楊欽雅

【摘要】在2012級的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)?？浦须S機(jī)抽取兩個(gè)班，一個(gè)為實(shí)驗(yàn)班，實(shí)施PBL的教學(xué)方法，一個(gè)為對照班，實(shí)施傳統(tǒng)的教學(xué)方法。到學(xué)期末對兩班學(xué)生進(jìn)行測試與問卷調(diào)查。發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班的成績比對照班優(yōu)秀。通過這種研究方式可以發(fā)現(xiàn)在醫(yī)學(xué)專業(yè)中實(shí)施PBL的教學(xué)方法，能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力等等，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，值得被廣泛運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生；醫(yī)科；生物化學(xué)檢驗(yàn)；教學(xué)方法

【中圖分類號】R-1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1671-8801（2016）02-0151-02

PBL的教學(xué)方法通過為學(xué)生設(shè)置問題情境，讓學(xué)生占據(jù)學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。生物化學(xué)的檢驗(yàn)課程的知識和概念都比較抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不容易理解其中的意義，記憶起來也比較困難，導(dǎo)致許多學(xué)生會厭倦該課程的學(xué)習(xí)，影響他們學(xué)習(xí)的信心。因此，為提高該課程的教學(xué)效率，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在該課程的理論教學(xué)過程中，我們對PBL的教學(xué)方法進(jìn)行了相關(guān)研究。

1 研究對象和研究方法

1.1 研究的對象 從綿陽的一家醫(yī)學(xué)院隨機(jī)抽取2012級的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)專科的兩個(gè)班級，一個(gè)設(shè)為實(shí)驗(yàn)班，60名學(xué)生，實(shí)施PBL的教學(xué)方法，一個(gè)設(shè)為對照班，62名學(xué)生，實(shí)施傳統(tǒng)教學(xué)模式。兩個(gè)班級的學(xué)生在各方面沒有明顯的差異。

1.2 教學(xué)的方法

1.2.1 實(shí)驗(yàn)班 實(shí)施PBL的教學(xué)方法。實(shí)施的步驟如下：（1）教師先提出一個(gè)問題。開設(shè)新課前，教師都根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容及其特點(diǎn)設(shè)置一個(gè)問題，教學(xué)內(nèi)容發(fā)生變化時(shí)，問題的范圍、難易等也要改變，喚醒學(xué)生好奇的心理。（2）學(xué)生對所提問題進(jìn)行探討并提出解決方案。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把學(xué)生進(jìn)行分組，小組長指導(dǎo)學(xué)生互相探討問題，書記員記下討論過程。每個(gè)學(xué)生能力不同，自學(xué)的結(jié)果也不同，就需要讓學(xué)生在互相探討中達(dá)到同等水平。若探討過程中意見不合，可以請教教師，教師也可以參與到學(xué)生的討論中，掌握學(xué)生具體的討論情況，提出針對性的解決方案。學(xué)生處于平等的地位，交流時(shí)不存在壓力，氛圍也較輕松，這樣可以發(fā)揮出自身的潛能，提高學(xué)習(xí)效率。小組的成員進(jìn)行分工，從多途徑收集有效信息，利用時(shí)間尋找解決方案，最終將收集的信息和方案總結(jié)，得出最后的結(jié)果。（3）教師解決學(xué)生的疑惑并進(jìn)行總結(jié)。到了預(yù)先設(shè)定的時(shí)間，教師就讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論，并派出代表提出解決方案，由教師對所有的答案進(jìn)行分析總結(jié)。在這個(gè)部分，教師要對學(xué)生探討的情況做出評價(jià)，還要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行點(diǎn)撥，讓學(xué)生的思維回到問題上，這樣才會真正提高學(xué)生分析問題并提出解決方案的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1.2.2 對照班 實(shí)施傳統(tǒng)的教學(xué)方法。教師在教學(xué)中運(yùn)用以教師的講為主的教學(xué)方法。

1.3 對教學(xué)效果進(jìn)行考核并作出評價(jià) 兩個(gè)班同時(shí)進(jìn)行內(nèi)容一樣的理論測驗(yàn)?？荚嚦煽冇茫?）來表示，并將平均數(shù)設(shè)為t進(jìn)行檢驗(yàn)；學(xué)期末，在實(shí)驗(yàn)班開展問卷調(diào)查。

