曹鋒

[摘 要]本文從邵陽學(xué)院會(huì)計(jì)系會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，探索以培養(yǎng)管理型會(huì)計(jì)人才為主導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式和環(huán)境，以期為地方高校進(jìn)一步深化教學(xué)改革，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容提供新路徑。

[關(guān)鍵詞]管理型；會(huì)計(jì)人才；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.08.160

[中圖分類號(hào)]F230-4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1673-0194（2016）08-0-02

目前，我國正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和結(jié)構(gòu)調(diào)整的關(guān)鍵時(shí)期，高耗能、高污染的發(fā)展模式已經(jīng)嚴(yán)重破壞了環(huán)境，威脅到人民的健康和安全。在此情形下，黨的十八屆三中全會(huì)作出了全面深化改革，推動(dòng)中國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的戰(zhàn)略部署，不管是政府治理還是企業(yè)經(jīng)營都將進(jìn)入一個(gè)新階段。在會(huì)計(jì)領(lǐng)域體系的改革要求就是要充分發(fā)揮會(huì)計(jì)的基本功能，提高企業(yè)經(jīng)營效益。新局面對(duì)會(huì)計(jì)人員的管理與決策能力提出了新的要求，因此，高校的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)思路也要進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，由核算轉(zhuǎn)變?yōu)楣芾怼?/p>

管理型會(huì)計(jì)人才能夠自主利用財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息進(jìn)行財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)、預(yù)測、決策及控制等，滿足企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的需要，提升企業(yè)經(jīng)營效益。在企業(yè)轉(zhuǎn)型階段，管理型會(huì)計(jì)人才可以更好地發(fā)揮專業(yè)人才的作用，為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值，滿足資本市場的資本運(yùn)作需要。就本科階段的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)而言，應(yīng)當(dāng)按照人才培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)思路確定教學(xué)思路。大學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)核算能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)判斷、綜合管理和創(chuàng)新能力。實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的關(guān)鍵就是創(chuàng)造條件，安排學(xué)生真正進(jìn)入企業(yè)，真正參與企業(yè)的運(yùn)營與管理全過程。但落實(shí)到具體實(shí)踐，由于企業(yè)會(huì)計(jì)核算資料具有保密性，以及會(huì)計(jì)崗位數(shù)量有限，很難實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。因此，進(jìn)行專業(yè)的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)就成為培養(yǎng)學(xué)生能力的不二選擇。

1 培養(yǎng)管理型會(huì)計(jì)人才的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)思路

邵陽學(xué)院會(huì)計(jì)系在長期的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)過程中，首先，堅(jiān)持以學(xué)生能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，按照實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式構(gòu)建及實(shí)驗(yàn)教學(xué)場地保障的基本思路，考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的不同階段應(yīng)掌握的知識(shí)能力要求，合理優(yōu)化原有教學(xué)安排，分年級(jí)、分階段設(shè)置認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、分專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)、中期實(shí)驗(yàn)、課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)及畢業(yè)實(shí)習(xí)等多層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)；其次，充分考慮不同課程特點(diǎn)，針對(duì)不同階段分別采取學(xué)生主導(dǎo)、教師主導(dǎo)、師生共同參與型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式；最后，通過師資隊(duì)伍和實(shí)驗(yàn)室場地的軟硬環(huán)境建設(shè)，全方面推進(jìn)會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，有效推動(dòng)管理型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2 會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力培養(yǎng)導(dǎo)向課程體系建設(shè)

考慮國內(nèi)不同高校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)，應(yīng)分層設(shè)置會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系，但是，不同學(xué)校在每個(gè)層次的課程開設(shè)內(nèi)容方面卻存在很大區(qū)別，特別是在會(huì)計(jì)學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)。邵陽學(xué)院按培養(yǎng)管理型會(huì)計(jì)人才需要達(dá)到的學(xué)生能力培養(yǎng)要求，分層設(shè)置了認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，專業(yè)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)、專業(yè)綜合課程實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新課程實(shí)驗(yàn)。

