王寧 蔣繼剛

【摘 要】高中化學(xué)是很重要的一門學(xué)科，高中化學(xué)教學(xué)也是高中教學(xué)中重要的組成部分。在高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)行分層教學(xué)是因材施教的一種表現(xiàn)形式，通常是按照學(xué)生表現(xiàn)出的化學(xué)學(xué)習(xí)能力而進(jìn)行有針對性的分層教育。本文對分層教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的必要性進(jìn)行重點(diǎn)闡述，希望能為高中化學(xué)教學(xué)中分層教學(xué)的推廣做出些貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué)；高中化學(xué)；必要性

一、高中化學(xué)教學(xué)中分層教學(xué)的必要性

首先，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的能力并不是一樣的，有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力不是很好，教師可以將教學(xué)重點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識上，有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力比較好，教師可以在教授基礎(chǔ)知識的同時(shí)進(jìn)行拓展訓(xùn)練。不同層面的學(xué)生有了不同程度的教學(xué)內(nèi)容和方式，可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到了提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

其次，不同學(xué)生有不同的情況，教師針對學(xué)生的情況進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，避免了能力比較好的學(xué)生吃不飽和能力比較不好的學(xué)生聽不懂、跟不上的情況發(fā)生。有針對性的教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)了因材施教的教育理念，大大提高了高中化學(xué)課堂的教學(xué)效率。

二、教學(xué)案例

教師要根據(jù)不同層級的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)安排。

案例1：對人教版高中化學(xué)第一單元“原子核外電子排布”進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，要對不同層面的學(xué)生進(jìn)行不同的設(shè)計(jì)。

對于學(xué)習(xí)化學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)生設(shè)計(jì)如下：

（1）原子分為原子核和（核外電子），原子核又分為（質(zhì)子）和（中子）。

（2）數(shù)量關(guān)系：核電荷數(shù)=（質(zhì)子數(shù)）=（原子核外電子數(shù)）

（3）畫出He、Al、O的結(jié)構(gòu)示意圖。

對于學(xué)習(xí)化學(xué)能力一般的學(xué)生設(shè)計(jì)如下：

（1）原子分為原子核和（ ），原子核又分為（ ）和（ ）。

（2）數(shù)量關(guān)系：核電荷數(shù)=（ ）=（ ）。

（3）畫出1-18號元素原子的結(jié)構(gòu)示意圖。

案例2：化學(xué)實(shí)驗(yàn)，探究“Fe2+與Fe3+相互轉(zhuǎn)化”

對于學(xué)習(xí)化學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)生設(shè)計(jì)如下：

在實(shí)驗(yàn)室教師為學(xué)生提供的試劑有：FeCl3溶液、FeCl2溶液、KSCN溶液、鐵粉、新制氯水、一瓶需要檢驗(yàn)的FeSO4溶液。請同學(xué)們根據(jù)總結(jié)出的Fe2+和Fe3+的相互轉(zhuǎn)化條件設(shè)計(jì)出一種檢驗(yàn)這瓶FeSO4溶液是否變質(zhì)的方法。

對于學(xué)習(xí)化學(xué)能力一般的學(xué)生設(shè)計(jì)如下：

在實(shí)驗(yàn)室教師為學(xué)生提供的試劑有：FeCl3溶液、FeCl2溶液、KSCN溶液、鐵粉、新制氯水、一瓶需要檢驗(yàn)的FeSO4溶液。讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)填寫下面的表格，根據(jù)表格內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，然后找出一種檢驗(yàn)這瓶FeSO4溶液是否變質(zhì)的方法。

對于學(xué)習(xí)化學(xué)能力比較不好的學(xué)生設(shè)計(jì)如下：

在實(shí)驗(yàn)室教師為學(xué)生提供的試劑有：FeCl3溶液、FeCl2溶液、KSCN溶液、鐵粉、新制氯水、一瓶需要檢驗(yàn)的FeSO4溶液。教師對學(xué)生進(jìn)行提示：

（1）觀察需要檢驗(yàn)的FeSO4溶液顏色，推測溶液中可能的離子。

（2）Fe2+離子除了能被氧氣氧化外，還能被什么氧化劑氧化，用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

（3）Fe3+離子能被什么還原劑還原，用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

（4）總結(jié)Fe2+與Fe3+的檢驗(yàn)方法。

（5）讓學(xué)生設(shè)計(jì)一種檢驗(yàn)這瓶FeSO4溶液是否變質(zhì)的方法。

案例3：人教版高中化學(xué)第二單元海水的開發(fā)利用

對于學(xué)習(xí)化學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)生設(shè)計(jì)如下：

（1）教師讓學(xué)生們收集有關(guān)海水開發(fā)利用的資料：海水中含有80多種元素，其中含量較高的有Cl、Na、Mg、Ca、K、S、C、F、B、Br、Sr。人們經(jīng)常從海水中提取食鹽，并在傳統(tǒng)海水制鹽工業(yè)基礎(chǔ)上制取Mg、K、Br及其化合物。

（2）從資料中總結(jié)出海水淡化的方法：蒸餾法、電滲析法、離子交換法等。其中具有悠久歷史的方法是蒸餾法。蒸餾法的原理是：把水加熱到水的沸騰點(diǎn)，液態(tài)水變?yōu)檎魵馀c海水中的鹽分離開來，水蒸氣冷凝從而獲得淡水。

（3）教師進(jìn)行最后的補(bǔ)充總結(jié)。

對于學(xué)習(xí)化學(xué)能力一般的學(xué)生設(shè)計(jì)如下：

（1）教師讓學(xué)生們收集有關(guān)海水開發(fā)利用的資料。

（2）從資料中總結(jié)出海水淡化的方法，教師講解蒸餾法原理。

（3）教師將海水提溴的方法以及有關(guān)的化學(xué)反應(yīng)方程式講解給學(xué)生。

（4）教師講解海帶提碘的方法，并且讓學(xué)生們設(shè)計(jì)一個(gè)證明海帶中含有碘的實(shí)驗(yàn)。最后教師進(jìn)行補(bǔ)充和總結(jié)。

對于學(xué)習(xí)化學(xué)能力比較不好的學(xué)生設(shè)計(jì)如下：

（1）教師讓學(xué)生們收集有關(guān)海水開發(fā)利用的資料。

（2）教師講解海水淡化的方法以及蒸餾法原理。

（3）教師將海水提溴的方法以及有關(guān)的化學(xué)反應(yīng)方程式講解給學(xué)生。

（4）教師將有關(guān)海帶中含有碘的有關(guān)化學(xué)反應(yīng)方程式講解給學(xué)生，并且提示學(xué)生滴入淀粉溶液，溶液變藍(lán)證明含有碘。讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)證明海帶中含有碘的實(shí)驗(yàn)。最后教師進(jìn)行分析、補(bǔ)充和總結(jié)。

三、結(jié)束語

分層教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行不同教學(xué)的一種教學(xué)模式。對不同學(xué)生進(jìn)行分層可以強(qiáng)化不同學(xué)生的教學(xué)重點(diǎn)，根據(jù)不同學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)能力的差異進(jìn)行因材施教，而并不是把學(xué)生分為優(yōu)劣。分層教學(xué)為學(xué)生營造了一個(gè)輕松、科學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

【參考文獻(xiàn)】

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