[摘 要]慕課是一種新型的課程模式，不但內(nèi)容豐富，學(xué)習(xí)氛圍濃厚，而且可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在語文教學(xué)中，借助慕課資源，可以打造趣味的語文課堂，幫助學(xué)生構(gòu)建基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)，掌握正確的自學(xué)方法，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升。

[關(guān)鍵詞] 語文教學(xué) 慕課 課堂

[中圖分類號] G623.2 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）10-036

慕課是一種新型的課程模式，誕生于近幾年，主要依托于互聯(lián)網(wǎng)和視頻。慕課中的學(xué)生人數(shù)不限，學(xué)習(xí)動機各不相同，有的是出于興趣，有的是為了提高成績。由于慕課不受到時間、距離的限制，所以發(fā)揮良好的輔助效果，是打造高效語文課堂的重要資源。下面，我根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗和理解，談?wù)勅绾卧谡Z文教學(xué)中導(dǎo)入慕課，為打造高效語文課堂奠定基礎(chǔ)。

一、慕課有助于打造趣味語文課堂

小學(xué)生天性愛“扎堆”，喜歡熱鬧。在討論問題的時候，越熱鬧越容易激活他們的思維，點燃他們的智慧。慕課視頻資源豐富，學(xué)習(xí)人數(shù)眾多。學(xué)生在課堂中觀看慕課視頻，可以產(chǎn)生與上萬人一同聽課討論的錯覺。這樣，不但可以讓語文課更具趣味性，而且還能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如，在學(xué)習(xí)《每逢佳節(jié)倍思親》時，我以“親情”為主題要求學(xué)生展開討論活動。期間，為了促進學(xué)生的理解，點燃他們的思維，我巧妙地導(dǎo)入了慕課視頻，讓網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者和學(xué)生一同展開討論。隨著眾人的各抒己見，越來越多的學(xué)生開始產(chǎn)生表達自己想法的欲望，使得課堂中的每一位學(xué)生都參與到討論當(dāng)中，讓課堂討論活動比以往更加活躍。又比如，在教學(xué)《海底世界》時，我以“環(huán)保”為主題，開展了同樣的活動。在這期間，學(xué)生通過與慕課中的學(xué)習(xí)者的討論，不但了解到更多的知識，同時還讓他們進一步地認知世界，豐富他們的知識底蘊，為他們以后的成長奠定豐富的知識基礎(chǔ)。

二、慕課有助于構(gòu)建基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)

學(xué)好語文的關(guān)鍵是要完善對基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建?，F(xiàn)階段，我國小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀是：教師教什么，學(xué)生就學(xué)什么，教師要求怎么樣去學(xué)，學(xué)生就按要求機械地學(xué)。這樣，學(xué)生缺乏自主意識，也沒有動腦的習(xí)慣。長此以往，不但制約學(xué)生語文能力的提高，而且還會影響他們今后的生命發(fā)展。有的學(xué)生雖然掌握了基礎(chǔ)知識，但是在考試中卻無法快速地利用這些知識來解答問題，導(dǎo)致他們陷入“只會記，不會用”的尷尬局面。針對上述問題，在課堂中導(dǎo)入慕課模塊，可幫助學(xué)生構(gòu)建行之有效的知識結(jié)構(gòu)，有效地解決上述問題。如，蘇教版的《廬山的云霧》一文出現(xiàn)了大量的排比段和排比句。為了讓學(xué)生快速地掌握排比段與排比句的特點，教學(xué)時我隨機為學(xué)生選擇了兩組有關(guān)的修辭手法教學(xué)視頻，讓學(xué)生在視頻的帶動下掌握排比句這一修辭手法的使用方法。其中，這兩組視頻的時間都為5分鐘，分別指出排比句這一修辭手法的不同使用形式，取得了極好的指導(dǎo)效果?？梢?，慕課視頻不但思路清晰、形式多樣，而且有助于提高學(xué)生對知識的梳理能力，讓學(xué)生真實地體會到知識的生成過程。

三、慕課有助于掌握正確自學(xué)方法

葉圣陶老師指出：教是為了不教。也就是說，提高學(xué)生的自學(xué)能力，讓他們擺脫對教師的依賴，這是語文教學(xué)的最終目標(biāo)。但是在現(xiàn)階段，大部分學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上普遍依賴教師，一旦離開教師后就不知道該學(xué)什么、怎么學(xué)。因此，如何提高學(xué)生語文自學(xué)能力，讓他們真正地理解語文，這無疑是擺在我們眼前的一個難題。慕課涵蓋了大量的教學(xué)視頻，其中不乏有一些經(jīng)典的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。所以，我們可以要求學(xué)生在課堂上掌握視頻中描述的學(xué)習(xí)方法，鼓勵他們利用課下時間和網(wǎng)上的其他學(xué)習(xí)者交流心得。這樣，不但可以增進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，還能讓他們在“熱鬧”中提升對語文學(xué)習(xí)的興趣。例如，在教學(xué)《狐假虎威》時，我為學(xué)生出示了閱讀方法的指導(dǎo)視頻，讓學(xué)生跟隨視頻中的講解去操作。在這期間，我充當(dāng)觀察者和監(jiān)督者，觀察學(xué)生在看和想時是否存在疑惑。有一名學(xué)生在觀看視頻時一直皺著眉頭，并提出問題：“為什么非要說狐貍狡猾，而不能說它機智呢？”看，在慕課視頻的牽引下，學(xué)生開始嘗試起從不同的角度去觀察問題，而這正是他們成長的標(biāo)志。

總而言之，慕課是一種不可多得的寶貴教學(xué)資源。在慕課背景下，學(xué)生不但可以跨越時間、距離，接觸到更多的知識和信息，而且還能增強學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)習(xí)變得熱鬧起來。另外，慕課還提供給學(xué)生與名師交流的機會，讓學(xué)生可以充分地體會到語文的魅力。但值得注意的是，慕課作為一種教學(xué)資源固然有效，但并不是課堂的唯一資源，教師要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，不能讓慕課資源喧賓奪主，影響教學(xué)進程。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 張艷.我對慕課教學(xué)的一點思考[J].成才，2015（05）.

[2] 于唯.小學(xué)語文個性化教學(xué)初探[J].吉林教育，2015（10）.

（責(zé)編 韋 雄）