次云波

[摘要]隨著高校畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，大學畢業(yè)生的就業(yè)難問題日益突顯，文章以高校學生職業(yè)指導服務工作的現(xiàn)狀和存在的問題為基點，綜合分析了促進高校學生職業(yè)指導工作的實踐做法，構建出職業(yè)指導全方位的工作平臺。

[關鍵詞]高校畢業(yè)生；大學生就業(yè)；職業(yè)指導

[DOI]1013939/jcnkizgsc201614152

隨著高校招生規(guī)模的不斷擴大，畢業(yè)生人數(shù)也不斷攀升。在這種形勢下，高校做好畢業(yè)生的就業(yè)工作任務艱巨，健全高校畢業(yè)生就業(yè)工作體系，創(chuàng)新管理服務手段，豐富指導服務內容刻不容緩。開展和推動高校的職業(yè)指導工作，對于提高畢業(yè)生求職擇業(yè)能力，促進高校長遠發(fā)展，優(yōu)化社會的人力資源配置，都具有重要意義。筆者根據(jù)自身的實際工作，從梳理高校職業(yè)指導工作存在的問題入手，基于職業(yè)指導理論，對進一步開展與推動高校職業(yè)指導工作進行了理性分析，以期尋找到推動這項工作的更有效的措施。

1高校職業(yè)指導的意義

11職業(yè)指導有利于提升大學生的整體素質

目前，部分高校學生不能在大學學習期間培養(yǎng)起良好的職業(yè)觀念，缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃能力；他們沒有對職業(yè)和自我的合理定位，信息收集能力欠缺，求職擇業(yè)能力差，面臨一畢業(yè)就失業(yè)的尷尬。職業(yè)指導可以喚醒大學生的職業(yè)意識，提升自我規(guī)劃能力，培養(yǎng)職業(yè)技能，從而提升大學生的整體素質，幫助大學生更好的成長成才。

12職業(yè)指導有利于提高就業(yè)率，提升就業(yè)質量

“就業(yè)難”和社會人才緊缺并存現(xiàn)象，讓我們反思高校甚至是整個社會對大學生的就業(yè)指導缺位，使學生的就業(yè)觀念陳舊、擇業(yè)能力與社會現(xiàn)實脫節(jié)。解決這一問題比較有效的方法，需要高校開展系統(tǒng)、全方位的職業(yè)指導、教育和服務，盡力幫助學生順利就業(yè)，努力提升“人職匹配”，提高就業(yè)質量。

13職業(yè)指導有利于實現(xiàn)人力資源的合理配置

為社會培養(yǎng)人才輸送人才，提供高層次的人力資源是高校的重要職責。高校的職業(yè)指導是實現(xiàn)學校人才培養(yǎng)目標的助推器，是將專業(yè)知識優(yōu)勢轉變?yōu)槿瞬艃?yōu)勢的重要保障，最終達到合理配置人力資源，做到人盡其才、才盡其用。目前，我國正在向人力資源大國邁進，如果大量的畢業(yè)生不能順利就業(yè)，或者職業(yè)匹配性不高，必然造成人力資源的大量浪費。

2高校職業(yè)指導工作現(xiàn)狀和存在的問題

目前高校在開展與推動職業(yè)指導工作上，整體來看，起步比較晚、發(fā)展不完善，還不能適應社會發(fā)展的需要，存在的問題比較多，主要表現(xiàn)在以下方面。

21高校職業(yè)指導的目標單一，觀念存在誤區(qū)

高校就業(yè)指導的理念有誤區(qū)，存在功利性強、重服務、輕教育。目前，大多數(shù)高校的就業(yè)指導的目標設定為提高畢業(yè)生的一次就業(yè)率，過于強調實用性的服務功能。高校的就業(yè)指導工作大多局限于開展的信息服務、技巧培訓，忽視了對畢業(yè)生進行就業(yè)思想教育、職業(yè)道德教育等。高校職業(yè)指導觀念的缺位，直接造成大多數(shù)大學生的職業(yè)認識模糊，對自己和崗位的認知不足，缺乏職業(yè)規(guī)劃意識和能力。

22高校職業(yè)指導師資力量薄弱，缺乏專業(yè)化人才

我國高?；旧隙荚O有專門的就業(yè)指導機構，一般專職人員1～3人左右，并且多數(shù)時間忙于畢業(yè)生相關工作的統(tǒng)計、就業(yè)協(xié)議書的管理、畢業(yè)派遣的辦理等日常事務的處理，沒有時間和精力思考和從事就業(yè)指導工作。各學院負責就業(yè)指導工作大多是輔導員，而其學生管理的日常業(yè)務繁重，并且大多沒有經過職業(yè)指導專業(yè)培訓，因此職業(yè)指導的時間和專業(yè)性都難以保證。

