摘 要：在個(gè)體社會(huì)化過(guò)程中起著重要作用的人被稱(chēng)為重要他人，父母、教師、同伴、社會(huì)知名人士等學(xué)生直接或間接接觸到的人，都可以充當(dāng)學(xué)生的重要他人的角色，對(duì)學(xué)生起著或積極或消極的作用。隨著中等職業(yè)教育的普及，中職生成為了重要的學(xué)生群體。中職班主任作為影響學(xué)生的重要他人，對(duì)于中職生的健康發(fā)展有著不可小覷的影響。

關(guān)鍵詞：中職生；重要他人；中職班主任

班主任是班集體的主要領(lǐng)導(dǎo)者、教育者與管理者，常年陪伴著學(xué)生成長(zhǎng)，天天關(guān)注著學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步，是學(xué)生成長(zhǎng)的引路人。每個(gè)班級(jí)的學(xué)生，在他成長(zhǎng)的性格養(yǎng)成過(guò)程中，都會(huì)或多或少體現(xiàn)出其班主任的風(fēng)格——大凡班主任老師個(gè)性張揚(yáng)的，其學(xué)生大多活潑外向；治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，恪盡職守，勇于進(jìn)取的班主任老師，其學(xué)生一般都能安心學(xué)習(xí)，并積極向上；注重儀表整潔，談吐高雅的班主任老師，其學(xué)生也明顯比其他班級(jí)學(xué)生更文明，更整潔。真可謂“蓬生麻中，不扶自直”。班主任老師這種“潛移默化”的影響，也更真切地體味了班主任老師的示范作用。作為特殊群體——中職生的班主任，其自身素質(zhì)修養(yǎng)的提高和良好行為的養(yǎng)成，對(duì)中職生的成長(zhǎng)，正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的形成，有著非常重要意義。

一、中職生的界定與特點(diǎn)

1.中職生的界定

中職生就是在中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校、職業(yè)高級(jí)中學(xué)等中職類(lèi)學(xué)校在讀或已畢業(yè)的學(xué)生，學(xué)制一般為三年，培養(yǎng)目標(biāo)是以生產(chǎn)服務(wù)一線(xiàn)的技術(shù)人員為主。在這里我們講的中職生主要指在讀的中職類(lèi)學(xué)校學(xué)生。

2.中職生的特點(diǎn)

中職生是一個(gè)相對(duì)特殊的學(xué)習(xí)群體，普遍年齡段在15歲到17歲之間，和高中生是同一年齡段的群體，具有文化基礎(chǔ)差、交往能力強(qiáng)、有厭學(xué)心理、嚴(yán)重的自卑感與強(qiáng)烈的自尊心交織、情感的豐富與心態(tài)的浮躁并存等特點(diǎn)。

（1）文化基礎(chǔ)差。由于當(dāng)前大學(xué)擴(kuò)大招生，成績(jī)較好的初中生都想走考大學(xué)的路，進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生成績(jī)整體較差。此外，招生市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈、迫于辦學(xué)壓力、中職學(xué)校均采取免試入學(xué)的方式，客觀(guān)上造成了中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)較差的現(xiàn)象。

（2）交往能力強(qiáng)。與普通高中學(xué)生相比，中職生更擅長(zhǎng)“察言觀(guān)色”，更能夠善解人意，很喜歡跟人打交道，而且很善于跟人打交道。

（3）有厭學(xué)心理。一部分中職生缺乏刻苦學(xué)習(xí)的精神，在學(xué)習(xí)上沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也沒(méi)有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。因?yàn)椴粫?huì)學(xué)而學(xué)不好，因?yàn)閷W(xué)不好而不想學(xué)，因此而產(chǎn)生厭學(xué)心理和行為。

（4）嚴(yán)重的自卑感與強(qiáng)烈的自尊心交織。在社會(huì)對(duì)職業(yè)教育還存在著一定偏見(jiàn)的形勢(shì)下，一些中職生認(rèn)為，自己與同齡人比較，未來(lái)似乎比較渺茫，因此具有一定的自卑心理。

（5）情感的豐富與心態(tài)的浮躁并存。處于青春期的中職生情感原本就豐富而敏感，加之職業(yè)教育學(xué)習(xí)環(huán)境相對(duì)寬松，為中職生相互之間的心理影響提供了“群體動(dòng)力環(huán)境”。因此常出現(xiàn)我們成年人難以理解的“熱”，一些中職生在追求新潮中寧可失去自我也樂(lè)此不疲，表現(xiàn)出浮躁的心態(tài)。