2.1 專業(yè)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)

專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程是為了滿足學(xué)生充分、熟練掌握某一門具體專業(yè)課程而單獨(dú)設(shè)置的，是同課程教學(xué)內(nèi)容相配套、相結(jié)合的可驗(yàn)證性、可操作性得實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程。專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程通常課時(shí)計(jì)劃不多，也沒有必要單獨(dú)開設(shè)課程，僅僅需要從理論課程教學(xué)時(shí)間中單獨(dú)劃出部分課時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，主要是為了培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的基本會(huì)計(jì)技能，加深學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)理解，提升他們的會(huì)計(jì)核算能力和水平。當(dāng)前，大部分高校的會(huì)計(jì)專業(yè)都開設(shè)了會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程，一般采用ERP教學(xué)軟件。為了提高教學(xué)軟件的使用效率，可以將ERP教學(xué)軟件的會(huì)計(jì)教學(xué)模塊與會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的總賬、報(bào)表、網(wǎng)上銀行，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的薪資管理、固定資產(chǎn)、存貨核算、應(yīng)收管理、應(yīng)付管理，成本會(huì)計(jì)的成本管理，管理會(huì)計(jì)的預(yù)算管理、項(xiàng)目管理，財(cái)務(wù)管理的資金管理、財(cái)務(wù)管理內(nèi)容有機(jī)地與ERP教學(xué)軟件結(jié)合起來。

2.2 專業(yè)綜合課程實(shí)驗(yàn)

專業(yè)綜合課程實(shí)驗(yàn)是針對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生，涉及不同專業(yè)課程及不同技能培訓(xùn)的綜合性課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)。其主要培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用會(huì)計(jì)知識(shí)的能力，通過全面、系統(tǒng)運(yùn)用會(huì)計(jì)方法，提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力和水平，提高學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力。

當(dāng)前，我國高校設(shè)置的會(huì)計(jì)綜合課程實(shí)驗(yàn)主要分為兩種模式：第一種模式是將傳統(tǒng)的手工會(huì)計(jì)同會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)教學(xué)統(tǒng)籌安排，形成會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程；第二種模式是把各門會(huì)計(jì)專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行綜合安排，主要包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)、成本會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)、財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)、管理會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)和審計(jì)實(shí)驗(yàn)等，又稱為高級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)。這種簡單的合并，并不屬于真正意義的會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)，很難達(dá)到提高會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)判斷和財(cái)務(wù)決策能力水平的目標(biāo)。

筆者開發(fā)設(shè)計(jì)的會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程，是從企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)營的角度，通過企業(yè)財(cái)務(wù)決策平臺(tái)軟件，采取人機(jī)對(duì)抗方式，建立學(xué)生分組團(tuán)隊(duì)合作模式，模擬運(yùn)營一家生產(chǎn)企業(yè)。每個(gè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)由5名會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生構(gòu)成，分別承擔(dān)會(huì)計(jì)、出納、運(yùn)營、財(cái)務(wù)經(jīng)理與財(cái)務(wù)總監(jiān)的職位，模擬企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營實(shí)際，自主制定企業(yè)的生產(chǎn)戰(zhàn)略和各項(xiàng)具體生產(chǎn)經(jīng)營決策，根據(jù)生產(chǎn)運(yùn)營情況獨(dú)立進(jìn)行會(huì)計(jì)賬務(wù)處理，根據(jù)生產(chǎn)經(jīng)營結(jié)果進(jìn)行網(wǎng)上報(bào)稅和稅務(wù)稽查，最后自動(dòng)生產(chǎn)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的各項(xiàng)財(cái)務(wù)指標(biāo)和會(huì)計(jì)報(bào)表。學(xué)生要根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)營情況和會(huì)計(jì)報(bào)表進(jìn)行總結(jié)、匯報(bào)、分析，全面關(guān)注企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營決策、財(cái)務(wù)管理與評(píng)價(jià)，進(jìn)行籌資管理、投資管理、企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略制定和合理稅收籌劃等。

