劉云

摘 要 信息技術(shù)對(duì)于語文課堂教學(xué)而言有著重要的革新意義，語文教師可以通過信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生朗讀、語言表達(dá)能力等，從而提升課堂教學(xué)的品位，一定程度上有助于增強(qiáng)語文教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù)；語文教學(xué)；語言表達(dá)能力

中圖分類號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）05-0097-02

1 前言

語文學(xué)科在基礎(chǔ)教育中是一門非常重要的學(xué)科，語文學(xué)科教學(xué)對(duì)于青少年學(xué)生而言尤為重要。但是隨著當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)文化的不斷發(fā)展，給予傳統(tǒng)的語文學(xué)科很大沖擊。這也要求語文學(xué)科課堂教學(xué)應(yīng)該適應(yīng)當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)環(huán)境。運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)語文課堂教學(xué)進(jìn)行發(fā)展，能夠更有效地促進(jìn)語文教學(xué)發(fā)展。語文教學(xué)可以通過電子計(jì)算機(jī)等信息技術(shù)平臺(tái)，將語文課本中各種審美情境進(jìn)行立體化展現(xiàn)，讓語文課本文章中各種情感都更加可視化，以此讓學(xué)生更加熱愛語文課堂學(xué)習(xí)。通過信息技術(shù)，能夠讓學(xué)生的視野更加開闊，讓語文課堂教學(xué)不再是一種簡(jiǎn)單機(jī)械化背誦，而是能夠讓語文教學(xué)成為學(xué)生想象力以及創(chuàng)造力的源泉。

2 運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生朗讀的興趣

在語文課堂教學(xué)中，朗讀是非常關(guān)鍵的教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生需要掌握準(zhǔn)確的普通話表達(dá)能力，用普通話清楚、明白地表達(dá)自己的思想，是語文教學(xué)的一項(xiàng)基礎(chǔ)內(nèi)容。為了讓學(xué)生能夠更加熟練語文語言表達(dá)，朗讀成為基礎(chǔ)教育階段語文課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，通過信息技術(shù)能夠幫助學(xué)生輸出以及輸入語言信息。但是過去的語文課堂教學(xué)中，小學(xué)生對(duì)于朗讀的學(xué)習(xí)興趣并不是很高，很多學(xué)生不喜歡朗讀，或者馬虎應(yīng)付日常語文課堂教學(xué)中的朗讀任務(wù)。因此，通過信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生朗讀興趣，是提升語文課堂教學(xué)品位的重要途徑。利用信息技術(shù)中的語音播放功能，讓學(xué)生在課堂上傾聽別人在朗讀課文時(shí)的技巧和方式，語文教師要根據(jù)這些語音資料，進(jìn)行選擇性分析，讓學(xué)生理解朗讀過程中究竟應(yīng)該采取什么樣的語音、語調(diào)，如何才能夠正確并且流利地進(jìn)行朗讀[1]。

朗讀資料也可以是其他學(xué)生或者電視主持人的朗讀視頻，讓學(xué)生能夠感受到朗讀美感。朗讀實(shí)際上是一種聲情并茂的藝術(shù)，而不是純粹的聲音輸出，學(xué)生通過觀摩別人朗讀的視頻，特別是觀看一些著名主持人和廣播員的朗讀視頻，能夠更加直觀地理解到朗讀本身所能夠帶來的魅力，特別是能夠在語文教師點(diǎn)撥下，逐漸明白自己在朗讀過程中存在的客觀問題，從而把自己的客觀問題改正過來，更加充滿熱情地投入課堂朗讀學(xué)習(xí)中。

有些課文要求學(xué)生在朗讀過程中應(yīng)該掌握好長(zhǎng)句中的停頓、自然段之間的朗讀過渡以及停頓。語文教師可以通過信息技術(shù)，錄制一些朗讀這一篇課文內(nèi)容的視頻，讓學(xué)生在課堂上觀看，學(xué)生在觀看的過程中能夠逐漸掌握朗讀的技巧。接著，語文教師可以讓學(xué)生自己嘗試模仿朗讀，也就是自己學(xué)著視頻中他人的朗讀技巧，特別是運(yùn)用聲情并茂的方式讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，能夠慢慢理解如何學(xué)好停頓，如何用停頓的方式形成朗讀的聲音美感。這些都是在信息技術(shù)支持下，通過觀摩和模仿過程實(shí)現(xiàn)的[2]。

3 通過信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力

信息技術(shù)下口頭語言表達(dá)能力的提升 教師可以在語文課堂教學(xué)中通過計(jì)算機(jī)選擇并且播放一些辯論比賽或自己演講的視頻，讓學(xué)生感受語言表達(dá)的魅力。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，語文教師可以通過一些講故事的視頻，或者一些動(dòng)畫片，讓學(xué)生自己復(fù)述視頻片段當(dāng)中的故事梗概，或者模仿里面的情節(jié)進(jìn)行說話訓(xùn)練。對(duì)于廣大學(xué)生而言，如果沒有在課堂上大膽說話，那么很多學(xué)生不能夠養(yǎng)成相對(duì)比較好的語言表達(dá)能力，克服在口語能力上普遍存在的能力短板。對(duì)于年齡更大一些的學(xué)生，語文教學(xué)課堂可以通過即興演講或者有準(zhǔn)備演講等形式，讓學(xué)生自己上臺(tái)說話鍛煉，這些鍛煉都可以通過信息技術(shù)平臺(tái)進(jìn)行實(shí)現(xiàn)。

