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優(yōu)化教學(xué)方法實(shí)施“雙自主”教學(xué)

◇北京周曉紅1商曉芹2(特級(jí)教師)

“雙自主”可概括為:自主能動(dòng)性學(xué)習(xí),全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展．自主能動(dòng)性表現(xiàn)在:以濃厚的興趣和持久的意志力,支配和調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng);自主地參與教學(xué)過(guò)程,在教師指導(dǎo)下,動(dòng)腦想、動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)手做,主動(dòng)獲取知識(shí),發(fā)展智能．讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái),從而提高各方面能力．在化學(xué)教學(xué)中,筆者針對(duì)不同類(lèi)型的問(wèn)題或課型,采取不同的教學(xué)模式,有效地對(duì)學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展”進(jìn)行了實(shí)踐,下面談?wù)劸唧w做法．

1新授課采用“激趣—誘導(dǎo)”教學(xué)法

于漪老師在“愛(ài)的事業(yè)”一文中說(shuō):“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中的一個(gè)重要心理成分,是推動(dòng)學(xué)生探求知識(shí)和獲得能力的一種強(qiáng)烈欲望．”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有多種方法,無(wú)論用哪種方法,只要能牢牢抓住學(xué)生的注意力,使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和參與欲望,就是好方法．

例如，在學(xué)習(xí)高中化學(xué)《必修2》“烴的衍生物”這章的乙醇時(shí),整個(gè)過(guò)程筆者用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),利用計(jì)算機(jī)的聲、圖、視頻、動(dòng)畫(huà)等功能,巧妙地制作了創(chuàng)設(shè)各種問(wèn)題情境的小課件,有效地引起學(xué)生注意,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),及時(shí)提出學(xué)習(xí)的新課題和學(xué)習(xí)目標(biāo)．

【前置教學(xué)】 在大屏幕上展示同學(xué)們熟悉的乙烷分子的球棍模型(伴隨音樂(lè)),將學(xué)生的注意力集中在大屏幕上．

【提出問(wèn)題】 若乙烷分子中的1個(gè)氫原子被“—OH”這一基團(tuán)代替,會(huì)得到什么分子呢?并在屏幕上展示出“—OH”球棍模型．

學(xué)生們開(kāi)始思考并想象新形成的分子的結(jié)構(gòu)．

【計(jì)算機(jī)模擬】 在屏幕上出現(xiàn)“—OH”模型代替乙烷分子中1個(gè)氫原子的動(dòng)畫(huà),產(chǎn)生出新分子．

學(xué)生們興趣盎然,此時(shí)適時(shí)點(diǎn)出,這就是我們?nèi)粘Ｉ钪休^熟悉的乙醇(俗稱(chēng)酒精)分子．

【提出問(wèn)題】 乙醇的官能團(tuán)是什么?乙醇發(fā)生化學(xué)反應(yīng)時(shí)可能的斷鍵部位有哪些?預(yù)測(cè)乙醇的化學(xué)性質(zhì).

給學(xué)生時(shí)間，讓他們看書(shū)討論．

【總結(jié)歸納】 羥基是乙醇的官能團(tuán),它決定乙醇的化學(xué)特性．乙醇發(fā)生反應(yīng)時(shí),有些反應(yīng)中碳氧鍵斷開(kāi),羥基被其他原子或原子團(tuán)取代;有些反應(yīng)中氧氫鍵斷開(kāi),氫原子被其他原子或原子團(tuán)取代;有些反應(yīng)中碳氧鍵和碳?xì)滏I都可能斷開(kāi)并形成新的化學(xué)鍵,發(fā)生消去反應(yīng);還有些反應(yīng)中可能斷開(kāi)氧氫鍵和碳?xì)滏I．

【實(shí)驗(yàn)探究】 1) 學(xué)生動(dòng)手做課本上實(shí)驗(yàn)5-1:將一小塊金屬鈉放入無(wú)水乙醇中,并檢驗(yàn)產(chǎn)生的氣體．

2) 學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究：“乙醇分子中有6個(gè)氫原子,哪個(gè)氫原子被鈉原子取代?”(提示:用實(shí)驗(yàn)事實(shí)說(shuō)話(huà),從定性、定量2個(gè)角度考慮．)

【小結(jié)】 通過(guò)金屬鈉保存在煤油中的事實(shí),說(shuō)明烴分子中的碳?xì)滏I遇到鈉不斷開(kāi);用足量金屬鈉與乙醇反應(yīng),測(cè)量乙醇質(zhì)量與氫氣體積的關(guān)系進(jìn)一步確認(rèn)反應(yīng)斷鍵的部位．

【計(jì)算機(jī)模擬】 演示乙醇與鈉反應(yīng)的動(dòng)畫(huà)．

學(xué)生在黑板上寫(xiě)出乙醇與鈉反應(yīng)的化學(xué)方程式:

2C2H5OH+2Na→2C2H5ONa+H2↑.

【拓展提高】 讓學(xué)生寫(xiě)出鉀、鎂、鋁與乙醇反應(yīng)方程式.

【思考交流】 乙醇與氫溴酸、乙醇的催化氧化、乙醇的消去反應(yīng)和分子間脫水反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是什么?