2.3 創(chuàng)新課程實(shí)驗(yàn)

為了滿足“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的要求，強(qiáng)化會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力及素質(zhì)的培養(yǎng)，邵陽學(xué)院會(huì)計(jì)系面向全校學(xué)生，跨專業(yè)、跨學(xué)科設(shè)置會(huì)計(jì)創(chuàng)新課程實(shí)驗(yàn)專項(xiàng)。創(chuàng)新課程實(shí)驗(yàn)主要有大學(xué)生挑戰(zhàn)杯競賽、大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目和大學(xué)生科研訓(xùn)練項(xiàng)目及大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目等，通過鼓勵(lì)學(xué)生參與各類會(huì)計(jì)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動(dòng)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力。

3 配合課程實(shí)驗(yàn)?zāi)K的教學(xué)模式

會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革是為了滿足實(shí)驗(yàn)需求，也是支撐實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系和保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的前提和基礎(chǔ)。遵從現(xiàn)代教學(xué)理念，樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)宗旨，考慮分層推進(jìn)的實(shí)驗(yàn)?zāi)K課程教學(xué)，有機(jī)地實(shí)現(xiàn)從以教師為主向以學(xué)生為主的轉(zhuǎn)變。

3.1 教師主導(dǎo)型的專業(yè)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)?zāi)K教學(xué)模式

會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生基本的實(shí)驗(yàn)技能，加深學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解。通常由教師布置會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、任務(wù)、目的和要求，同時(shí)進(jìn)行示范講解，學(xué)生根據(jù)教師示范進(jìn)行驗(yàn)證性的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)。在這個(gè)階段，由專業(yè)教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，學(xué)生參與驗(yàn)證，學(xué)生的主導(dǎo)作用并不突出。

3.2 師生共同參與的專業(yè)綜合課程實(shí)驗(yàn)?zāi)K教學(xué)模式

會(huì)計(jì)學(xué)的綜合課程實(shí)驗(yàn)主要為了培養(yǎng)與提高學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力和會(huì)計(jì)綜合管理決策能力。此時(shí)，必須發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，以學(xué)生為主導(dǎo)，通過師生共同參與、團(tuán)隊(duì)小組討論等方式，讓更多的學(xué)生參與會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)課程。在專業(yè)綜合課程實(shí)驗(yàn)過程中，參與實(shí)驗(yàn)的小組學(xué)生不是單純地按照授課教師的安排去完成實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練任務(wù)，而是要在專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)過程中同授課教師共同探討會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程的完成方法、注意事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)路徑。綜合性課程實(shí)驗(yàn)應(yīng)減少實(shí)驗(yàn)規(guī)定，增加自主設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，同時(shí)融入情景式、對(duì)抗式、體驗(yàn)式和角色互動(dòng)等多種形式。

專業(yè)綜合課程實(shí)驗(yàn)集參與學(xué)生的角色扮演、實(shí)戰(zhàn)演練和課程案例分析于一體，授課教師通過課程設(shè)計(jì)的相應(yīng)情景，提出課程實(shí)驗(yàn)任務(wù)，學(xué)生按各自承擔(dān)的職能進(jìn)行會(huì)計(jì)模擬處理，以便熟悉各個(gè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)單元的會(huì)計(jì)工作流程。在生產(chǎn)企業(yè)運(yùn)營與企業(yè)決策模擬實(shí)驗(yàn)和ERP綜合實(shí)驗(yàn)中，授課教師應(yīng)按照課程實(shí)驗(yàn)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理流程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，并且通過情景再現(xiàn)方式讓學(xué)生體驗(yàn)生產(chǎn)企業(yè)的生產(chǎn)、管理、財(cái)務(wù)等各個(gè)部門的業(yè)務(wù)處理流程和操作環(huán)境，讓參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生在會(huì)計(jì)模擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)上熟悉掌握生產(chǎn)企業(yè)經(jīng)營管理的具體業(yè)務(wù)流、資金流與企業(yè)信息流，加深會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營管理思想和管理方法的領(lǐng)悟和了解，培養(yǎng)和鍛煉會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的業(yè)務(wù)處理能力和綜合管理決策能力。