（6）青春期的迷茫導(dǎo)致異性交往偏差。處于青春期的中職生，身心發(fā)展上的第二、第三性征相繼出現(xiàn)。男女生的性別覺(jué)色意識(shí)進(jìn)一步志強(qiáng)，有了解異性的好奇與沖動(dòng)。再加上文化媒體的“催化劑”作用以及社會(huì)環(huán)境的消極影響，現(xiàn)在的中職生在異性交往上存在一種明顯傾向。

二、中職班主任對(duì)學(xué)生的影響

重要他人這一概念是美國(guó)社會(huì)學(xué)家米爾斯（MillsC.W）在米德的自我發(fā)展理論基礎(chǔ)上提出來(lái)的，是指對(duì)個(gè)體的社會(huì)化過(guò)程具有重要影響的具體人物。重要他人對(duì)個(gè)體的信念、價(jià)值觀(guān)、行為方式等具有重要影響。中職班主任作為影響學(xué)生的重要他人，對(duì)于中職生的健康發(fā)展有著不可小覷的影響。

在所有教師中，班主任與學(xué)生接觸最多，跟學(xué)生交往最密切，是學(xué)生最親近、最尊重的人，學(xué)生具有天然的“向師性”，班主任往往成為學(xué)生最直接的榜樣，班主任一言一行、一舉一動(dòng)都可能自覺(jué)不自覺(jué)地給學(xué)生以模仿。因此，作為一名班主任要注意自己的行為給學(xué)生帶來(lái)的影響。在行為習(xí)慣方面，要求學(xué)生做到的，自己必須首先做到做好；在語(yǔ)言行為方面，班主任完美的語(yǔ)言親切的情態(tài)、端莊的儀表，將影響學(xué)生養(yǎng)成有文明、有禮貌的好習(xí)慣。班主任要盡量把正面信息以贊賞的語(yǔ)氣適時(shí)地公開(kāi)或個(gè)別性地傳達(dá)給學(xué)生；對(duì)負(fù)面信息要謹(jǐn)慎地以批判方式表達(dá)，把重要他人的影響內(nèi)隱于平時(shí)的教書(shū)育人過(guò)程中。

三、班主任如何做好中職生的重要他人

中職生是一個(gè)相對(duì)特殊的學(xué)習(xí)群體，與普通高中生相比，他們的心理、性格、知識(shí)等方面都有不同之處，而且中職生三年后他們中的多數(shù)人要踏入現(xiàn)實(shí)社會(huì)，走上工作崗位。因此作為中職生重要他人的班主任應(yīng)根據(jù)中職生的特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)引領(lǐng)中職學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，做好中職生的重要他人。

1.樹(shù)立重要他人的意識(shí)

學(xué)生的成長(zhǎng)受很多人的影響，但關(guān)鍵性的人物就那么幾個(gè)，而這幾個(gè)重要他人對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的影響比眾多非重要他人的總和還大。重要他人中又有積極影響和消極影響兩種，中職班主任對(duì)學(xué)生要有高度的敏感性、責(zé)任感，抓住關(guān)鍵時(shí)期對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極正面的影響。

2.學(xué)校與家庭密切合作

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“兒童只有在這樣的條件下才能實(shí)現(xiàn)和諧的全面的發(fā)展，就是兩個(gè)教育者——學(xué)校和家庭，不僅要一致行動(dòng)，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣的原則出發(fā)，無(wú)論在教育的目的上、過(guò)程上還是手段上，都不要發(fā)生分歧。”班主任要積極和學(xué)生家長(zhǎng)溝通，了解學(xué)生在家里的基本情況，盡可能了解學(xué)生的心理狀況，并且和家長(zhǎng)建立一個(gè)長(zhǎng)期的合作方式，共同為了教育好孩子而努力，共同為學(xué)生健康成長(zhǎng)集思廣益。

3.激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平低是中職生普遍存在的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)至關(guān)重要。一是班主任在新生入學(xué)時(shí)可對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)學(xué)習(xí)目標(biāo)的教育，確定個(gè)人目標(biāo)，并幫助學(xué)生了解達(dá)到個(gè)人目標(biāo)的途徑，將個(gè)人目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)結(jié)合起來(lái)。二是班主任要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步和成績(jī)，對(duì)學(xué)生取得的成績(jī)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。三是幫助中職生樹(shù)立成就動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)他們擔(dān)任班團(tuán)干，學(xué)生會(huì)干部等，讓他們的自我概念、成就動(dòng)機(jī)等實(shí)現(xiàn)積極改變。