【計(jì)算機(jī)模擬】乙醇與氫溴酸反應(yīng)的動(dòng)畫(huà).

學(xué)生寫(xiě)出反應(yīng)的化學(xué)方程式:

學(xué)生們已躍躍欲試,急迫地想知道另外3個(gè)反應(yīng)的實(shí)質(zhì),筆者讓學(xué)生主動(dòng)參與其中,感受動(dòng)畫(huà)模擬帶來(lái)的學(xué)習(xí)樂(lè)趣．借著同學(xué)們的興奮勁兒,利用計(jì)算機(jī)從多方位、多角度對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了小結(jié)．整個(gè)教學(xué)過(guò)程水到渠成,在音樂(lè)聲中,結(jié)束了本節(jié)課的教學(xué)．

用這種方法把一些抽象知識(shí)通過(guò)計(jì)算機(jī)的模擬功能使其具體化、形象化,不僅幫助學(xué)生理解和接受新知識(shí),更能激發(fā)他們的求知欲望和參與欲望,培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力．

2復(fù)習(xí)課采用“指導(dǎo)—完善”教學(xué)法

高三的復(fù)習(xí)課改變“新課簡(jiǎn)單的重復(fù)”現(xiàn)象,根據(jù)現(xiàn)代認(rèn)知理論,指導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行整理和深加工,使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)得到改組、擴(kuò)建、深化并形成網(wǎng)絡(luò)．

先設(shè)疑創(chuàng)設(shè)良好的思維情境,因勢(shì)利導(dǎo)逐漸展開(kāi),設(shè)計(jì)好問(wèn)題的層次和梯度,使之一環(huán)緊扣一環(huán)，環(huán)環(huán)深入．首先提問(wèn): 1)氯氣是單質(zhì)還是化合物? 2)是金屬單質(zhì)還是非金屬單質(zhì)? 3)非金屬單質(zhì)一般能和哪些物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)? 4)氯氣能和哪些物質(zhì)反應(yīng)?學(xué)生討論:在探索的氛圍中和由生疑到釋疑轉(zhuǎn)化中,激活了學(xué)生的思維．學(xué)生在主動(dòng)探索過(guò)程中總結(jié)出了研究物質(zhì)的一般程序:

舉例:

在這樣整理知識(shí)的過(guò)程中,不僅使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化,使學(xué)生學(xué)到了整理知識(shí)的一種“路徑”,而且學(xué)生可在“路徑”上結(jié)出許多知識(shí)的“網(wǎng)”,有助于學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變,增強(qiáng)整理和總結(jié)知識(shí)的能力,為應(yīng)用元素化合物知識(shí)打下基礎(chǔ)．

3專(zhuān)題課采用“開(kāi)放—探究”教學(xué)法

在高三理科綜合“水的污染及防治”專(zhuān)題復(fù)習(xí)中,筆者提出問(wèn)題:

1)飲用水的消毒劑有哪些?它們各自的優(yōu)缺點(diǎn)是什么?目前比較好的消毒劑是什么?讓學(xué)生課下查資料進(jìn)行研究,然后在課上交流．

2)有沒(méi)有這樣的消毒劑,既能殺菌同時(shí)又能起到凈水的作用?一談到凈水,同學(xué)們想到可用明礬作凈水劑,也可用綠礬作凈水劑,但這2種物質(zhì)均沒(méi)有殺菌作用．因此有的同學(xué)提出:鐵元素有高價(jià)態(tài),有沒(méi)有這樣的高價(jià)鐵鹽存在?翻閱資料并討論,找到高鐵酸鈉消毒劑．并通過(guò)完成下面例題,明白了高鐵酸鈉為何既能殺菌又能凈水的原理．

(1) 寫(xiě)出反應(yīng)的離子方程式________;

(2) Na2FeO4能消毒殺菌的原因是________;

(3) 說(shuō)它是一種新型凈水劑的另一原因是____．

(2) 高鐵酸鈉含有氧化性很強(qiáng)的+6價(jià)鐵元素,可以殺滅細(xì)菌.

(3) Na2FeO4中的+6價(jià)鐵還原成Fe3+,Fe3+水解生成Fe(OH)3膠體,可吸附水中的懸濁物形成沉淀,起到凈水作用．

這種“開(kāi)放—探究”教學(xué)法,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心社會(huì),了解化學(xué)在社會(huì)發(fā)展和人類(lèi)活動(dòng)中的作用,激發(fā)學(xué)生聯(lián)想,培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力,也培養(yǎng)了化學(xué)知識(shí)學(xué)以致用的意識(shí)．

在實(shí)施“雙自主”學(xué)習(xí)的過(guò)程中,作為“主導(dǎo)”的教師和作為“主體”的學(xué)生能夠較好地有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)．在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生逐漸由被動(dòng)轉(zhuǎn)向主動(dòng),由不自覺(jué)到自覺(jué),充分調(diào)動(dòng)了教師和學(xué)生雙方的積極性．學(xué)生的學(xué)習(xí)有了內(nèi)在動(dòng)力,學(xué)習(xí)興趣提高了,能夠積極主動(dòng)地參與思考和討論,思維活躍了,自然提高了課堂教學(xué)效果．