高子鵬

摘 要：在目前的英語(yǔ)教學(xué)中不同程度地存在著重視知識(shí)教育，忽視心理教育的現(xiàn)象。學(xué)生時(shí)期是人的生命歷程中一個(gè)獨(dú)特的階段，也是最容易產(chǎn)生心理沖突的階段。英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的心理障礙妨礙了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。因此，把克服心理障礙，形成心理優(yōu)勢(shì)運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)中，則是提高英語(yǔ)教學(xué)效果至關(guān)重要的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：師生關(guān)系；賞識(shí)；興趣

學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)，因而學(xué)生最關(guān)心、最困惑的學(xué)習(xí)問(wèn)題應(yīng)該引起我們關(guān)注。目前的中學(xué)生面臨著來(lái)自社會(huì)，學(xué)校、家庭的沉重的壓力。不少學(xué)生心理負(fù)擔(dān)較重，焦躁不安，這影響了青少年身心的健康發(fā)展。學(xué)校的終極目的是育人。心理負(fù)擔(dān)過(guò)重，焦躁不安，心理行為不健康，很難形成健全的人格。而如果能抓住中學(xué)生學(xué)習(xí)的心理障礙，去除學(xué)生這塊最大的“心病”，則有利于培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。作為教師，要挖掘?qū)W生心靈深處的內(nèi)在動(dòng)力，便會(huì)使之產(chǎn)生求知欲，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，找回自信，勇敢地學(xué)英語(yǔ)。

一、建立良好的師生關(guān)系

初中生正值青春期，是思維與情感發(fā)育的階段。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生往往比較敏感，容易受到外界的影響。因此，教師的一舉一動(dòng)對(duì)于此時(shí)的學(xué)生都有著非常大的影響。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣也與初中英語(yǔ)教師有著相當(dāng)大的關(guān)系。如果學(xué)生與教師有著良好的關(guān)系，學(xué)生對(duì)教師有好感，那么對(duì)于這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)動(dòng)力也會(huì)相應(yīng)地有所提高。英語(yǔ)教師應(yīng)抓住初中生的這一心理特點(diǎn)，努力與學(xué)生建立起和諧的師生關(guān)系，努力提高自身的素養(yǎng)與能力，讓學(xué)生感受到教師的人格魅力，對(duì)教師產(chǎn)生崇拜感，喜歡上這門(mén)課。教師除了在課堂上與學(xué)生友好相處外，在生活中也要對(duì)學(xué)生多關(guān)心，讓學(xué)生感受到教師的親切，從而更加努力地學(xué)習(xí)，以不辜負(fù)教師平時(shí)的關(guān)心與照顧。良好的師生關(guān)系可以充分地提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果師生關(guān)系不好，初中生會(huì)對(duì)這個(gè)教師所教授的課程產(chǎn)生厭煩感，在教學(xué)中不配合，這對(duì)英語(yǔ)教學(xué)非常不利。所以，建立起和諧平等的師生關(guān)系對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有著良好的促進(jìn)作用?？傊?，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的心理狀態(tài)，是極其復(fù)雜多變的。即使在一節(jié)課上，學(xué)生的心理狀態(tài)也不能始終如一。因此，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要深入了解學(xué)生的心理，根據(jù)班上的實(shí)際情況，采取必要的措施，使學(xué)生始終保持積極的心理狀態(tài)，提高教學(xué)效率。

二、讓賞識(shí)教育走進(jìn)課堂

1.承認(rèn)差異，全面認(rèn)識(shí)學(xué)生，捕捉閃光點(diǎn)

要用開(kāi)放的心態(tài)接受學(xué)生的多樣性，同時(shí)還應(yīng)有意識(shí)地多創(chuàng)設(shè)一些讓他們發(fā)揮才能、表現(xiàn)自我的情境和機(jī)會(huì)，使學(xué)生在精神上得到解放，積極探索，使之處于不甘平庸、昂揚(yáng)進(jìn)取的精神狀態(tài)，以全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。蘇霍姆林斯基指出：教育的“技巧與藝術(shù)”是要在每個(gè)學(xué)生甚至最平庸的、在智力發(fā)展上最感困惑的學(xué)生面前，都要向其打開(kāi)精神發(fā)展領(lǐng)域，使他們?cè)谶@個(gè)領(lǐng)域上達(dá)到一個(gè)高處，感到自己并不低人一等，而是一個(gè)精神豐富的人。

