王慧蕾

摘 要：在我國高校學(xué)生管理中，以學(xué)生為主體的管理存在的弊端主要表現(xiàn)為學(xué)生個人主體性的生成受到限制，同時，社會轉(zhuǎn)型、經(jīng)濟轉(zhuǎn)軌和教學(xué)管理制度的改革也給高校學(xué)生管理工作帶來了極大的挑戰(zhàn)。實施以學(xué)生為主體的自主管理和促進師生關(guān)系和諧發(fā)展的參與式管理，加強校園文化建設(shè)是改革與創(chuàng)新高校學(xué)生管理的有效途徑，能使以學(xué)生為主體的管理得到真正的落實。

關(guān)鍵詞：學(xué)生主體；高校學(xué)生管理；自主管理

隨著高校內(nèi)部管理體制改革的深化，以學(xué)生為主體的高校學(xué)生管理問題越來越突出。學(xué)生管理工作是高等教育管理工作的重要組成部分，隨著學(xué)生需求的多樣化、個性化、復(fù)雜化，必然會給高校的學(xué)生管理工作提出新的挑戰(zhàn)和要求，因此學(xué)生管理工作的改革和創(chuàng)新十分必要。

一、我國高校以學(xué)生為主體的管理中存在的弊端

改革開放以來，我國高校學(xué)生管理工作雖然取得了巨大的進展，但在思想政治教育方面仍然存在灌輸?shù)默F(xiàn)象，把知識的傳承看作靜態(tài)的積累，僅僅解釋那些現(xiàn)成的、人們已熟知的知識的意義和發(fā)展的邏輯，而不去觀察知識背后產(chǎn)生知識的主體。這樣的學(xué)生管理工作導(dǎo)致學(xué)生主體性發(fā)展受到阻礙，學(xué)生參與管理的實踐空間更是縮小，這必然會導(dǎo)致學(xué)生個人主體性和創(chuàng)造力被抹殺，常常會出現(xiàn)“千篇一律”“千人一面”的現(xiàn)象，使“以學(xué)生為主體”的新理念難以充分體現(xiàn)并落實到實處，學(xué)生管理工作因此而受到阻礙。

二、我國高校學(xué)生管理面臨的新挑戰(zhàn)

我國高校學(xué)生管理面臨的新挑戰(zhàn)主要包括兩方面，即社會轉(zhuǎn)型和經(jīng)濟轉(zhuǎn)軌帶來的挑戰(zhàn)，以及教學(xué)管理制度的改革帶來的挑戰(zhàn)。

復(fù)雜多變的國際國內(nèi)形勢使得民族文化、社會思潮在經(jīng)濟、文化全球化的進程中相互碰撞，這既是中國高校發(fā)展面臨的重大機遇，同時也是巨大的挑戰(zhàn)。人們在思想觀念、價值取向等方面發(fā)生了深刻的變化，這些都直接導(dǎo)致青少年外部成長環(huán)境發(fā)生變化。置身于開放環(huán)境中的高校學(xué)生管理工作不斷地受國外各種思想甚至敵對勢力的挑戰(zhàn)，“拜金主義”“享樂主義”的出現(xiàn)給大學(xué)生帶來很多消極的影響，一些“個人比集體重要”“口腹比心靈重要”的觀點開始在高校中出現(xiàn)，一些錯誤的思想以網(wǎng)絡(luò)為載體具有傳播速度快、范圍廣、難控制的特點，這無疑會增加學(xué)生管理工作的難度。

高校中實行的主輔修制、學(xué)分制、彈性學(xué)制等新的管理模式，雖然在一定程度上為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)，但不容忽視的是，它在一定程度上對傳統(tǒng)管理產(chǎn)生了極大的挑戰(zhàn)：一是學(xué)生管理工作出現(xiàn)了新的載體，傳統(tǒng)的班級載體已不復(fù)存在；二是學(xué)分互認、彈性學(xué)習(xí)年限等新的管理制度，使得學(xué)生管理工作的內(nèi)容變得更加復(fù)雜，學(xué)生工作者必須轉(zhuǎn)變舊的觀念，適應(yīng)新的管理制度。

三、創(chuàng)新高校學(xué)生管理工作的路徑選擇

1.實施以學(xué)生為主體的自主管理

在高校中采取學(xué)生自主管理的辦法，是體現(xiàn)學(xué)生主體地位的重要舉措。自主管理是以目標為導(dǎo)向的動態(tài)管理，它強調(diào)主動變革和主動承擔(dān)責(zé)任，從而促進個人和組織的自主發(fā)展。

第一，學(xué)習(xí)自主管理。學(xué)生獨立確立學(xué)習(xí)目標，制訂學(xué)習(xí)計劃，遵守學(xué)習(xí)紀律，對于學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題及時與教師和同學(xué)溝通，最后對自己每學(xué)期的學(xué)習(xí)情況進行自我總結(jié)，將知識消化吸收而不是僅停留于表面的記憶。

第二，課外活動自主管理。加強學(xué)生會組織的建設(shè)，充分發(fā)揮其橋梁和紐帶的作用。

2.實施促進師生關(guān)系和諧發(fā)展的參與式管理

（1）有效地激勵學(xué)生的參與意識。在管理中學(xué)生應(yīng)當(dāng)被支持，成為“當(dāng)事者”和“主體”，應(yīng)當(dāng)被引導(dǎo)和鼓勵參與校內(nèi)外各種活動。在參與管理的過程中，學(xué)生要依據(jù)一定的管理知識和技能充分行使自己的權(quán)力。通過引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生的內(nèi)在需求，指導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)管理知識技能，創(chuàng)設(shè)和諧、民主的教育環(huán)境，真正把學(xué)生培養(yǎng)成為創(chuàng)造性地進行實踐活動的主體。

（2）建立和諧的師生關(guān)系。師生之間不僅僅是教育者和被教育者的關(guān)系，而是引導(dǎo)者、鼓勵者、合作者與能動者、實踐者之間的關(guān)系。和諧的師生關(guān)系需要師生雙方共同的努力，但起決定性作用的是教師對待學(xué)生的態(tài)度，教師應(yīng)當(dāng)時刻落實“以人為本”的管理理念，突出學(xué)生的主體地位，改變傳統(tǒng)的學(xué)生觀，樹立新的學(xué)生觀，把學(xué)生看作能動的主體，落實解決學(xué)生提出的管理建議。只有學(xué)生體驗到平等、尊重和信任之后，才能形成積極的人生態(tài)度和情感體驗，努力擔(dān)當(dāng)起主體的角色。

此外，加強校園文化建設(shè)能夠保障以學(xué)生為主體的管理模式得到有效落實。學(xué)生價值觀念和行為方式的養(yǎng)成不僅在于理論的指導(dǎo)，更在于自身生活的體驗和實踐。良好的校園文化建設(shè)要遵循直接影響機制和間接影響機制相統(tǒng)一的原則，營造具有系統(tǒng)性、整體性和生態(tài)性的文化氛圍，為學(xué)生主動參與管理提供良好的環(huán)境氛圍和實踐平臺。

參考文獻：

[1]任平.廣義認識論原理[M].南京：江蘇人民出版社，1992.

[2]郭昕，田輝玉，白婧靜.自主管理視域下的高校學(xué)生管理創(chuàng)新[J].教育研究與實驗，2011（6）.