由于信息技術(shù)平臺(tái)能夠打破時(shí)間以及空間上的局限，學(xué)生能夠用即時(shí)聊天軟件進(jìn)行溝通。語文教師可以組織網(wǎng)絡(luò)聊天群組，形成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上，學(xué)生能夠自由地表達(dá)自己的想法，或者按照語文教師在課堂上的任務(wù)以及要求，組織有準(zhǔn)備的網(wǎng)絡(luò)演講。通過這種形式，能夠廣泛調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)自我的想法，并且以信息技術(shù)作為教學(xué)紐帶，可以更好地鍛煉語言表達(dá)能力。學(xué)生在信息技術(shù)的支持下，從語言復(fù)述的層次提升到自主表達(dá)的能力層次。

利用信息技術(shù)培養(yǎng)書面語言表達(dá)能力 在語言表達(dá)能力中一項(xiàng)非常重要的能力是書面語言表達(dá)能力，也就是文字組織能力。信息技術(shù)能夠通過各種方式幫助學(xué)生在課堂上提升文字組織能力，語文教師可以在語文課堂教學(xué)中，通過互聯(lián)網(wǎng)讓學(xué)生看到網(wǎng)絡(luò)信息很多都是以文字的形式呈現(xiàn)出來的。語文教師可以點(diǎn)擊網(wǎng)絡(luò)上的公眾論壇，讓更多學(xué)生可以看到網(wǎng)絡(luò)上人們是如何使用語言進(jìn)行表達(dá)。需要注意的是，語文教師也需要指出這些語言本身所存在的不規(guī)范狀況，讓學(xué)生有選擇性地采用各種語言模式進(jìn)行表達(dá)有一定的必要性，但是語文教師一定要注意在網(wǎng)絡(luò)信息文化背景下可能存在的次生文化問題，并且?guī)椭鷮W(xué)生矯正。

學(xué)生可能對(duì)于傳統(tǒng)課堂上寫作訓(xùn)練方式感到厭倦，因此，語文教師對(duì)于寫作訓(xùn)練，特別是在片段文字訓(xùn)練中可以通過信息技術(shù)進(jìn)行鍛煉。語文教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)網(wǎng)絡(luò)博客，讓學(xué)生自行登錄到網(wǎng)站上完成一段話訓(xùn)練，或在博客日志后留言。這樣，學(xué)生能夠提升課堂學(xué)習(xí)文字組織表達(dá)的興趣，創(chuàng)新課堂訓(xùn)練模式，也讓語文課堂教學(xué)效率更高。實(shí)際上，語文教學(xué)也需要通過信息技術(shù)優(yōu)化日常教學(xué)，讓課堂教學(xué)更加專注于日常知識(shí)傳授，從而讓訓(xùn)練教學(xué)滲透到日常學(xué)生生活中，學(xué)生能夠更加適應(yīng)信息技術(shù)方式下的語文教學(xué)，推動(dòng)語文教學(xué)對(duì)學(xué)生可持續(xù)的積極的影響[3]。

因此，信息技術(shù)對(duì)于學(xué)生語言能力能夠產(chǎn)生積極影響，但是需要語文教師針對(duì)網(wǎng)絡(luò)文化以及信息技術(shù)本身利弊進(jìn)行引導(dǎo)，形成信息技術(shù)影響的合理機(jī)制，最終帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步參與到語文課堂學(xué)習(xí)中。綜合信息技術(shù)所提供教學(xué)基礎(chǔ)，語文教師需要深入分析學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的問題和困惑，對(duì)癥下藥，提供信息技術(shù)支持，幫助學(xué)生克服語言表達(dá)或者文字組織能力上的缺陷，最終提升課堂的品位，讓學(xué)生喜歡語文學(xué)習(xí)，并且愿意投入到語文課堂互動(dòng)當(dāng)中，充分發(fā)揮其在學(xué)習(xí)上的主觀能動(dòng)性。

4 結(jié)束語

對(duì)于語文課堂教學(xué)而言，信息技術(shù)能夠提供很多幫助，但是語文教師不能夠過于依賴語文課堂教學(xué)，而是應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真通過信息技術(shù)的輔助，實(shí)現(xiàn)個(gè)人綜合語文水平提升。課堂教學(xué)依靠信息技術(shù)輔助，能夠打破時(shí)間以及空間限制，最終為學(xué)生在語文課堂上的學(xué)習(xí)提供更為豐富的教學(xué)基礎(chǔ)資料，在教法和學(xué)法上都是一種突破。因此，利用信息技術(shù)，能夠在語文課堂教學(xué)中營造濃烈學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量提升，讓語文課堂教學(xué)真正有品位。廣大一線語文教師要全面分析當(dāng)前語文教學(xué)實(shí)際，善于利用信息技術(shù)，為開展有品位的語文教學(xué)做出努力。

參考文獻(xiàn)

[1]甘曉娟.小學(xué)語文課堂學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高對(duì)策研究[J].教育教學(xué)論壇，2010（22）：87.

[2]胡禮兵.精彩課堂不曾預(yù)約：談小學(xué)語文課堂教學(xué)中的非預(yù)設(shè)生成[J].北方文學(xué)，2010（6）：55-56.

[3]莫媛.小學(xué)語文課堂教學(xué)如何“活”起來[J].廣西師范學(xué)院學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2010（S1）：252-253.