洪浩

[摘 要]《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要盡可能地貼近學(xué)生的現(xiàn)實，以利于他們經(jīng)歷從現(xiàn)實情境中抽象出數(shù)學(xué)知識與方法的過程。”在數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，貼近生活現(xiàn)實、數(shù)學(xué)現(xiàn)實、其他學(xué)科現(xiàn)實進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)一步突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，更好地培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]貼近 現(xiàn)實 培養(yǎng) 數(shù)學(xué)素養(yǎng) 學(xué)科現(xiàn)實 生活現(xiàn)實

[中圖分類號] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）15-017

隨著課程改革的不斷深入，課堂教學(xué)的生活化理念得到越來越多的體現(xiàn)和應(yīng)用。而且，學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的突顯，不僅表現(xiàn)為學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主動參與者，還表現(xiàn)為學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生自身的生活聯(lián)系緊密。因此，數(shù)學(xué)課堂應(yīng)更加貼近學(xué)生的生活現(xiàn)實、其他學(xué)科現(xiàn)實、數(shù)學(xué)現(xiàn)實進(jìn)行教學(xué)，以更好地落實課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，進(jìn)一步突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、貼近學(xué)生生活現(xiàn)實

“數(shù)學(xué)源于生活，用于生活?！蓖瑫r，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“在義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程中，許多內(nèi)容都可以在學(xué)生的生活實際中找到原型?！币虼耍跀?shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)與利用來自于自然、社會中更為廣泛的數(shù)學(xué)現(xiàn)象和問題，引導(dǎo)學(xué)生從中感受到數(shù)學(xué)的價值和趣味，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。此外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實生活中應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，解決實際問題。這樣既能優(yōu)化課堂教學(xué)的過程，又能提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

例如，教學(xué)“24時計時法”后，教師布置學(xué)生回家根據(jù)自己平時的學(xué)習(xí)、生活情況設(shè)計一個“作息時間表”，并提醒他們要科學(xué)、合理地安排一天的學(xué)習(xí)、生活、家務(wù)勞動及課外活動時間。學(xué)生完成后，教師組織他們討論交流，并指導(dǎo)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷摹⒄{(diào)整。這樣教學(xué)，有效引導(dǎo)學(xué)生鞏固了課堂所學(xué)的知識，增強(qiáng)了時間觀念，同時有利于幫助他們逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

二、貼近數(shù)學(xué)學(xué)科現(xiàn)實

系統(tǒng)的文化知識學(xué)習(xí)，具有循序漸進(jìn)的特點。同時，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“隨著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生所積累的數(shù)學(xué)知識和方法就成為他們的‘?dāng)?shù)學(xué)現(xiàn)實?！币N近學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實進(jìn)行教學(xué)，既要求學(xué)生具有較為堅實的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)，又要求教師找到舊知與新知的結(jié)合點，實現(xiàn)兩者的有機(jī)聯(lián)系。這樣不僅能鞏固學(xué)生已有的知識，而且能引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)新的知識，從而更好地揭示數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生從整體上理解數(shù)學(xué)，構(gòu)建完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

例如，教學(xué)“分?jǐn)?shù)的加法和減法”時，教師首先引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的加法交換律、加法結(jié)合律，然后放手讓他們自由探索、驗證，自己得出結(jié)論：整數(shù)加法的交換律、結(jié)合律在分?jǐn)?shù)加法中同樣適用。這樣教學(xué)，不僅使學(xué)生在今后的計算中少走彎路，而且使他們自己得出了知識的結(jié)論，形成了應(yīng)用規(guī)律解決問題的意識和能力，這才是最重要的。

三、貼近其他學(xué)科現(xiàn)實

文化知識具有學(xué)科性、系統(tǒng)性和綜合性等特點。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“數(shù)學(xué)的許多內(nèi)容與其他學(xué)科知識有著密切的聯(lián)系，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的深入，其他學(xué)科的知識也就成為學(xué)生的‘現(xiàn)實?！痹谡n程改革實施過程中，課堂教學(xué)內(nèi)容早已不再是傳統(tǒng)的那種狹隘、單一的學(xué)科知識，而更多地表現(xiàn)出綜合性等特點，體現(xiàn)各學(xué)科之間的相互聯(lián)系，甚至相互融合的特性。聯(lián)系其他學(xué)科現(xiàn)實開展數(shù)學(xué)教學(xué)，既有助于學(xué)生系統(tǒng)、全面地掌握知識，又有利于他們綜合素養(yǎng)和能力的提升。

例如，教學(xué)“認(rèn)識多位數(shù)”時，教師出示這樣一道練習(xí)題：“上個世紀(jì)，地球爆發(fā)了兩次世界大戰(zhàn)：第一次世界大戰(zhàn)約有1000萬人喪生，2000萬人受傷；第二次世界大戰(zhàn)約有5700萬人喪生，13000萬人受傷。請你把上述數(shù)據(jù)寫成以億作單位的數(shù)，比較一下兩次世界大戰(zhàn)的人員傷亡情況，并思考：這說明了什么？”這道題的特點是把數(shù)學(xué)知識與歷史知識有機(jī)結(jié)合起來。通過這一練習(xí)題，不僅使學(xué)生進(jìn)一步掌握了多位數(shù)的相關(guān)知識，而且讓學(xué)生認(rèn)識到戰(zhàn)爭給人類帶來的巨大災(zāi)難，感受到和平生活的寶貴，逐步產(chǎn)生維護(hù)世界和平的意識，這恰恰契合了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》“促進(jìn)學(xué)生在情感、態(tài)度與價值觀等方面的發(fā)展”的要求。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“貼近學(xué)生的現(xiàn)實開展教學(xué)，利于他們經(jīng)歷從現(xiàn)實情境中抽象出數(shù)學(xué)知識與方法的過程?！币虼?，在數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，貼近生活現(xiàn)實、數(shù)學(xué)現(xiàn)實、其他學(xué)科現(xiàn)實進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)一步突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，更好地培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（責(zé)編 杜 華）