2.在課堂教學(xué)中實(shí)施賞識(shí)教育

課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是要學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生，做到正確認(rèn)識(shí)學(xué)生、評(píng)價(jià)學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中，教師要用賞識(shí)的眼光關(guān)注每一位學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生始終保持一種愉快的情感，自覺(jué)、主動(dòng)地投入到教與學(xué)的過(guò)程中，形成和諧的教學(xué)氣氛。

賞識(shí)學(xué)生，有助于他們形成良好的心理素質(zhì)。學(xué)生最渴望得到老師的尊重和欣賞，賞識(shí)教育的奧秘就在于時(shí)時(shí)、處處、事事在心靈深處堅(jiān)信學(xué)生能行，教師“不經(jīng)意”的一個(gè)賞識(shí)的眼光、一句鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)、一個(gè)親切的手勢(shì)，會(huì)讓他們看到自己的力量，使他們形成良好的心理素質(zhì)，重新拾起自信心，挖掘自己的潛能，不斷地前進(jìn)，取得學(xué)習(xí)的成功。

賞識(shí)學(xué)生，就要給每位學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。在課堂上，教師只有真誠(chéng)的賞識(shí)，而沒(méi)有了厲聲的訓(xùn)斥，從而使課堂氣氛顯得異常溫馨而活躍，促使學(xué)生從心底里愛(ài)上英語(yǔ)課?！百p識(shí)教育”要關(guān)照每一個(gè)學(xué)生，教師要給后進(jìn)生多一些賞識(shí)的眼光，啟發(fā)、引導(dǎo)后進(jìn)生思考、解答較為基礎(chǔ)的知識(shí)，讓他們體會(huì)到“跳一跳摘到桃”的成功感。。

羅曼·羅蘭說(shuō)過(guò)：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！庇靡浑p善于觀(guān)察、留心生活的眼睛去幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)，找回自信，激發(fā)潛能。

三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

興趣是最好的教師。因此，教師要用各種教學(xué)手段和方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)中教師要充分挖掘教材趣味性，精心設(shè)計(jì)教案，創(chuàng)設(shè)生活情境，恰當(dāng)運(yùn)用言語(yǔ)策略和非言語(yǔ)策略讓學(xué)生自由發(fā)揮，增強(qiáng)自信，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

（1）充分挖掘教材趣味性，精心設(shè)計(jì)教案，創(chuàng)設(shè)生活情境。新教材增加了大量活潑有趣的練習(xí)，優(yōu)美漂亮的圖畫(huà)，悅耳動(dòng)聽(tīng)的聲音。教學(xué)時(shí)，我們可以充分利用這些直觀(guān)、形象的教具交叉采用“競(jìng)賽法”、“表演法”、“游戲法”、“搶答法”等多種教學(xué)方法，采用討論式、自學(xué)式、表演式、對(duì)話(huà)式、演講式等多種教學(xué)形式，注意設(shè)置課堂提問(wèn)，同時(shí)盡量做到面面俱到又略有側(cè)重，遵循著鞏固優(yōu)等生，提高中等生，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的宗旨，對(duì)不同層次的學(xué)生提出難易不同的問(wèn)題，分層提問(wèn)，充分滿(mǎn)足不同層次的需要，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)物情境，模擬情境，使學(xué)生在特定的環(huán)境里感知，理解語(yǔ)言，悟出語(yǔ)言材料的意義，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用語(yǔ)言策略和非言語(yǔ)策略。心理學(xué)告訴我們：人人都希望自己得到別人的重視，青少年也不例外。還有什么比被人輕視，受到冷落而更能觸及一個(gè)人的靈魂呢？德國(guó)教育家第斯多德說(shuō)得好：教學(xué)藝術(shù)本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于鼓勵(lì)，喚醒和鼓舞。教學(xué)中的言語(yǔ)鼓勵(lì)不僅能滿(mǎn)足學(xué)生的心理需要，提高做事的興趣，而且能使他們從成功中增強(qiáng)自信，從而克服心理障礙。除此而外，我們還得重視非言語(yǔ)策略的運(yùn)用?；顫妰?yōu)美的體態(tài)語(yǔ)，以豐富的面部表情，協(xié)調(diào)的形體動(dòng)作以及簡(jiǎn)單明了的手勢(shì)語(yǔ)給學(xué)生以鼓舞。另外，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)始終以高昂的情緒，滿(mǎn)腔的熱情和愉悅的微笑去感染學(xué)生，幫助他們?nèi)タ朔W(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理障礙。

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