吳修標(biāo)

課程標(biāo)準(zhǔn)要求促進學(xué)生的全面發(fā)展，倡導(dǎo)有意義的學(xué)習(xí)。新的理念，必然帶來新的學(xué)習(xí)方式的變革，引起學(xué)習(xí)上的革命。我們在實施以創(chuàng)新教育和實踐能力為重點的素質(zhì)教育時，重要的著眼點就是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)。如何順應(yīng)新課程要求從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式呢？

一、改變“學(xué)習(xí)方式”，實施研究性學(xué)習(xí)

在研究性學(xué)習(xí)過程中，要讓學(xué)生圍繞著一個需要解決的問題展開，以解決問題為宗旨，需要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力，提出解決問題的設(shè)想能力，收集資料的能力，分析資料和尋求結(jié)論的能力，以及表達思想和交流成果的能力，并一定程度上掌握基本的科學(xué)研究方法。

首先，教師要把學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體地位。創(chuàng)設(shè)能夠引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，尊重學(xué)生的想法，與學(xué)生平等合作，組織學(xué)生討論、研究、實驗等各種形式的富有個性的自主探究。

其次，進行學(xué)科教學(xué)改革。進行學(xué)科教學(xué)改革主要是不能“滿堂灌”、“打乒乓式問答教學(xué)”，而是要讓學(xué)生實實在在的參與到學(xué)習(xí)的全過程，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗，設(shè)計一些“研究專題”，同時要具有可行性、實用性。

第三，研究性學(xué)習(xí)的思想與方法指導(dǎo)。教師要教給學(xué)生“觀察、調(diào)查、提問、查閱、分析、設(shè)計、檢驗、預(yù)測、、實踐、總結(jié)、反思”等基本方法。學(xué)生掌握了這些方法就能“適應(yīng)萬變”的問題。

二、促進學(xué)生“內(nèi)需”，采取“催化性”策略

學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)活動的‘催化劑”就是學(xué)生的參與熱情。在教學(xué)中既要強化學(xué)生的智力因素，也要重視強化學(xué)生的非智力因素，使學(xué)生產(chǎn)生積極主動的心理狀態(tài)，從而促進智力與非智力的協(xié)調(diào)發(fā)展。

（1）把學(xué)生推到“探究第一線”。教師要把自己變成“顧問”、“協(xié)作者”、“指路者”，讓學(xué)生自己去探究問題成為可能，通過動手、動腦，發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、同時暴露他們潛在的理解和認(rèn)知不足和差異。學(xué)生經(jīng)歷了這樣的一個真正參與過程，實現(xiàn)了由感性到理性認(rèn)識的升華

（2）讓學(xué)生在探究中找到自我。我們要設(shè)法減緩學(xué)生學(xué)習(xí)心理的壓力和精神壓抑，解放學(xué)生的思想。讓學(xué)生堅信“我能行”。教師要創(chuàng)設(shè)機會讓學(xué)生有獲得成功的機會，感受成功的快樂。同時，給學(xué)生真正的探究空間和時間解放學(xué)生的探究自主權(quán)和自由度，使學(xué)生有屬于自己的時空。

（3）設(shè)計具有使用價值的題目。針對學(xué)生的實際情況，有題目設(shè)計必須著眼于讓全體學(xué)生參與，要讓所有學(xué)生“活”起來。甚至對“后進生”采取傾斜政策。教師要考慮到問題的趣味性、科學(xué)性、形式多樣化，對學(xué)生有一定的吸引力，這樣可以達到事半功倍的效果。

總之，改變學(xué)習(xí)方式要將探究性學(xué)習(xí)貫穿教學(xué)的始終，在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生在比較熟悉的情境中學(xué)會選擇和確定“研究專題”，進行創(chuàng)造性的實踐和探索。從而在這個過程中達到改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)學(xué)生知識的獲得、能力的提高。