宋玉敏

【摘 要】

高中英語教學由于受到多種因素的限制，使得在教學方法上過于傾向理論類的知識，而對于學生的學習興趣與態(tài)度卻并沒有過多的重視，這樣就造成了學生只能夠被動接受教師所講述的內(nèi)容，這樣也就失去了學習英語的信心。本文針對教師幽默感在高中英語教學中的作用以及使用幽默感時應注意的問題進行了簡要闡述，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】

幽默感 高中英語教學 分析研究

就目前我國的高中英語教學來說，在課堂中往往過于重視理論知識的講述，卻并沒有結(jié)合學生的實際需求，一些教師在開展英語教學的過程中雖然也注意到了知識與邏輯上的指導，但是卻在教導的過程中缺乏幽默感與風趣，這樣也就影響了學生的學習過程與降低了教學的效果。

一、在高中英語教學中融入幽默感的作用

（一）能夠產(chǎn)生出良好的師生關(guān)系

在人與人的交流中，幽默感能夠起到緩解緊張氣氛與消除隔閡的作用，同時也能夠淡化人與人之間的矛盾、減輕焦躁感。經(jīng)過實踐證明，在英語教學中，學生與教師之間的情緒一旦呈現(xiàn)出了對立的現(xiàn)象，學生就會對教師所講述的內(nèi)容產(chǎn)生抵觸的心理，并拒接接受教師所講述的知識。而在此過程中，教師采用幽默的教學方法能夠縮短與學生之間的距離，緩解緊張的氣氛，減輕學生的心理壓力，拉近學生與教師之間的情感。因此在教學中，教師在面對一些不注意聽講的學生時，可以讓學生回答一些問題，如果學生不能解答教師所提出的問題，教師就可以善意的引導學生，這樣即達到了讓學生聽講的目的，又不損傷學生的自尊心，還活躍了課堂的氛圍，提高了教學的效果。幽默能促進師生關(guān)系的和諧發(fā)展，讓師生在這種積極的模式下消除緊張的情緒，活躍知識，達到成效。

（二）在英語課堂教學中采用幽默教學能夠激發(fā)學生的學習興趣

一堂英語課程是否成功主要與課堂氛圍相關(guān)，因此也可以說，良好的學習環(huán)境對于學生來說是十分重要的。如果在課堂教學中，教師始終保持高高在上的姿態(tài)，那樣學生就會在課堂中顯得無精打采，這樣的課堂環(huán)境就過于枯燥與乏味了。且在這種課堂環(huán)境的影響下，學生在學習上的積極性就會被壓制，思維得不到擴展。長久影響下就會失去學習英語的興趣。因此在面對這種現(xiàn)象的過程中，教師要注意調(diào)節(jié)好課堂的氛圍，對學生進行多樣化的訓練，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習能力。教師采用幽默的方式活躍課堂氛圍，就能夠讓學生變的活躍起來，這樣學生才能夠主動參與到學習中去，才會積極配合教師所講的內(nèi)容[1]。

（三）采用幽默的教學法能夠讓幫助學生了解西方的文化

學生只有處于放松與愉快的環(huán)境下才能提高接受信息的能力，同時才能實現(xiàn)思維上的擴展與達到最佳的學習效果。因此教師采用幽默的方式能夠活躍課堂環(huán)境，調(diào)動學生的學習熱情，并讓學生在輕松愉悅的學習環(huán)境中掌握英語知識。從英語的本質(zhì)上來講，英語其實一門較為嚴肅的學科，但是這樣也就造成了學生在學習的過程中過于枯燥與乏味，如果教師采用幽默的教學方法便能夠讓學生在學習的過程中產(chǎn)生出許多的情趣，同時還讓嚴肅的知識變得活躍起來。在英語中詞語一次多變的現(xiàn)象是十分常見的，常見的詞語越是可以轉(zhuǎn)換成多個意義。因此教師在講解這些詞匯的過程中，可以設計出一些簡短的對話以及例句來創(chuàng)造出幽默，這樣才能夠讓教學內(nèi)容變得更加的生動與趣味性十足，同時還能夠促進學生的理解與掌握。

二、在高中英語教學中采用幽默教學時應注意的問題

（一）掌握出準確的內(nèi)涵

幽默是在課堂教學中比較需要的同時也是健康向上的，因此在實際教學中，教師要注意采用幽默的場合，不能夠?qū)⒃谌粘Ｉ钪械幕?、諷刺等言行都歸納為幽默，并運用在英語課堂教學中。另外在英語教學中尤其要摒棄低級趣味的幽默[2]。

（二）所采用的幽默要與教學內(nèi)容融合在一起

教師在運用幽默的過程中，要明確幽默是要服務于教學目的的，所以在實際教學中，教師要根據(jù)教學內(nèi)容的需要與幽默巧妙的結(jié)合在一起，這樣才能真正發(fā)揮出幽默的作用與效果，同時才能夠真正擴展學生的知識層面，加深學生對于知識的理解與掌握。另外教師在備課的過程中，要注意采取幽默的方式方法，這樣才能夠在課堂教學中讓學生產(chǎn)生出耳目一新的感受，同時才能加深學生的記憶。另外教師在教學內(nèi)容中含有幽默元素時進行幽默創(chuàng)造，將知識與幽默進行充分的融合，才能讓學生在學習的過程中所有收獲。

（三）要注意采用幽默的時機與分寸

教師想要真正提高英語的教學效果與質(zhì)量，就要充分考慮采用幽默的時機與分寸，并認識到幽默并不是能隨時隨地運用。因此教師要掌握好采用幽默的時機，并有分寸的運用幽默。這樣才會讓幽默成為教學中的增色劑。但是教師也要注意在教學中不能夠過多的使用幽默，否則就會淡化教學的目標與內(nèi)容，同時還會影響學生的注意力[3]。

（四）所設計的幽默要符合學生的認識能力

由于教師是教學幽默的主動者，學生是受用的主體，因此教師就要采用適合的方法，讓學生能夠接受幽默，并感悟幽默，這樣才能真會找能體現(xiàn)出幽默教學的效果。因此對于教師來說，在設計幽默的過程中要結(jié)合學生的實際情況，讓學生能更好的接受幽默，這樣能讓學生在幽默中學習新知識。

【結(jié) 語】

在高中英語教學中采用幽默教學方法能夠激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動參與到英語學習中，并不斷獲取新知識。

【參考文獻】

【1】黃育云.幽默在教學中的作用──提高教學藝術(shù)，加強自我表現(xiàn)【J】.四川師范學院學報（哲學社會科學版），2012（03）

【2】劉鶯.源于教學、服務于教學的研究——教學行動研究與基礎英語教學【J】.基礎教育外語教學研究，2012（11）

【3】徐子芳，王金香，王慶平.增強教學親和力，提高教學質(zhì)量【J】.安徽工業(yè)大學學報（社會科學版），2011（06）