毛延吉

摘 要：教育改革沒有推廣前，農(nóng)村小學(xué)學(xué)生素質(zhì)仍處于較低水平，層次差別在逐漸擴大，使得教學(xué)起步艱難、教學(xué)的進程也腳步緩慢，評價方面更是很難確定，整個教學(xué)的基本目標(biāo)都不能得以很好的實現(xiàn)。不同學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)方面的領(lǐng)悟力、應(yīng)用力完全不同，好的學(xué)生感覺特別簡單，不滿足老師的教學(xué)進程；“差”的學(xué)生消化不了老師的知識，感覺課堂進程太快。結(jié)合在村小的教學(xué)經(jīng)驗，正視村小學(xué)生兩極分化、基礎(chǔ)較差等實際，嘗試性提出根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同層次，具體劃出每節(jié)課、每天、每周的不同層次、目標(biāo)，教學(xué)根據(jù)學(xué)生達成的目標(biāo)逐一向上發(fā)展。最終解決學(xué)生低效學(xué)習(xí)，教師教學(xué)的效率問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)生差異；教學(xué)目標(biāo)；層次目標(biāo)；效率

筆者根據(jù)國外著名教育家布魯姆的掌握學(xué)習(xí)理論中“讓每個學(xué)生花不同的時間掌握好所學(xué)知識”的思想，立足教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)這個中心點，課前仔細研究學(xué)生數(shù)學(xué)知識方面的基礎(chǔ)能力和學(xué)生之間的差異情況，精心優(yōu)化設(shè)計不同層次的目標(biāo)，課上緊緊抓住學(xué)生的表現(xiàn)，在學(xué)生興趣較高時精講重點難點，課后及時要求學(xué)生掌握的知識情況向我匯報，提出疑惑之處，立刻進行矯正補充，防止出現(xiàn)漏洞，提升學(xué)習(xí)的效率。在使用目標(biāo)教學(xué)法這段時間，筆者認真總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，得到了很多感悟，總結(jié)起來便是這幾個方面：理論知識的學(xué)習(xí)是最容易的，學(xué)生學(xué)情分析是最重要的，學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)造是最關(guān)鍵的，目標(biāo)制定是最中心的，學(xué)習(xí)反饋是最必要的，現(xiàn)簡要分析如下：

一、理論知識的學(xué)習(xí)是最容易的，學(xué)生學(xué)情分析是最重要的

這兩個方面可以結(jié)合起來進行。隨著社會經(jīng)濟文化的發(fā)展，很多人已經(jīng)不僅限于看實體的書刊，我們可以多個方面學(xué)到關(guān)于掌握學(xué)習(xí)、目標(biāo)教學(xué)等方式方法。比如，電腦、手機等進行網(wǎng)絡(luò)搜索，學(xué)校提供的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，向有經(jīng)驗的長輩學(xué)習(xí)，甚至觀看教育教學(xué)視頻等。當(dāng)教師在獲得這些直接經(jīng)驗的時候根據(jù)自己教學(xué)的實際情況，吸取素材內(nèi)化應(yīng)用，就能為開展目標(biāo)教學(xué)做好鋪墊準(zhǔn)備。在這些學(xué)習(xí)過程中對于學(xué)生的課堂課后表現(xiàn)教師可以聯(lián)系起來分析，比如學(xué)習(xí)課堂掌控經(jīng)驗的時候，可能接觸到調(diào)皮學(xué)生擾亂課堂時的處理辦法的經(jīng)驗，教師應(yīng)該針對這個問題廣泛汲取處理經(jīng)驗，進而整理一套有效的辦法來處理這個問題，再如觀看教育視頻時可以邀請學(xué)生一起觀看，讓學(xué)生在觀看中感受這種課堂的優(yōu)勢，給自己開展目標(biāo)教學(xué)打下心理基礎(chǔ)。

二、目標(biāo)教學(xué)法在教學(xué)時比較關(guān)鍵的地方是打造一個利于數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的環(huán)境