23高校就業(yè)指導的方式單一，內容簡單

大多數(shù)高校的就業(yè)指導工作開展方式為授課、講座、模擬活動等，方式單一，缺乏系統(tǒng)性，難以滿足學生不同階段、不同層次的需要。如大部分高校設立了就業(yè)指導相關的課程，但是多數(shù)為選修課；即使有的高校就業(yè)指導課程為必修課，一般也是設立一門且課時少，還沒有建立起滿足學生不同層次需要的課程體系。對于學生迫切需要的職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)素質拓展、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面的課程很少。

3高校就業(yè)指導的實踐做法與新途徑

高校的職業(yè)指導模式必須從職業(yè)指導的理念、職業(yè)指導的師資隊伍、職業(yè)指導的方式等方面進行革新，建立一個就業(yè)指導理念的先進性和實踐性并舉，指導師資隊伍專兼職并重、指導體系全程化和個性化相結合的職業(yè)指導模式。

31以建立人性化理念為核心，提升職業(yè)指導工作的教育職能

高校需要摒棄以就業(yè)率為核心的功利性就業(yè)指導理念，重新審視就業(yè)指導工作，其是貫穿于學生大學教育全過程的一項教育工作。高校的就業(yè)指導目標是幫助學生形成清晰的自我認知，樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識，提高學生自我職業(yè)決策能力，建立正確的職業(yè)觀，最終使學生樹立其科學、穩(wěn)定、可持續(xù)性發(fā)展的職業(yè)觀念。因此高校要建立注重學生長遠發(fā)展的人性化就業(yè)指導觀念。高校所開展的職業(yè)指導工作不只是幫助學生順利就業(yè)，提高學校就業(yè)率，更應重視學生就業(yè)崗位是否符合學生未來的職業(yè)發(fā)展方向，以及整體就業(yè)質量和就業(yè)層次。

32以培養(yǎng)專業(yè)化師資為基點，建立高素質的專兼職職業(yè)指導隊伍職業(yè)指導是一門專業(yè)性很強的學科，從事職業(yè)指導的老師需要具備心理學、教育學、人力資源管理學等相關知識，應熟知職業(yè)規(guī)劃的流程，掌握職業(yè)測評方法和應用軟件的使用，了解最新市場人才需求信息，職業(yè)信息的收集方法和獲得途徑。高校職業(yè)指導機構需要安排具有一定理論和實踐經驗的人員擔任專兼職職業(yè)指導工作，如具有教育學、管理學、社會學等學科背景的教師，長期從事就業(yè)管理服務工作，熟練掌握國家和地方就業(yè)政策和就業(yè)管理日常業(yè)務的教育工作者，吸收到職業(yè)指導工作中來。加強對職業(yè)指導人員的管理培訓。

33以職業(yè)指導課程為重點，建立職業(yè)指導的全程化和個性化相結合的新模式

職業(yè)指導應從新生入學就給予相關知識的教育指導，并是在大學期間持續(xù)進行相關培訓的一項長期性、系統(tǒng)性的全程化教育過程。同時職業(yè)指導更應是根據(jù)不同學生，開展更加人性化和更富實效性的“一對一”個性化就業(yè)指導。高校開展全程化和個性化相結合的職業(yè)指導模式，才能達到從全局到個體的全方位、多角度的指導服務。職業(yè)指導應以課程教育為主要載體，圍繞幫助學生實現(xiàn)個人職業(yè)理想為目標，系統(tǒng)、科學、規(guī)范的劃分職業(yè)指導的階段和任務，具體劃分如下：

第一，針對大一新生，喚醒其職業(yè)規(guī)劃意識，開設職業(yè)生涯規(guī)劃等相關課程。主要是讓新生了解職業(yè)生涯規(guī)劃的相關知識，全面普及對學生的職業(yè)測評和評估，讓大學生對自己的性格、愛好、能力、職業(yè)價值觀有清晰的認識，幫助學生掌握所學專業(yè)以及所學專業(yè)和未來職業(yè)的關系。第二，針對大二學生，提升學生職業(yè)素質，制訂行動計劃。本階段應該以教授知識和實踐活動并重，定期實施職業(yè)素質的拓展提升訓練，在培養(yǎng)團隊精神、創(chuàng)新意識、道德責任感、溝通能力、演講口才等方面重點培養(yǎng)。第三，針對大三的學生，幫助其實現(xiàn)職業(yè)的初步定位，提供實習機會，促使其在實踐中成長。本階段應調動多方資源，給學生提供高水平的實習崗位，通過學生一段時間的實習鍛煉，對其職業(yè)的適應性進行測評。第四，針對大四學生，對其開展職業(yè)技能培訓和崗位素質訓練。在本階段，高校應開展個人簡歷制作、著裝禮儀、面試技巧、模擬招聘、求職經驗交流等活動，增強畢業(yè)生的實戰(zhàn)能力。

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