毛君

摘 要 根據(jù)自身教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，闡述交互式電子白板在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞 交互式電子白板；初中語(yǔ)文；多媒體

中圖分類號(hào)：G633.33 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）05-0013-02

在持續(xù)推進(jìn)素質(zhì)教育的影響之下，教師在新課改過(guò)程中對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用越來(lái)越普遍。教師通過(guò)運(yùn)用多媒體技術(shù)與電子白板，優(yōu)化教學(xué)方式、建構(gòu)信息化課堂，在科學(xué)地設(shè)計(jì)以及合理地組織具體課堂教學(xué)的方方面面中發(fā)揮電子白板的功能，從而體現(xiàn)以學(xué)生作為主體的素質(zhì)教育教學(xué)理念，顯著提升學(xué)生的素質(zhì)與能力，打造高效的課堂教學(xué)。筆者對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中如何應(yīng)用交互式電子白板進(jìn)行分析。

1 交互式電子白板的定義及作用

交互式電子白板的定義 交互式電子白板是當(dāng)前社會(huì)新的信息化教學(xué)系統(tǒng)，其連接了計(jì)算機(jī)與電子白板，并通過(guò)投影儀投射計(jì)算機(jī)上的內(nèi)容至白板，再借助獨(dú)特的應(yīng)用程序，進(jìn)而給學(xué)生與教師營(yíng)造一種交互的教學(xué)環(huán)境。

與黑板進(jìn)行比較，盡管白板看似一字之差，然而存在非常大的不同之處。電子白板并非缺少表情，而是吸收了多媒體設(shè)備與傳統(tǒng)黑板的優(yōu)勢(shì)，而且以專門程序和美觀的工作界面為依托，進(jìn)而能夠迅速地集中學(xué)生的注意力；電子白板具備強(qiáng)大的功能，教師和學(xué)生能夠借助電子白板進(jìn)行溝通、呈現(xiàn)知識(shí)；電子白板便于操作，這有利于師生之間的良性互動(dòng)，而互動(dòng)性使電子白板變得更加靈活，也使電子白板得到教師與學(xué)生的青睞。

交互式電子白板的作用 交互式電子白板能夠讓教師與學(xué)生書寫在上面，進(jìn)而使標(biāo)注屏幕、書寫、投影、計(jì)算機(jī)操作實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師能夠在資源庫(kù)中保存圖片、課件、文字等一系列的教學(xué)資源，在教學(xué)過(guò)程中能夠?qū)崟r(shí)調(diào)用，十分便捷。除此之外，交互式電子白板還具備插入視頻、移動(dòng)區(qū)域、放大鏡等一系列功能，以確保教師開展能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)活動(dòng)，從而打造更加精彩的教學(xué)課堂。

2 交互式電子白板在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

應(yīng)用電子白板活躍課堂教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 在課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，交互式電子白板能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不過(guò)，這也關(guān)鍵在于教師在備課的時(shí)候設(shè)置有效生動(dòng)的教學(xué)知識(shí)。如在教授《茅屋為秋風(fēng)所破歌》時(shí)，可以制作比較精美與完善的幻燈片，插入一些跟當(dāng)時(shí)社會(huì)背景相適應(yīng)的古典圖片，投影在白板上讓學(xué)生觀看，這樣學(xué)生能夠有效地把握課文的大概故事與寫作的社會(huì)背景知識(shí)，然后再通過(guò)電子白板呈現(xiàn)文章的知識(shí)，跟學(xué)生一起探究文章的難點(diǎn)與重點(diǎn)。這種情況下需要發(fā)揮電子白板的書寫作用，教師可以通過(guò)熒光筆對(duì)關(guān)鍵的字詞進(jìn)行標(biāo)注翻譯，對(duì)學(xué)生的看法用普通筆進(jìn)行記錄，從而提高文章教授的趣味性，實(shí)現(xiàn)師生的良好互動(dòng)，大大活躍課堂教學(xué)的氛圍。

應(yīng)用電子白板化抽象為具體，化解教學(xué)的難點(diǎn)知識(shí) 在初中語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生難免會(huì)不理解文章的一些抽象知識(shí)，而通過(guò)電子白板可以使抽象的事物具體化，引導(dǎo)學(xué)生更加有效地學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提升。初中學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不是很多，知識(shí)面比較窄，缺少較強(qiáng)的抽象思維能力，進(jìn)而缺少較高的文學(xué)作品審美鑒賞能力。如在教授《蘇州園林》時(shí)，針對(duì)文章當(dāng)中的句子：“墻壁上有磚砌的各式鏤空?qǐng)D案，廊子大多是兩邊無(wú)所依傍的，實(shí)際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度?！睂W(xué)生難以理解廊子是如何“隔而不隔，界而未界”的，以及針對(duì)“蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪”，不清楚彩繪是怎樣的。針對(duì)上述問(wèn)題，教師可以在電子白板素材庫(kù)中事先存入北京頤和園亭臺(tái)的彩繪圖片與蘇州園林廊子圖片，在教學(xué)的時(shí)候，由素材庫(kù)中調(diào)出圖片，直觀地演示給學(xué)生，他們看得非常清晰，抽象的語(yǔ)言變得具體化，能夠有效地理解文章知識(shí)，且由此受到美的感染。

