shè)立專項(xiàng)研究基金，組建專門的研究團(tuán)隊(duì)，針對(duì)入學(xué)教育的問(wèn)題、方法、實(shí)效性等進(jìn)行系統(tǒng)研究，為入學(xué)教育提供理論支撐。

（2）創(chuàng)建多方共建的入學(xué)教育機(jī)制。以學(xué)校的學(xué)生管理隊(duì)伍為核心，暢通學(xué)校管理人員、專職教師有效參與入學(xué)教育的多種途徑，形成齊抓共管、多管齊下的良好局面。組建優(yōu)秀學(xué)生講師團(tuán)，開展朋輩教育或榜樣教育。由高年級(jí)學(xué)生為新生開專題講座，以朋輩的身份講述真實(shí)的校園生活感受，這與單純的說(shuō)教式教育相比，實(shí)效性更強(qiáng)。

（3）開展針對(duì)不同群體的主題教育活動(dòng)。雖然高職新生入學(xué)后要進(jìn)行集中的入學(xué)教育，但是，對(duì)不同的群體學(xué)生還要開展有針對(duì)性的主題教育，有利于新生的發(fā)展。這些活動(dòng)應(yīng)立足于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，明確獨(dú)立的人際交往意識(shí)，提升學(xué)生的自我心理調(diào)節(jié)意識(shí)；應(yīng)突出系統(tǒng)性、計(jì)劃性和實(shí)踐性，兼顧校園內(nèi)外，將專業(yè)學(xué)習(xí)與職業(yè)規(guī)劃相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性、長(zhǎng)期性和有效性。

三、結(jié)語(yǔ)

新生入學(xué)教育意義重大，事關(guān)新生的整個(gè)大學(xué)階段的生活和學(xué)習(xí)。高職教育工作者應(yīng)不斷探索新對(duì)策，創(chuàng)新工作思路，科學(xué)地對(duì)新生進(jìn)行入學(xué)教育，力爭(zhēng)讓學(xué)校、家庭和社會(huì)都參與到新生入學(xué)教育中來(lái)，齊心協(xié)力，攜手共建，讓入學(xué)教育真正成為新生開啟美好大學(xué)生活的“金鑰匙”。

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作者簡(jiǎn)介：唐基元（1979- ），男，安徽和縣人，安徽經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)生處助理政工師，研究方向：大學(xué)生思想政治教育。