顧亮　趙凌飛

【摘 要】高等學(xué)校應(yīng)該及早的對(duì)大學(xué)生開展職業(yè)規(guī)劃教育，來啟發(fā)他們對(duì)此的認(rèn)識(shí)，讓他們更早的考慮自己的前途，明確職業(yè)目標(biāo)，制定對(duì)自己來說合理的短期和長(zhǎng)期的發(fā)展方案，并做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生就業(yè)；高等學(xué)校；職業(yè)生涯規(guī)劃

一、問題的提出

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，用人單位對(duì)人才的需求也在發(fā)生變化。而職業(yè)規(guī)劃的目的是為了把合適的人才輸出到對(duì)應(yīng)的工作崗位上，所以它和社會(huì)緊密相關(guān)，但卻又受到社會(huì)就業(yè)市場(chǎng)需求的制約。因此高等學(xué)校在對(duì)大學(xué)畢業(yè)生開展職業(yè)規(guī)劃教育時(shí)，應(yīng)該持續(xù)關(guān)注社會(huì)動(dòng)態(tài)，認(rèn)清社會(huì)發(fā)展形勢(shì)，及時(shí)調(diào)整規(guī)劃的結(jié)構(gòu)，爭(zhēng)取在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候做出最好的決策和計(jì)劃，使我國高等學(xué)校的職業(yè)規(guī)劃教育適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

高等學(xué)校應(yīng)針對(duì)大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)薄弱，存在自我定位、認(rèn)知不足等問題，積極引導(dǎo)大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)行有目標(biāo)性和計(jì)劃性職業(yè)生涯規(guī)劃。在新生剛?cè)雽W(xué)時(shí)便開始進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)和教育，促使大學(xué)生自覺的進(jìn)行自我認(rèn)知和自我定位。

歐美國家是現(xiàn)今職業(yè)生涯規(guī)劃教育的主要理論來源。而他們的職業(yè)生涯規(guī)劃教育強(qiáng)調(diào)個(gè)體，所以他們的理論以個(gè)人為本位、以保證個(gè)人成長(zhǎng)為前提。因此，西方的職業(yè)生涯作為心理咨詢的一個(gè)分支，其運(yùn)用著很多心理咨詢的技術(shù)和方法，來進(jìn)行測(cè)評(píng)和咨詢?，F(xiàn)階段市場(chǎng)上采用的職業(yè)生涯規(guī)劃測(cè)評(píng)工具大多從國外引進(jìn)，照搬到國內(nèi)使用，并沒有認(rèn)真結(jié)合我國高等學(xué)校教育的實(shí)際情況來設(shè)計(jì)。但在擁有龐大人口基數(shù)的我國，職業(yè)規(guī)劃教育無法做到以個(gè)體為主體，只能以群體為本位，通過大規(guī)模的正面教育作為主要渠道進(jìn)行推廣，在這樣的情況下，照搬西方的職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢的理論和方法是絕對(duì)不行的。要想將職業(yè)生涯規(guī)劃教育植根于中國的教育體系中就必須要結(jié)合中國本土的高等學(xué)校實(shí)際，積極做好教育理論的本土化工作。

許多高等學(xué)校對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育認(rèn)識(shí)不到位，沒有給予職業(yè)生涯規(guī)劃教育以充分的資源配置。無論是大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)部門的設(shè)置、專業(yè)化教師隊(duì)伍的組建、大學(xué)畢業(yè)生專業(yè)技能與實(shí)踐活動(dòng)的培養(yǎng)，相關(guān)教學(xué)和指導(dǎo)活動(dòng)的場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)都沒有完全到位，職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，尤其是相關(guān)服務(wù)體系的建設(shè)還不足以培養(yǎng)出滿足社會(huì)發(fā)展需要的大學(xué)畢業(yè)生。我國各高等學(xué)校大多沒有配備具有專業(yè)知識(shí)技能的職業(yè)生涯指導(dǎo)老師，因此這項(xiàng)工作一般由各班班主任以及專業(yè)課任課教師兼任。他們大多沒有經(jīng)過專業(yè)職業(yè)培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，其指導(dǎo)水平有限，缺乏相關(guān)的職業(yè)指導(dǎo)資格認(rèn)證，也難以在開展職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)時(shí)進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃教育時(shí)段

