張青?丁從明

摘 要：在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)已經(jīng)成為中國社會(huì)的基礎(chǔ)架構(gòu)的大背景下，復(fù)合型人才不僅僅是“專才”，而且同時(shí)要向“經(jīng)濟(jì)人”和“社會(huì)人”轉(zhuǎn)變，要具備分析人類行為和社會(huì)現(xiàn)象的經(jīng)濟(jì)學(xué)思維方式。問卷調(diào)查結(jié)果表明，要培養(yǎng)大學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)素養(yǎng)，應(yīng)突出應(yīng)用性，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與課外實(shí)踐相結(jié)合。

關(guān)鍵詞：非經(jīng)管類大學(xué)生；經(jīng)濟(jì)學(xué)素養(yǎng)；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G649 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2016-01-04

一、大學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

第一，具備經(jīng)濟(jì)學(xué)素養(yǎng)是適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)復(fù)合型人才培養(yǎng)的需要。中國經(jīng)過改革開放，市場(chǎng)逐步在資源配置中起到?jīng)Q定性作用，經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象已經(jīng)滲透到社會(huì)生產(chǎn)的方方面面。不管從事何種工作，我們每天都在接觸大量的經(jīng)濟(jì)信息，從事著一定的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。因此，為適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，除具有過硬的專業(yè)技能之外，還要樹立科學(xué)的市場(chǎng)意識(shí)。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，處于生產(chǎn)供應(yīng)鏈上的每個(gè)崗位，乃至于生產(chǎn)一線的專業(yè)技術(shù)人員，都必須樹立市場(chǎng)意識(shí)、成本意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)等，以更好地適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

第二，具備經(jīng)濟(jì)學(xué)素養(yǎng)是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下生活理財(cái)?shù)男枰?。?dāng)今社會(huì)，除職業(yè)本身對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)素養(yǎng)有要求外，每個(gè)人對(duì)自己日常生活的打理也離不開經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)。一個(gè)人的理財(cái)能力如何，直接關(guān)乎他的事業(yè)和家庭。如何支配自己的收入，多少用于消費(fèi)，多少用于儲(chǔ)蓄與投資，如何實(shí)現(xiàn)個(gè)人財(cái)產(chǎn)的保值與增值，合理規(guī)避通貨膨脹，對(duì)這一系列問題的解答需要我們具備一定的經(jīng)濟(jì)學(xué)素養(yǎng)。

第三，具備經(jīng)濟(jì)學(xué)素養(yǎng)是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下理性生活的需要。經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一門在有限資源約束下進(jìn)行選擇的科學(xué)，具備經(jīng)濟(jì)學(xué)素養(yǎng)可以讓我們自覺運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理進(jìn)行取舍和選擇，更加科學(xué)合理地進(jìn)行決策，妥善安排個(gè)人的生活。經(jīng)濟(jì)學(xué)為人們提供了一個(gè)如何看待婚姻、家庭、職場(chǎng)、人際關(guān)系等問題的新視角，具備一定的經(jīng)濟(jì)學(xué)素養(yǎng)有助于看清社會(huì)和經(jīng)濟(jì)問題的本質(zhì)、正確認(rèn)識(shí)和理解我們周圍的世界。因此，專業(yè)教育教學(xué)生如何“做事”，人文素質(zhì)教育教學(xué)生如何“做人”，經(jīng)濟(jì)學(xué)思維教育則教學(xué)生如何“生活”，三位一體，缺一不可。

二、大學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的基本目標(biāo)

