旋雪斌

摘 要：小學(xué)低年級作為小學(xué)生學(xué)習(xí)的初級階段，應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力放在首要位置。在小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)學(xué)生的能手能力和思維活躍性出發(fā)，結(jié)合小學(xué)低年級學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時的實際情況進行有效的歸納和研究，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)時應(yīng)有的良好習(xí)慣，以達到課堂教學(xué)更有效率的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級；數(shù)學(xué)教學(xué)；解決問題

中圖分類號：G610 文獻標(biāo)識碼：B 收稿日期：2015-12-30

小學(xué)低年級作為小學(xué)生學(xué)習(xí)的初級階段，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中的首要目的就是要培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。學(xué)生解決問題的能力得到提升，除了在解決數(shù)學(xué)問題的思維方式上會變得更加活躍，同時還為今后更深層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

1.創(chuàng)建情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

科學(xué)研究調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生都會對與生活息息相關(guān)的課堂教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，并且會積極參與其中發(fā)表自己的想法。所以，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中將平時生活中的事物融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，很容易讓學(xué)生利用自己的生活經(jīng)驗去解決問題。小學(xué)低年級學(xué)生年紀還很小，思維也非?；钴S，所以在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的加法和乘法知識時，以背誦加法表和九九乘法表這樣的方式對他們來說未免會顯得枯燥乏味，并且大大降低了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣。所以，低年級數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的性格特征，結(jié)合學(xué)生生活中感興趣的事物來幫助學(xué)生學(xué)會背誦加法表和乘法表。比如，讓學(xué)生想象自己正在游樂園里坐小火車，一排可以坐兩個小朋友，那么兩排就可以坐2+2=4個小朋友，三排就是2+2+2=2×3=6個小朋友以此類推，如果這列小火車一共有九排，那么就一共可以坐2×9=18個小朋友。這樣將枯燥的背誦知識融入低年級學(xué)生都喜歡的游樂場活動中，讓小學(xué)生在自己感興趣的話題中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，很容易提高課堂教學(xué)效果。

2.通過鍛煉學(xué)生的動手能力培養(yǎng)他們解決問題的能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過促使學(xué)生自己動手繪制圖形，從而更加直觀地認識數(shù)學(xué)問題，并從中找出解決問題的方法，所以，鍛煉小學(xué)低年級學(xué)生的動手能力是培養(yǎng)他們解決問題的能力的關(guān)鍵。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中發(fā)揮學(xué)生思維活躍的長處，讓學(xué)生通過繪制圖形將數(shù)學(xué)題目中抽象復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系用最直觀的方式表示出來，這樣就能充分解決學(xué)生理性思維較弱的問題，并有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

3.發(fā)揮相互交流在教學(xué)中的作用

在當(dāng)代教育模式全面改革的背景下，小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)教師雖然雖然改變了傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，在教學(xué)過程中采用適應(yīng)潮流發(fā)展的學(xué)生練習(xí)結(jié)合教師講解的模式，但是仍然有許多的教師不愿意讓學(xué)生之間進行交流合作。究其原因，在于大多數(shù)教師認為小學(xué)低年級學(xué)生本身自我控制能力相對較差，在課堂教師準備的交流環(huán)節(jié)中經(jīng)常容易開小差或是彼此之間交流一些與課堂無關(guān)的話題，導(dǎo)致無法完成教師制訂的教學(xué)任務(wù)。那么低年級學(xué)生難道就真的不適合交流？答案當(dāng)然不是。每一個低年級小學(xué)生都有自己的思維習(xí)慣與個性，教師應(yīng)當(dāng)充分利用孩子們的習(xí)慣和個性，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中放手讓學(xué)生之間進行交流，在學(xué)生的交流過程中并用正確的方式加以引導(dǎo)，從而幫助學(xué)生完成制訂的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

4.巧設(shè)學(xué)習(xí)游戲，做到學(xué)以致用

小學(xué)低年級學(xué)生年紀還很小，他們的天性就是活潑、好動、愛玩。小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教師可以利用學(xué)生的這些天性為學(xué)生創(chuàng)建一個最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境。長時間的課堂學(xué)習(xí)會讓低年級學(xué)生感到疲累，這時教師就可以充分利用課堂的后半部分時間來開展游戲，以這樣的教學(xué)方式來幫助學(xué)生放松心情，并且對課堂上所講授的知識加以鞏固復(fù)習(xí)。這種寓教于樂的方式不僅能提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣和教師教學(xué)的效率，同時教師也能將數(shù)學(xué)問題融入游戲中，讓學(xué)生通過游戲來尋找解決問題的方法，從而提高學(xué)生解決問題的能力。小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分利用小學(xué)生活潑愛玩的特點，在平時教學(xué)過程中適當(dāng)把融入有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的游戲，從而來達成自己的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻：

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