3.3 學(xué)生自主進(jìn)行的創(chuàng)新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

在學(xué)生主導(dǎo)的創(chuàng)新課程實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，讓參與的學(xué)生自己選擇創(chuàng)新課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、熟悉創(chuàng)新項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)背景、自學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)相關(guān)課程內(nèi)容，通過查閱文獻(xiàn)、設(shè)計(jì)課程方案、搜集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等，綜合運(yùn)用已有知識(shí)，獨(dú)立自主地撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告或?qū)嶒?yàn)論文。在整個(gè)課程實(shí)驗(yàn)過程中，授課教師只是在實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)手段方面給予適當(dāng)指導(dǎo)，在其他方面應(yīng)充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)與提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新綜合能力。

4 營造適應(yīng)學(xué)生需求的會(huì)計(jì)課程實(shí)驗(yàn)環(huán)境

在會(huì)計(jì)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中，教學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)境建設(shè)是提高會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的前提和保證，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資培養(yǎng)的軟環(huán)境建設(shè)和專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的硬件建設(shè)是不可忽略的兩個(gè)重要方面。

4.1 建設(shè)專業(yè)的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)師資隊(duì)伍

伴隨信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理人才的需求呈現(xiàn)出復(fù)雜性和多樣性特點(diǎn)，需求的變化對(duì)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)人才提出了更高的要求，同樣對(duì)從事會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的教師也提出了更高的要求。新時(shí)代下，需要既有深厚的會(huì)計(jì)理論功底又有豐富的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理能力的雙師型教師，以及具備熟練的計(jì)算機(jī)操作能力和深厚的會(huì)計(jì)專業(yè)理論功底的復(fù)合型教師。因此，高校的會(huì)計(jì)教學(xué)部門應(yīng)堅(jiān)持請(qǐng)進(jìn)來、走出去的方式，全面提升教師素質(zhì)，優(yōu)化會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。比如：對(duì)現(xiàn)有從事會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程的教師定期進(jìn)行培訓(xùn)；安排從事實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的教師外出參加會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研討會(huì)；深入企業(yè)實(shí)際，考察了解企業(yè)的實(shí)際會(huì)計(jì)工作。

4.2 營造仿真的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)環(huán)境

會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)要加大投入，滿足學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本需求，通過營造仿真的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)環(huán)境。仿真實(shí)驗(yàn)室要按照現(xiàn)代企業(yè)部門分工及業(yè)務(wù)流程設(shè)計(jì)企業(yè)內(nèi)部崗位，并模擬工商、稅務(wù)、社保、銀行及會(huì)計(jì)師事務(wù)所等外部環(huán)境，讓學(xué)生身臨其境。在仿真業(yè)務(wù)方面通過與企業(yè)合作共建，設(shè)計(jì)企業(yè)真實(shí)完整的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程，配合會(huì)計(jì)教學(xué)軟件的使用，提供制造、商品流通、房地產(chǎn)等多個(gè)行業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)資料，根據(jù)最新法規(guī)和制度準(zhǔn)備票據(jù)、單證、印章等。

高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革任重而道遠(yuǎn)，邵陽學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)在長期教學(xué)探索和實(shí)踐中，形成了以能力為導(dǎo)向的多層次會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系，有效推動(dòng)了管理型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。今后，需要進(jìn)一步完善會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)教師的積極性，高度重視課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)在人才培養(yǎng)中的作用，滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求。

主要參考文獻(xiàn)

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