經(jīng)濟(jì)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的目的不是把經(jīng)濟(jì)學(xué)教成充滿術(shù)語、模型、圖標(biāo)和數(shù)學(xué)的堅(jiān)不可摧的、望而生畏的理論體系堡壘。每個(gè)人時(shí)時(shí)刻刻都被經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象所包圍，經(jīng)濟(jì)學(xué)的精髓在于經(jīng)濟(jì)學(xué)復(fù)雜的理論體系背后所體現(xiàn)出來的一套觀察個(gè)人行為和社會(huì)現(xiàn)象的思維方式。學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的真正意義在于通過對(duì)活生生的、日常發(fā)生的現(xiàn)象的解釋來熟悉和理解經(jīng)濟(jì)學(xué)家思考問題的方法。具體來說，我們認(rèn)為大學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)素養(yǎng)應(yīng)包含以下幾方面的能力。

首先，對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)思考問題的基本分析工具和核心概念的理解力。經(jīng)濟(jì)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)要求大學(xué)生掌握一定的經(jīng)濟(jì)學(xué)基本知識(shí)，包括經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)科體系與總體框架、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行機(jī)制、社會(huì)供給與需求的關(guān)系、商品價(jià)格形成機(jī)理、國民收入的決定、經(jīng)濟(jì)周期理論、國家宏觀調(diào)控的工具選擇、國民收入的初次分配與再分配等。

其次，運(yùn)用所學(xué)的分析工具和核心概念分析人類行為和社會(huì)現(xiàn)象的能力。經(jīng)濟(jì)學(xué)理論是真實(shí)世界的經(jīng)濟(jì)學(xué)，不是黑板經(jīng)濟(jì)學(xué)，因此，經(jīng)濟(jì)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)要求人們利用經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論和經(jīng)濟(jì)學(xué)思維方式去理解并解釋周圍世界中的個(gè)人行為和社會(huì)現(xiàn)象。

再次，將對(duì)現(xiàn)象的分析形成經(jīng)濟(jì)學(xué)觀點(diǎn)并以口頭和書面形式表達(dá)出來的能力。因此，對(duì)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)中熱點(diǎn)、難點(diǎn)現(xiàn)象的加以分析總結(jié)，形成個(gè)人的經(jīng)濟(jì)學(xué)觀點(diǎn)，才能使經(jīng)濟(jì)學(xué)基本知識(shí)得到真正的理解和運(yùn)用。

最后，提出在經(jīng)濟(jì)學(xué)上有意義的問題的能力。大學(xué)學(xué)習(xí)要實(shí)現(xiàn)被動(dòng)到主動(dòng)的轉(zhuǎn)變，要實(shí)現(xiàn)學(xué)知識(shí)到提出問題的轉(zhuǎn)變。經(jīng)濟(jì)學(xué)素養(yǎng)要求從課本導(dǎo)向轉(zhuǎn)變到問題導(dǎo)向，而關(guān)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的問題每個(gè)有心人都會(huì)觀察得到，從觀察到的現(xiàn)象中去發(fā)現(xiàn)問題，建立起問題導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方式。

三、大學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀

為掌握大學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)素養(yǎng)狀況，本文采用問卷和訪談方式對(duì)重慶大學(xué)理工科學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。問卷包括兩部分：第一部分測(cè)試大學(xué)生已掌握的經(jīng)濟(jì)學(xué)基本知識(shí)，了解大學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)素養(yǎng)；第二部分是調(diào)查大學(xué)生加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的積極性和參與度。本次調(diào)查共發(fā)放問卷200份，回收有效問卷196份，問卷有效率達(dá)98%。