小學(xué)生比較單純，對接近自己生活的東西興趣比較高，好奇心很重，教師可以利用他們的心態(tài)，把生活中的例子導(dǎo)入到學(xué)習(xí)中來。例如，教師在講解二年級加減法的運算時，可以把學(xué)生的書、筆以及書包、玩具、橡皮等在課前收集起來，簡單標(biāo)上價格：書包10塊錢一個、筆2塊、橡皮5角、玩具12元。然后，課上讓學(xué)生自己準(zhǔn)備預(yù)想的多少紙幣前來贖回這些東西，這樣課堂既很好玩又能吸引學(xué)生的興趣，還能順利讓教師導(dǎo)入新數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中。

三、教師的目標(biāo)設(shè)定是整個課堂最中心的部分

這些目標(biāo)是否根據(jù)學(xué)生的差異而精心的準(zhǔn)備決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率高低，若能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，從學(xué)生的差異入手，把問題劃分到細致處，必然能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時有方向、有目標(biāo)。筆者在上文中提到加減法的導(dǎo)入環(huán)境創(chuàng)設(shè)在取得學(xué)生心理支持的前提下進而展示了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）每個學(xué)生必須完成購買這一過程。（2）優(yōu)等生必須完成周邊同學(xué)購買所花錢幣總價的計算。（3）學(xué)困生必須主動展示自己購買的物品，報上價格，輔助觀察優(yōu)生如何進行計算。這樣的目標(biāo)設(shè)計使得所有學(xué)生都參與到了課堂的學(xué)習(xí)中，并且通過購買過程掌握了最基本的運算，但是學(xué)困生沒有達到計算更多物品價格方面的計算，又不能停在原地不前，所以必要的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移到幫助輔助的方面，展示自己的購買物品、上報價格是一種讓學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生相互產(chǎn)生交流，培養(yǎng)其感情的過程，而幫助觀察優(yōu)生的計算，不僅能讓學(xué)優(yōu)生有成就感，還能帶動學(xué)困生學(xué)習(xí)，同時由于學(xué)困生的觀察又起到了監(jiān)督的作用，防止有學(xué)生偷懶不算，或者有學(xué)生不去觀看。所以好的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計能讓學(xué)生根據(jù)差異找準(zhǔn)自己的定位，會做的優(yōu)生能找到自信，不會做的學(xué)生能根據(jù)自己的不足吸取其他學(xué)生的做法，進而得到啟示學(xué)會解決數(shù)學(xué)問題。

四、學(xué)習(xí)完教學(xué)數(shù)學(xué)知識目標(biāo)，達到基本的學(xué)習(xí)目標(biāo)后必要的反饋練習(xí)一定要有

學(xué)生學(xué)習(xí)知識是一個加強識記的過程，而記憶又是有遺忘規(guī)律的，及時恰當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)鞏固是必要的掌握知識的手段。教師在進行知識教學(xué)之后，各層次學(xué)生根據(jù)自己的狀態(tài)完成目標(biāo)，進而教師展示需要完成的練習(xí)，要求學(xué)生根據(jù)獨立完成，一邊觀察學(xué)生完成的情況，若全部正確無誤，說明整個學(xué)習(xí)狀態(tài)非常不錯，若完成情況不佳那么就要引起重視，針對單個或多個學(xué)生馬上進行糾正，幫助其樹立完整的數(shù)學(xué)知識的思維結(jié)構(gòu)并且及時給予鼓勵性評價，可以實物獎勵也可以口頭表揚，總之評價環(huán)節(jié)也要跟隨反饋一起施行，這樣才能起到延續(xù)學(xué)習(xí)狀態(tài)的作用。

綜上所述，目標(biāo)教學(xué)法在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方面的應(yīng)用對于學(xué)生數(shù)學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建有著積極的意義，是一種充分展示學(xué)生學(xué)習(xí)知識能力，對優(yōu)差生都有很大幫助并且值得在農(nóng)村小學(xué)推廣的教學(xué)方式。它施行的策略也比較簡單，能因人而異，打造個性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)，整個教學(xué)環(huán)節(jié)充滿著師生的相互協(xié)作活動，師生的感情可以得到飛速發(fā)展，進而取得教學(xué)效率上的進步。

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編輯 薄躍華