陳長勇

摘 要：案例教學是一種通過模擬或者重現(xiàn)現(xiàn)實生活中的一些場景，讓學生把自己納入案例場景，通過討論或者研討來進行學習的一種教學方法，主要用在管理學、法學等學科，現(xiàn)在也廣泛應用于各種學科教學過程中。教學中既可以通過分析、比較，研究各種各樣的成功的和失敗的管理經(jīng)驗，從中抽象出某些一般性的管理結論或管理原理，也可以讓學生通過自己的思考或者他人的思考來拓寬自己的視野，從而豐富自己的知識。政治課由于需要宣傳黨的大政方針，傳遞社會正能量，在教學中應多選取案例對學生進行引導，以達到教學目標。

關鍵詞：思想政治；課堂；案例教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）09-274-01

案例教學的實質(zhì)是開放、互動，強調(diào)師生、尤其是學生的高度參與。教師的重要職責是創(chuàng)造良好的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣，保持學生的學習動力，從而保證案例教學的順利進行。因此，在案例教學過程中，教師應主要遵循以下原則：

1、典型性原則

所謂典型性是指所選擇的案例必須主題鮮明，含義明確，是最具有代表性的。最能反映事物本質(zhì)的有價值的實例，符合教材內(nèi)容和學生實際情況。通過對案例的研究，就能探索同類事物相同的內(nèi)在規(guī)律，與教學內(nèi)容緊密相連。

2、趣味性原則

思想政治課的知識很抽象，學生學習起來十分吃力。如果再遇上一個一味強調(diào)記憶，要求學生死記硬背的老師，學生就很難提起思想政治課的興趣了。在教學過程中，必須充分調(diào)動學生的學習主動性和積極性。這就要求我們在選取案例時注意趣味性。這樣學生才會對涉及的問題主動的思考和探索，刺激他們的興奮點，發(fā)揮其主觀能動性，從而實現(xiàn)“要我學”向“我要學”的轉變。

3、堅持突出教學主題的原則

案例教學模式是完成教學工作的一種新模式、新載體，所選取的案例是為完成教學任務、突出教學主題而服務的。因此，在實施案例教學模式的過程中，必須堅持突出教學主題的原則，緊扣教學主題來選取案例，以便突出教學重點，突破教學難點，完成教學任務。例如，在文化生活中“文化的繼承性”教學中，選用了同學們耳熟能詳?shù)闹芙軅惖母枨肚嗷ù伞穼?，在?yōu)美的旋律和精致的畫面中，讓學生體驗中華傳統(tǒng)文化的博大精深源遠流長，再進一步思考，文化生活中的“中國風”之種種表現(xiàn)，引導學生將服飾、建筑、繪畫、園林等等文化現(xiàn)象的歷史傳承與創(chuàng)新，體味傳承的必要性和創(chuàng)新的時代要求。這節(jié)課，案例選取緊緊圍繞主題，層層展開，力求主題鮮明和興致濃厚。

4、遵循時效性原則

引入的時政事例要具有針對性，教師注意博采，廣泛選材，如電視、廣播、報紙、網(wǎng)絡都是選材的常用渠道，要注意精挑細選、歸類整理，為此班級為學生訂閱了《人民日報》《半月談》《中國青年報》。政治教師及時從新聞聯(lián)播、新聞30分、東方時空、當?shù)氐男侣剤蟮赖葘W生熟悉的欄目中選擇新聞。事例的典型性也非常重要，有的放矢地使用，引導學生恰到好處地運用所學的《經(jīng)濟生活》《政治生活》《文化生活》《生活與哲學》等教材知識進行分析。這種教學使學生充分體會到政治課對生活的指導性，由此培養(yǎng)自主學習的精神。例如，中央電視臺發(fā)起了“愛國你想到什么？”的調(diào)查，針對這一主題，利用政治課組織學生進行討論，結合教材編課本劇等，使學生在不知不覺中做到“家事國事天下事，事事關心”，這比傳授知識本身的意義更加重大。學生通過這一平臺可以充分調(diào)動自己的積極性，就自己或他人的某個問題暢所欲言，每個人都有發(fā)言的機會。

為了保證案例教學模式的有效實施，教師還必須注意把握以下問題：

1、注意區(qū)分傳統(tǒng)教學模式與案例教學模式的異同

傳統(tǒng)教學模式以教師講為主，是“灌輸”型的，形式比較呆板，師生之間的互動較少，但可以在較少的時間里向?qū)W生傳授系統(tǒng)、準確的知識。案例教學模式注重激發(fā)學生的學習興趣，重視學生在教學活動中的作用，是一種師生互動型的教學模式，教學形式較活潑、生動，一定程度上克服了“灌輸”式教學模式的弊端，使學生綜合運用知識的能力、分析和解決問題的能力、語言表達能力等都得到了一定的鍛煉。但由于思想政治理論課教學內(nèi)容的特殊性，并不是所有的章、節(jié)都適合搞案例教學，應根據(jù)教學內(nèi)容的實際選擇適合的教學方法。

2、注意教師與學生之間的角色定位

必須樹立一種平等的師生關系。師生之間的平等交流，朋友式的交往往往使學生在不知不覺中把老師當作他們中的一員，覺得老師的行為正是符合自己價值判斷標準的可以接受的行為，才會使他們心悅誠服地“聽其言，從其行”。在案例教學中，學生則由被動接受變?yōu)橹鲃訁⑴c，教師由傳授者變?yōu)榻M織引導者，因此，無論是學生還是教師，都要注意角色的轉變。在案例教學中，學生的主要任務是：認真分析案例，多方查詢資料，積極參加討論，撰寫分析報告。教師的主要任務是：精心選擇案例，設計教學過程，創(chuàng)造融洽氣氛，適時參與討論，作出恰當?shù)臍w納和評價。

綜上所述，“案例教學模式”以案例為載體，通過師生多維合作互動，實現(xiàn)了教學模式由“接受性”向“研討型”的轉變，做到了“案例—理論—實踐”有機結合，突出了“理論聯(lián)系實際”的原則，培養(yǎng)了學生的主動性，調(diào)動了學生的積極性，發(fā)揮了學生的能動性，提高了學生的綜合素質(zhì)。因此，它是實施政治學科素質(zhì)教育的一種有效模式。