吳建明

摘 要：籃球是中學(xué)生喜歡的運動項目，但實際教學(xué)中卻存在學(xué)生喜歡籃球而不喜歡上籃球課的現(xiàn)象。本文就新時期中學(xué)籃球教學(xué)的指導(dǎo)思想、基本特點、認(rèn)知規(guī)律、現(xiàn)狀等問題進行了探討分析，并在此基礎(chǔ)上提出了籃球教學(xué)改革發(fā)展的思路，目的是為我國中學(xué)籃球教學(xué)改革進行理論上的探索。

關(guān)鍵詞：中學(xué)籃球；教學(xué)現(xiàn)狀；發(fā)展對策

中圖分類號：G622.0 文獻標(biāo)識碼：C 收稿日期：2016-01-08

一、中學(xué)籃球教學(xué)的現(xiàn)狀

現(xiàn)今社會層面、學(xué)校層面、體育教師層面以及學(xué)生自身層面等對中學(xué)籃球教學(xué)訓(xùn)練都是不夠重視的，導(dǎo)致學(xué)生參加籃球教學(xué)訓(xùn)練的積極性不高。

（1）老師上課的教學(xué)方法陳舊，硬件設(shè)施水平低，不能適應(yīng)現(xiàn)代籃球教學(xué)的需要。學(xué)校里的文化知識課都已經(jīng)開始普及使用多媒體教學(xué)設(shè)施，然而體育課的教學(xué)上還沒有廣泛使用。學(xué)生在感性和理性上的認(rèn)知還無法達到高度融合，對較難理解的籃球技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)知識運用不到位，限制了學(xué)生對籃球競技內(nèi)在知識的了解與掌握。

（2）上課缺乏趣味，死板、枯燥，不能調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，從而導(dǎo)致學(xué)生只喜愛籃球運動卻對上籃球課提不起興趣。

（3）教師在上課的時候以教學(xué)為主，缺少和學(xué)生的互動，忽視學(xué)生的主體性。即只注重“我要如何才能教懂學(xué)生”，而忽略了“學(xué)生們要如何才能理解”。

（4）校園里的操場、運動工具等設(shè)備設(shè)施老舊。不少中學(xué)都有著這樣的不足：沒有足夠的籃球數(shù)量，沒有完善的籃球活動場地，多媒體教學(xué)設(shè)施匱乏。在如此落后的教學(xué)條件下，不僅降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還使老師教學(xué)興趣也所剩無幾。

（5）授課內(nèi)容枯燥無味。當(dāng)前在中學(xué)籃球教學(xué)方面有著許多不足，最主要的問題是授課方式老套，與時代發(fā)展不協(xié)調(diào)。

（6）怕辛苦，使得老師不能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生不愿意上體育課。

二、現(xiàn)今中學(xué)籃球教學(xué)發(fā)展對策

1.中學(xué)籃球的教學(xué)應(yīng)緊跟籃球運動的時代步伐

籃球場上所有技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的應(yīng)用目的只有一個：控制球權(quán)，并把籃球送進對方籃筐得分。所有籃球?qū)嵺`環(huán)節(jié)都要體現(xiàn)這一核心特征。對抗與團隊協(xié)作是籃球運動的另一個重要特征。由于存在著對抗，籃球賽事才會越來越出彩，激情四溢；因為有了團隊協(xié)作，才使籃球比賽充滿懸念，上演了許多經(jīng)典比賽。教師只有在籃球教學(xué)中把握以上兩個特征，學(xué)生課堂練習(xí)的積極性才能更高，所學(xué)的籃球技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)才能經(jīng)得起實踐的檢驗。培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作、勇于拼搏精神的教學(xué)方法，就是在教學(xué)時間分配上增加多人配合與對抗練習(xí)。

2.籃球的教學(xué)應(yīng)實行教與訓(xùn)相結(jié)合的新型教學(xué)模式

當(dāng)前我國中學(xué)生籃球課是訓(xùn)練與教學(xué)分開，授課大多是對學(xué)生實行技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)教授，老師講解，學(xué)生練習(xí)；訓(xùn)練則針對高水平運動員專業(yè)技能、體能、戰(zhàn)術(shù)的訓(xùn)練。由于這種人為呆板的分塊方式，導(dǎo)致大量珍貴的體育要素在籃球運動教學(xué)過程中被棄置一旁。訓(xùn)練也是一種教育過程，而不僅僅是競技能力的提高過程。中學(xué)籃球教學(xué)要改變傳統(tǒng)的單一課堂教學(xué)模式，采用教學(xué)與訓(xùn)練相結(jié)合的新型籃球教學(xué)訓(xùn)練模式，以此提高籃球課堂的有效性。

3.籃球的教學(xué)需突出對學(xué)生個性的培養(yǎng)

中學(xué)籃球教學(xué)要改變過去“固定模具”“全能型”培養(yǎng)方式，即無論什么樣的學(xué)生，都要按照教學(xué)大綱內(nèi)容全面培養(yǎng)。這種教學(xué)方式忽視了學(xué)生個體差異，是“一刀切”的教學(xué)模式，是違背因材施教教學(xué)規(guī)律的做法。結(jié)果是學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)不到自己要想學(xué)習(xí)的知識，時間一久，定會失去興趣。中學(xué)教師籃球教學(xué)過程應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)和個性特長，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓不同類型的學(xué)生都能學(xué)到想學(xué)的內(nèi)容，應(yīng)加強對學(xué)生的個性化培養(yǎng)和有針對性的訓(xùn)練。

4.教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)凸顯籃球文化育人的功能

中學(xué)籃球教學(xué)在內(nèi)容的安排上，在注重學(xué)生籃球技能培養(yǎng)的同時，也應(yīng)注重籃球文化對學(xué)生自身綜合素質(zhì)的影響。要求學(xué)生都要融入團隊，每個人的行動和意志都要服從集體利益，只有這樣，才能形成團隊合力，從而增強團隊合作能力，提高團隊的凝聚力和戰(zhàn)斗力。

參考文獻：

[1]李杰凱.論籃球教學(xué)訓(xùn)練中技術(shù)概念界定及其分類的理論誤區(qū)[J].體育科學(xué)，2008，28（1）：82-88.

[2]賴天德.學(xué)校體育改革熱點探究[M].北京：體育大學(xué)出版社，2003.