4.幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在不少中職生當(dāng)中，有的學(xué)生缺乏毅力，自覺(jué)控制能力較差，在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，往往不肯動(dòng)腦思考，就遇難而退，或轉(zhuǎn)向教師、同學(xué)尋求答案。班主任要幫助他們養(yǎng)成在規(guī)定時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，力戒拖延和磨蹭。學(xué)校里的學(xué)習(xí)有嚴(yán)格的時(shí)間規(guī)定，還要養(yǎng)成復(fù)習(xí)舊課和預(yù)習(xí)新課的習(xí)慣。

5.以身作則，言傳身教

古人云：“其身正，不令則行；其身不正，雖令則不行?！卑嘀魅伪仨氁陨碜鲃t，不斷提高自身的素質(zhì)和能力，樹(shù)立良好的形象。要求學(xué)生做到的，班主任自己首先必須做到?！鞍駱拥牧α渴菬o(wú)窮的?！彼鼤?huì)激發(fā)學(xué)生的行為，使其積極仿效班主任行為，促使他們?cè)诙δ咳局畜w會(huì)到榜樣的力量。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是無(wú)聲的教育，所以班主任要特別注意自己日常的言行舉止，它會(huì)直接熏陶、感染著學(xué)生。

6.以愛(ài)感人，以情動(dòng)人，與學(xué)生產(chǎn)生心靈共鳴

“感人心者，莫先乎情”，如果說(shuō)情是心靈的鑰匙，那么愛(ài)則是教育的基礎(chǔ)，愛(ài)學(xué)生是教師的天職，也是教師可貴的職業(yè)感情，更是班主任重要的法寶。班主任對(duì)學(xué)生的一言一行，一舉一動(dòng)都包含著“愛(ài)”的靈魂和內(nèi)容，只有高尚純潔的師愛(ài)，才易引起學(xué)生心靈的強(qiáng)烈共鳴，從而達(dá)到教育的目的。學(xué)生親其師，方可信其道，繼而樂(lè)其道，進(jìn)而行其導(dǎo)。

7.細(xì)化管理，培養(yǎng)正確輿論和良好班風(fēng)

一個(gè)優(yōu)秀的班集體要靠正確的輿論和良好的班風(fēng)去影響、制約每個(gè)學(xué)生的心理，規(guī)范每個(gè)學(xué)生的行為。作為班級(jí)管理著的班主任一要培養(yǎng)一支班級(jí)骨干隊(duì)伍，把班級(jí)建成一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛(ài)，積極向上的班集體。二要制定一套學(xué)生認(rèn)可的班級(jí)管理制度，按照班級(jí)管理制度對(duì)學(xué)生實(shí)行量化管理，該獎(jiǎng)則獎(jiǎng)，該罰則罰，獎(jiǎng)罰分明。三要培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，充分利用好學(xué)校組織的各項(xiàng)集體活動(dòng)，例如運(yùn)動(dòng)會(huì)、課間操比賽、大型文藝匯演等，讓每一個(gè)同學(xué)積極參與，為每一名同學(xué)提供展示自我的機(jī)會(huì)，讓他們?yōu)榘嗉?jí)榮譽(yù)而奮斗，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

8.以就業(yè)為導(dǎo)向，盡早培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德

中職生畢業(yè)以后就要面向就業(yè)，班主任必須從在校期間就培養(yǎng)他們的職業(yè)道德。努力增強(qiáng)學(xué)生以德立身、誠(chéng)實(shí)守信的意識(shí)和吃苦耐勞的品格，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)和法制觀(guān)念，引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)能講信用，答應(yīng)別人的事要盡力去做，教育學(xué)生從小事起，從現(xiàn)在做起，自律自愛(ài)，完善自我，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的文明學(xué)生。

三、結(jié)語(yǔ)

學(xué)生，作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，在其社會(huì)化過(guò)程中必然要受到重要他人的影響。中職生的心理特征及其不穩(wěn)定狀態(tài)決定了他們易于趨向個(gè)人崇拜。學(xué)校是學(xué)生身心成長(zhǎng)及個(gè)體趨向社會(huì)化的地方，班主任總是在有形或無(wú)形地對(duì)其發(fā)揮著影響。班主任作為學(xué)生在校期間的重要他人，要銘記學(xué)高為師，德高為范，不僅要關(guān)注學(xué)生的身體，更要關(guān)注學(xué)生的心理和品性。韓愈說(shuō)：師者，所以傳道授業(yè)解惑也。班主任應(yīng)該努力在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中扮演積極的重要他人，即使不能，也應(yīng)盡量避免成為學(xué)生成長(zhǎng)道路上的陰影。

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作者簡(jiǎn)介：

儲(chǔ)聰（1984.7～ ），女，籍貫：安徽省淮北市，研究方向：教育學(xué)，學(xué)歷：本科，職稱(chēng)：中教二級(jí)。