應(yīng)用電子白板優(yōu)化教與學(xué)的環(huán)境 傳統(tǒng)教學(xué)模式有著比較固定的教、學(xué)空間，教、學(xué)限制在一張講臺(tái)與一間屋。在教室引入多媒體終端與電子白板之后，教師能夠通過(guò)多媒體終端與電子白板實(shí)現(xiàn)教、學(xué)空間的無(wú)限放大，從而多樣性與靈活性地組織教與學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)更加高效的教與學(xué)。如在指導(dǎo)學(xué)生寫作的時(shí)候，一種傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師將自身的“下水作文”讀給學(xué)生聽，以體現(xiàn)拋磚引玉的功能。另外一種傳統(tǒng)的教學(xué)模式是給學(xué)生寫作的空間與時(shí)間，要求學(xué)生對(duì)文章的表達(dá)方式、主題、立意等進(jìn)行構(gòu)思，在學(xué)生完成之后，選出一部分在全班朗讀，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)相互啟發(fā)的功能。而在電子白板的教學(xué)環(huán)境之下，教師與學(xué)生能夠減少上面比較繁瑣的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的搜索，在輸入信息之后點(diǎn)擊鼠標(biāo)，就能夠快速地進(jìn)入界面，學(xué)生能夠結(jié)合自身的要求迅速地瀏覽想要閱讀的信息，從而在一瞬間能夠順利地完成教學(xué)任務(wù)。

除此之外，在進(jìn)行點(diǎn)評(píng)時(shí)，教師批改文章的有關(guān)內(nèi)容不僅僅是跟學(xué)生之間的單向溝通。教師應(yīng)用電子白板環(huán)境之下的實(shí)物展臺(tái)，僅僅需要在展臺(tái)放上學(xué)生的作文，就可以在電子白板呈現(xiàn)作文的內(nèi)容。教師能夠在白板上借助屏幕批注來(lái)點(diǎn)評(píng)與批改學(xué)生作文當(dāng)中的優(yōu)點(diǎn)與不足，且讓所有的學(xué)生一起享受這個(gè)過(guò)程。如此一來(lái)，“一對(duì)一”轉(zhuǎn)變成為“一對(duì)多”的引導(dǎo)，相同的付出與勞動(dòng)獲得最為理想的成效。

除寫作教學(xué)外，應(yīng)用這種方法能夠進(jìn)行試卷與作業(yè)的講評(píng)、習(xí)題練習(xí)等，這與傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式相比，往往都能取得事半功倍的教學(xué)效果。

應(yīng)用電子白板拓展閱讀教學(xué)的資源 要結(jié)合新課標(biāo)提出的閱讀量標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生閱讀水平的提升不能只憑借教材資源。為此，教師需要對(duì)閱讀資源進(jìn)行拓展，給學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境與更多的閱讀平臺(tái)，讓學(xué)生可以實(shí)時(shí)地閱讀自己喜歡的報(bào)刊與圖書。如教師能夠?qū)⒔换ナ诫娮影装逶O(shè)備安裝在樓道，以及事先將課外閱讀資料輸入資源庫(kù)。如閱讀教學(xué)《奇妙的克隆》，將大量的有關(guān)信息資料存儲(chǔ)在電子資源庫(kù)中，如《克隆》《海底兩萬(wàn)里》等，這樣學(xué)生能夠自主地進(jìn)行選擇，或者是若干學(xué)生一起進(jìn)行閱讀，借助電磁筆點(diǎn)擊感興趣的圖書。這樣的教學(xué)模式有效地激發(fā)了學(xué)生的課外閱讀熱情，有利于學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提升。

與此同時(shí)，教師能夠定期組織閱讀交流活動(dòng)，并通過(guò)交流過(guò)程，學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、提升、推動(dòng)，讓學(xué)生形成寫感受與閱讀同時(shí)培養(yǎng)的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。不過(guò)，大量的閱讀需要比較多的時(shí)間，因此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提升，少布置重復(fù)的作業(yè)，給學(xué)生提供比較多的閱讀時(shí)間，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，增強(qiáng)閱讀效果。

3 結(jié)語(yǔ)

總而言之，新課改影響之下初中語(yǔ)文教學(xué)的要求是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提升以及生生、師生間的互動(dòng)交流。以目前的教學(xué)實(shí)踐看，科學(xué)、合理地應(yīng)用交互式電子白板有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。尤其是在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)知識(shí)有效地體現(xiàn)電子白板的強(qiáng)大作用，活躍語(yǔ)文教學(xué)課堂的氛圍，激發(fā)學(xué)生的智慧與潛力，從而提升初中語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

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