就我國目前的職業(yè)規(guī)劃教育來看，大多集中在大四下學(xué)期。實(shí)際上職業(yè)一直伴隨著我們的生活，職業(yè)規(guī)劃教育的理論和實(shí)踐又是擁有豐富內(nèi)容的知識(shí)體系，所以對(duì)其的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)要貫穿于人的一生。高等學(xué)校在大學(xué)生入學(xué)前無法對(duì)它們進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，但在入學(xué)后應(yīng)該及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育。

要通過設(shè)置通識(shí)課、選修課、舉辦講座，使大學(xué)畢業(yè)生指導(dǎo)職業(yè)規(guī)劃的理論和知識(shí)。在對(duì)整個(gè)大學(xué)畢業(yè)生群體進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃和教育的同時(shí)，還要注重對(duì)個(gè)體的指導(dǎo)和教育，體現(xiàn)出職業(yè)指導(dǎo)的個(gè)性化要求，讓每個(gè)大學(xué)畢業(yè)生都能結(jié)合自身實(shí)際和職業(yè)指導(dǎo)老師的專業(yè)化指導(dǎo)，建立個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃。

高等學(xué)校是大學(xué)畢業(yè)生走上就業(yè)崗位前的一個(gè)平臺(tái)，應(yīng)該有計(jì)劃地為大學(xué)畢業(yè)生制定階段性的課程。大學(xué)畢業(yè)生上大學(xué)以后，就應(yīng)該有組織、有計(jì)劃、有目的的對(duì)其進(jìn)行就業(yè)能力、職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)與指導(dǎo)，并針對(duì)年級(jí)不同的大學(xué)畢業(yè)生的不同情況、不同特點(diǎn)和需要，來開展不用層次、不同內(nèi)容的活動(dòng)。

大學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)很輕，加之入學(xué)的新鮮感，大學(xué)生可以較好的進(jìn)行對(duì)理論性知識(shí)的學(xué)習(xí)。高等學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)在這一階段內(nèi)，在不同院系和不同專業(yè)之間，分批或同時(shí)進(jìn)行。指導(dǎo)教師應(yīng)從每個(gè)大學(xué)畢業(yè)生的興趣、性格、理想和專業(yè)等多方面，幫助大學(xué)生找到未來所適合的職業(yè)目標(biāo)。即便是對(duì)個(gè)職業(yè)目標(biāo)，職業(yè)指導(dǎo)教師也應(yīng)將每一個(gè)職業(yè)的現(xiàn)狀及發(fā)展前景給大學(xué)生做出詳細(xì)的介紹。

大一期間，高等學(xué)校應(yīng)該幫助大學(xué)生完成從高中到大學(xué)的角色轉(zhuǎn)換，更加了解自身興趣、愛好和特長(zhǎng)，開始有職業(yè)認(rèn)知，通過課堂教育，開始樹立職業(yè)規(guī)劃理念，并對(duì)職業(yè)生涯有個(gè)初步的規(guī)劃。大二期間，應(yīng)該督促大學(xué)生按照職業(yè)理想，制定職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助大學(xué)生明確職業(yè)方向，對(duì)自身有全面深刻的認(rèn)識(shí)與把握，深化他們的職業(yè)生涯理念，并結(jié)合自身的特點(diǎn)完善自己的職業(yè)規(guī)劃。大三期間，幫助大學(xué)生匯集用人單位資料，了解就業(yè)市場(chǎng)需求信息，并參加社會(huì)實(shí)踐。對(duì)大四的大學(xué)生，應(yīng)該針對(duì)就業(yè)和求職環(huán)節(jié)可能發(fā)生的具體問題，采用情境教學(xué)的方式，教會(huì)大學(xué)生有關(guān)的技巧和技能。整理前面幾年的知識(shí)，提供大學(xué)生簡(jiǎn)歷制作，求職技巧以及面試就業(yè)機(jī)會(huì)，來實(shí)現(xiàn)就業(yè)。對(duì)就業(yè)信息進(jìn)行收集、管理、使用，深化職業(yè)規(guī)劃理念，重點(diǎn)掌握擇業(yè)求職的各種技能。條件較好的高等學(xué)校還可以為已經(jīng)畢業(yè)，但是未就業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生提供服務(wù)。

三、職業(yè)生涯教育教學(xué)方式

目前大學(xué)畢業(yè)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育大多有兩種，一是應(yīng)教育部的要求在正常課時(shí)中開展課堂教學(xué)，二是舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)大賽。不能否認(rèn)這兩種方式對(duì)于普及職業(yè)規(guī)劃知識(shí)與提高大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的意識(shí)產(chǎn)生的積極作用，但是僅僅靠這樣的方式是不能滿足大學(xué)畢業(yè)生個(gè)性化的教育要求的。

