許娜

[摘 要]創(chuàng)新需要個(gè)性，一個(gè)沒(méi)有個(gè)性的人是很難進(jìn)行創(chuàng)新的。在小學(xué)教育中，美術(shù)教學(xué)在引導(dǎo)學(xué)生形成正確價(jià)值觀的同時(shí)，也在努力促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，注重學(xué)生個(gè)性的形成。作為美術(shù)教師，應(yīng)利用美術(shù)金鑰匙，開(kāi)啟學(xué)生的個(gè)性之門(mén)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)美術(shù) 金鑰匙 個(gè)性

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.75 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）12-071

隨著社會(huì)的進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)需要的人才類(lèi)型也發(fā)生了巨大的變化。一個(gè)具有個(gè)性的人，更受到社會(huì)的青睞，而人云亦云、毫無(wú)個(gè)性可言的人，則不可能有創(chuàng)新精神，在社會(huì)上也是不受歡迎。面對(duì)這樣的情況，美術(shù)教師要著力培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。那么，在美術(shù)教學(xué)中，就需要教師為學(xué)生創(chuàng)造寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，精心設(shè)計(jì)每一堂美術(shù)課，利用每一個(gè)有利的時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與再造。

一、創(chuàng)造寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性

一個(gè)人的個(gè)性呈現(xiàn)與表達(dá)，是需要特定的環(huán)境的。以往的課堂，教師是主宰，雖然不會(huì)出現(xiàn)意外情況，但是沉悶乏味的課堂也不會(huì)出現(xiàn)什么新奇的想法。相反，一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以消除學(xué)生的束縛感，讓學(xué)生在課堂上無(wú)拘無(wú)束，暢所欲言，天馬行空，自由地發(fā)揮自己的個(gè)性。所以，教師要為學(xué)生創(chuàng)造寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，將學(xué)生從死板的教學(xué)模式中解放出來(lái)，放開(kāi)學(xué)生手腳，讓學(xué)生大膽去做，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

例如，在教學(xué)《漂亮的燈》一課時(shí)，我沒(méi)有急于為學(xué)生講授課程內(nèi)容，而是先為學(xué)生展示各種各樣的燈具，有傳統(tǒng)的燈籠、紙質(zhì)的燈籠、現(xiàn)代的彩燈、臺(tái)燈等，真是五彩繽紛，光芒璀璨。然后讓學(xué)生對(duì)燈具進(jìn)行分類(lèi)，找出自己最喜歡的那一盞燈，并說(shuō)出它的作用以及喜歡的理由。學(xué)生們凝神細(xì)想，都找到了滿(mǎn)意的答案。然后我要求學(xué)生在欣賞以后，設(shè)計(jì)一盞最漂亮的燈。學(xué)生根據(jù)自己的觀察與想象設(shè)計(jì)出的作品都很有新意，既沒(méi)有脫離所學(xué)內(nèi)容，又融入了自己的一些見(jiàn)解。

寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，可讓學(xué)生的思維更加活躍，個(gè)性更加鮮明。不過(guò)，教師在課堂上一定要注意自己的言行，不要讓自己不恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)破壞和諧民主的氛圍。對(duì)于有不同想法的學(xué)生，教師應(yīng)適當(dāng)鼓勵(lì)，肯定他們的標(biāo)新立異，這樣才會(huì)讓學(xué)生不斷散發(fā)出個(gè)性的光芒。

二、加強(qiáng)教師示范引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性

有些教師認(rèn)為，既然是培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，教師的示范繪畫(huà)就不重要了，因?yàn)檫@樣會(huì)禁錮學(xué)生的思維，遏制學(xué)生的發(fā)展，不利于學(xué)生個(gè)性的體現(xiàn)。其實(shí)，這種想法是錯(cuò)誤的。美術(shù)課堂離不開(kāi)教師的示范，但是這種示范不是展示教師自己的才華，而是要讓示范起到引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象、啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的作用。那么，教師首先就要摒棄傳統(tǒng)的示范繪畫(huà)方式，進(jìn)行合理的改進(jìn)與創(chuàng)新。

例如，在教學(xué)《字的聯(lián)想》一課時(shí)，它的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的字體展開(kāi)想象，在自己字體的基礎(chǔ)上添加新的元素，創(chuàng)作出新的字形。所以在示范的時(shí)候，我沒(méi)有示范各種字體的外形，而是在上課之前先畫(huà)好。在課上，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象：“看到這些形象，你們想到了什么？”學(xué)生在我的啟發(fā)下，根據(jù)自己的字形，想出了很多新點(diǎn)子。我對(duì)學(xué)生這種充滿(mǎn)個(gè)性的想象給予了肯定。然后我又組織學(xué)生進(jìn)行了討論，并且根據(jù)學(xué)生的意見(jiàn)對(duì)作品進(jìn)行修改，最終完成了一幅幅滿(mǎn)意的作品。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我似乎在其中，又似乎沒(méi)在其中。我的“教”只是為學(xué)生的“學(xué)”做了鋪墊，更加注重的是學(xué)生的參與與個(gè)性的發(fā)展。這樣的示范引導(dǎo)，還會(huì)出現(xiàn)“千人如一”的作業(yè)嗎？

在示范的過(guò)程中，教師不要面面俱到，學(xué)生已經(jīng)明白或是可以自學(xué)的地方，就不要再進(jìn)行示范，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力去揭曉答案；而那些有難度或是對(duì)學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性有幫助的地方，教師則要做必要的示范。

三、引導(dǎo)學(xué)生欣賞美術(shù)作品，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性

在美術(shù)教學(xué)中，教師可以通過(guò)讓學(xué)生欣賞教材中的圖片、搜集到的素材以及學(xué)生的優(yōu)秀作品等手段，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。在引導(dǎo)學(xué)生欣賞的過(guò)程中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性的觀察與體驗(yàn)，讓學(xué)生盡情發(fā)表自己的看法，對(duì)同一幅作品從不同的角度去欣賞，一定要做出自己個(gè)性化的理解。

例如，在教學(xué)《詩(shī)配曲》一課時(shí)，在課前我為學(xué)生準(zhǔn)備好了幾幅作品，課上我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)它們進(jìn)行欣賞。在欣賞過(guò)程中，我充分尊重學(xué)生的個(gè)性意見(jiàn)，并做一定的引導(dǎo)：“你最欣賞哪一幅作品，為什么？”“你認(rèn)為作品中最獨(dú)到的地方是哪里？”“對(duì)于這位學(xué)生的看法，你有沒(méi)有不同的意見(jiàn)”……這樣充分發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生敢于發(fā)表自己的獨(dú)到見(jiàn)解，提出自己的不同觀點(diǎn)。

總之，在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生提供展示個(gè)性的平臺(tái)與機(jī)會(huì)，利用美術(shù)這把金鑰匙，開(kāi)啟學(xué)生個(gè)性發(fā)展的大門(mén)。

（責(zé)編 黃春香）