2 結(jié)果

2.1 考試的結(jié)果

兩個(gè)班級都是閉卷考試，題型包括40%的選擇題和60%的分析思考題。通過分析考試成績可以看出，實(shí)驗(yàn)班的總成績高于對照班，分析思考題的成績也高于對照班。

2.2 問卷調(diào)查的最終結(jié)果 一共發(fā)放了60份問卷來調(diào)查運(yùn)用PBL的教學(xué)方法得到的教學(xué)效果，問卷全部收回并有效。經(jīng)過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用PBL的教學(xué)方法能夠提高學(xué)生對該學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對問題的分析和解決的能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)的效率，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行表達(dá)的能力，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識等。

3 討論

在理論教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是填鴨式教學(xué)，主要以教師的講解為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)比較被動。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對書面知識的學(xué)習(xí)都是跟著教師講課的節(jié)奏。PBL的教學(xué)方法是通過設(shè)置問題情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中占據(jù)主體地位，

運(yùn)用自主學(xué)習(xí)和探討等方式讓學(xué)生主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)來學(xué)習(xí)該學(xué)科的理論知識。對學(xué)生實(shí)施針對性的教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)該學(xué)科的興趣。調(diào)查結(jié)果也表示學(xué)生中有87.51%表示PBL的教學(xué)方法能夠提高自己學(xué)習(xí)的積極性。

在理論教學(xué)中要注重讓學(xué)生獲得自主學(xué)習(xí)的能力和寫作的能力。PBL的教學(xué)方法指的是教師對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，設(shè)置問題情境，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。學(xué)生能夠?qū)W會從多種途徑收集信息來找出解決的方案，讓小組的學(xué)生可以自己主動思考并互相探討得出方案，提高學(xué)生對問題的分析和解決能力。調(diào)查結(jié)果中可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生中有87.50%表示PBL的教學(xué)方法可以培養(yǎng)學(xué)生對問題的分析和解決能力。

學(xué)生在安排學(xué)習(xí)的時(shí)間時(shí)要考慮到自己具體情況，要給予自己足夠的時(shí)間去思考，提高自己自主學(xué)習(xí)的能力。經(jīng)過實(shí)踐可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的學(xué)生都學(xué)會認(rèn)真的思考問題，并擁有自己的想法，收集信息的能力也得到了發(fā)展。調(diào)查結(jié)果中可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生中84.38%認(rèn)為PBL的教學(xué)方法可以促進(jìn)自己自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

另外，在進(jìn)行理論教學(xué)時(shí)，PBL的教學(xué)方法是將學(xué)生分為小組，相互合作來分析問題并提出解決的方案，這種方法能夠促進(jìn)學(xué)生之間和學(xué)生與教師進(jìn)行交流，培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。讓學(xué)生在對問題進(jìn)行思考和探究的過程中提高自己運(yùn)用語言進(jìn)行表達(dá)的能力和創(chuàng)造能力，幫助學(xué)生更好的適應(yīng)未來的工作和生活。從調(diào)查結(jié)果中可以看出：80.15%的大學(xué)生表示PBL的教學(xué)方法可以促進(jìn)自己運(yùn)用語言進(jìn)行表達(dá)的能力得到發(fā)展；86.35%的大學(xué)生表示該教學(xué)法可以提高自己的創(chuàng)造力；85.62%的大學(xué)生表示能提高自己與團(tuán)隊(duì)合作的能力?？偠灾摻虒W(xué)法可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

但是，該教學(xué)法也有不足的地方，忽視了提高教師的專業(yè)素質(zhì)。教師自身要掌握扎實(shí)的專業(yè)知識和技能，還要對其他的相關(guān)學(xué)科有一定的了解，并且有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教師在教學(xué)過程中，一定要充分了解學(xué)生的發(fā)展水平和實(shí)際的能力。所以，教師要注重自身的發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新自己的專業(yè)知識和技能，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法。學(xué)生也要努力學(xué)習(xí)，鞏固已學(xué)的專業(yè)知識，提高自己的創(chuàng)造能力和自主學(xué)習(xí)的能力，這樣才可以將已有的知識應(yīng)用到實(shí)際問題的解決中去。

由此可知，PBL的教學(xué)方法在理論教學(xué)中能夠提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生對問題的分析能力和提出解決方案的能力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性思維，還能促進(jìn)教師的發(fā)展，值得廣泛運(yùn)用。

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