體驗(yàn)性教學(xué)是職業(yè)生涯規(guī)劃教育教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，但將其運(yùn)用于職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程中尚處于探索階段，這便需要教研人員不斷進(jìn)行探索，并為其注入新的內(nèi)容。而教師作為在整個(gè)教學(xué)過程中的主體，應(yīng)時(shí)刻關(guān)注課程設(shè)計(jì)的變化，對(duì)課程效果的實(shí)時(shí)跟蹤反饋，根據(jù)反饋信息及時(shí)調(diào)整課程的教授內(nèi)容。

高等學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)體驗(yàn)性教學(xué)的督導(dǎo)，并進(jìn)行針對(duì)性的隨堂評(píng)價(jià)，建立起同行評(píng)價(jià)，以及大學(xué)畢業(yè)生評(píng)價(jià)的雙重評(píng)價(jià)體系，根據(jù)教學(xué)效果和反饋意見，對(duì)課程進(jìn)行總體的評(píng)估和科學(xué)調(diào)整。教師之間通過教學(xué)研討、集體備課等形式，設(shè)計(jì)教學(xué)的總目標(biāo)，并根據(jù)目標(biāo)細(xì)致確立課程環(huán)節(jié)，針對(duì)課程的重難點(diǎn)進(jìn)行深入探討和研究，確立科學(xué)的教學(xué)大綱，再通過教研測(cè)評(píng)以及督導(dǎo)聽課等方式綜合性地對(duì)教師的教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

四、職業(yè)生涯教育相關(guān)保障

高等學(xué)校應(yīng)該建立健全對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，真正落實(shí)政策、設(shè)施、人員、資金問題，轉(zhuǎn)變其行政職能，增強(qiáng)其服務(wù)意識(shí)。要建立一支專職兼職結(jié)合的職業(yè)生涯指導(dǎo)的隊(duì)伍，加強(qiáng)對(duì)對(duì)指導(dǎo)人員的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，來提高他們的素質(zhì)，使他們不僅了解目前的就業(yè)政策與形勢(shì)，還要掌握現(xiàn)代的科學(xué)知識(shí)，最后努力做到科學(xué)化、專業(yè)化和專家化。

在大多數(shù)情況下，職業(yè)生涯規(guī)劃還在依賴家庭和輔導(dǎo)員。要學(xué)習(xí)國外高等學(xué)校建設(shè)專業(yè)化職業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的基本經(jīng)驗(yàn)，提高專業(yè)教師的綜合素質(zhì)要求。從事職業(yè)指導(dǎo)的教師，不但要系統(tǒng)掌握扎實(shí)的心理學(xué)、人力資源管理、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)、教育學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)，還要具有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力、應(yīng)變能力、協(xié)調(diào)能力并學(xué)會(huì)咨詢的方法和技巧等。同時(shí)，在人才素質(zhì)培養(yǎng)、就業(yè)市場(chǎng)預(yù)測(cè)、職業(yè)心理調(diào)適、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)等方面也要具備較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)。

高等學(xué)校聘用專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃人員，對(duì)大學(xué)畢業(yè)生開展職業(yè)規(guī)劃教育已經(jīng)成了必然趨勢(shì)，更是必須要采取的方式。高等學(xué)校要鼓勵(lì)和培養(yǎng)本校教職員工成為具備專業(yè)化水準(zhǔn)的職業(yè)規(guī)劃教師。培養(yǎng)一支具備科學(xué)知識(shí)、扎實(shí)專業(yè)、強(qiáng)大的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)隊(duì)伍。高等學(xué)校還可以采用“請(qǐng)進(jìn)來，走出去”的辦法，邀請(qǐng)用人單位到高等學(xué)校開設(shè)講座，還要到外面去了解就業(yè)市場(chǎng)，因?yàn)橹挥胁扇∵@樣的方式才能給大學(xué)畢業(yè)生提供到位的職業(yè)指導(dǎo)。高等學(xué)?？梢詫W(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國家的職業(yè)教育方式，把用人單位、社會(huì)專家請(qǐng)入課堂，邀請(qǐng)用人單位和大學(xué)畢業(yè)生一起開展內(nèi)容豐富的聯(lián)誼活動(dòng)，培養(yǎng)社會(huì)所需的應(yīng)變能力、社交能力、創(chuàng)業(yè)意識(shí)等。同時(shí)，把政府相關(guān)法律法規(guī)及商業(yè)、職業(yè)上的法規(guī)等融入到大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)規(guī)劃教育體系中。

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