經(jīng)濟(jì)學(xué)素養(yǎng)很重要，但以上調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，目前受調(diào)查大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)素養(yǎng)情況不容樂觀。在關(guān)于經(jīng)濟(jì)人、GDP、通貨膨脹、量化寬松等經(jīng)濟(jì)學(xué)基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)的10道題中，答題平均正確率僅有65%，這反映出非經(jīng)管類大學(xué)生在經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念的學(xué)習(xí)上確實(shí)有所欠缺。令人欣慰的是，部分大學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到具備經(jīng)濟(jì)學(xué)素養(yǎng)的重要性，具有加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的積極性。9%的受調(diào)查大學(xué)生表示自己正在自主學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)，瀏覽財(cái)經(jīng)新聞、閱讀較為淺顯的經(jīng)濟(jì)學(xué)教科書以及聽取經(jīng)濟(jì)學(xué)講座是其獲取經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)的主要途徑。另外，72%的大學(xué)生具有進(jìn)一步學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的興趣，表示如果有機(jī)會(huì)，會(huì)采取行動(dòng)，從而提高自身經(jīng)濟(jì)學(xué)素養(yǎng)。其中，37%的學(xué)生傾向于學(xué)習(xí)宏觀形勢(shì)分析、政策層面的內(nèi)容；33%的學(xué)生希望學(xué)習(xí)股票、證券等金融知識(shí)，10%的學(xué)生希望了解創(chuàng)業(yè)、企業(yè)管理、市場(chǎng)營銷等微觀層面的知識(shí)，而對(duì)于經(jīng)濟(jì)學(xué)基本概念、分析工具等知識(shí)介紹的選擇較少（8%）；另外還有12%的學(xué)生不清楚自己更傾向于何種學(xué)習(xí)內(nèi)容。而對(duì)于學(xué)生喜歡的經(jīng)濟(jì)學(xué)通識(shí)課授課形式，僅有10%的學(xué)生選擇系統(tǒng)化的基本知識(shí)講解，57%的學(xué)生選擇基本知識(shí)講解與專題式案例教學(xué)相結(jié)合，33%的學(xué)生選擇基本知識(shí)講解與課題討論相結(jié)合。這表明，對(duì)大學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)突出應(yīng)用性，采用靈活多樣的教學(xué)形式，著重培養(yǎng)大學(xué)生利用經(jīng)濟(jì)學(xué)基本知識(shí)分析問題、解決問題的能力。

四、大學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)路徑

第一，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的趣味性和生活化。在教學(xué)過程中，應(yīng)側(cè)重經(jīng)濟(jì)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的應(yīng)用性，把經(jīng)濟(jì)學(xué)基本知識(shí)的講解與現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)動(dòng)態(tài)結(jié)合起來，采取小組討論、案例教學(xué)等靈活多樣的教學(xué)形式，著重培養(yǎng)大學(xué)生利用經(jīng)濟(jì)學(xué)基本知識(shí)分析問題、解決問題的能力。采用“案例—觀察—思考—一般性結(jié)論—解釋真實(shí)世界”的經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)理念，即從問題出發(fā)，為了理解問題而學(xué)習(xí)知識(shí)，在閱讀中進(jìn)一步去思考問題，學(xué)習(xí)完理論后回到問題，體會(huì)如何將理論作為一種思考問題的工具來分析和解決問題。此外，培養(yǎng)大學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)素養(yǎng)須注重提高學(xué)生的表達(dá)能力，通過課堂發(fā)言、課堂展示和寫作等訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。

第二，豐富課外實(shí)踐，提高大學(xué)生有關(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的積極性和參與度。有限的課題教學(xué)時(shí)間不能促使學(xué)生完全吸收和消化所有經(jīng)濟(jì)學(xué)基本知識(shí)，因此教師必須充分利用豐富多樣的課外實(shí)踐活動(dòng)，開闊學(xué)生的視野，增長經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)。結(jié)合當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問題，邀請(qǐng)一些經(jīng)濟(jì)學(xué)專家學(xué)者開展有關(guān)中國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型、居民理財(cái)投資、社會(huì)收入差距、房地產(chǎn)價(jià)格調(diào)控、人民幣升值、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)等的系列學(xué)術(shù)講座，以提高大學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的認(rèn)識(shí)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱高林.非經(jīng)濟(jì)類專業(yè)大學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].淮北師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2012， （2）：180-182.

[2]馬廣奇.論理工類大學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)思維的培養(yǎng)[J].教育與現(xiàn)代化，2009， （3）：20-24.