張葉 譚彬

【摘要】高等本科院校課堂的主體是教師和學(xué)生，學(xué)生的現(xiàn)有水平是有效課堂的起點(diǎn)，學(xué)生實(shí)施恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略，順利實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)是課堂的歸宿。教師的教學(xué)理念和教學(xué)策略對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性有直接影響。教師的教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)相統(tǒng)一是實(shí)現(xiàn)本科院校大學(xué)英語有效課堂的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語 有效課堂 教師因素 學(xué)生因素

有效課堂教學(xué)指的是教師利用有限的課堂資源，在一定時(shí)間內(nèi)為了使學(xué)生最大程度的達(dá)到本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)而付出的教學(xué)的總投入。有效課堂中的主體是教師和學(xué)生。學(xué)生的現(xiàn)有水平是有效課堂的起點(diǎn)，學(xué)生實(shí)施恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略，順利實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)是課堂的歸宿。教師的教學(xué)理念和教學(xué)策略對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性有直接影響。《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》明確規(guī)定本科院校大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是“培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力、增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要”。這凸顯出教師的教與學(xué)生的學(xué)對(duì)課堂有效性的重要影響，因此，系統(tǒng)研究課堂的教師教學(xué)因素與學(xué)生學(xué)習(xí)因素對(duì)構(gòu)建本科院校大學(xué)英語有效課堂有巨大的指導(dǎo)性意義。

一、本科院校大學(xué)英語課堂存在的問題

我國(guó)的高等教育已經(jīng)進(jìn)入了大眾化階段。課堂教學(xué)是高校培養(yǎng)學(xué)生、確保教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，改進(jìn)本科院校的教學(xué)并實(shí)現(xiàn)有效課堂不僅是全體學(xué)生的強(qiáng)烈要求，更是廣大教師發(fā)自內(nèi)心的需要。本科院校開設(shè)的大學(xué)英語課程在整個(gè)教育體系中的重要性突出，共開設(shè)四個(gè)學(xué)期，所占的學(xué)分比重較大。但盡管大學(xué)英語教師們對(duì)這門課程投入了大量時(shí)間與精力，取得的課堂有效性并不樂觀。根據(jù)對(duì)學(xué)生訪談結(jié)果的歸納，筆者發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生認(rèn)為在大學(xué)英語課堂里收獲較小，由于疏于學(xué)習(xí)與記憶，英語詞匯水平甚至低于入大學(xué)前水平，閱讀口語寫作水平停滯不前，英語實(shí)際應(yīng)用能力沒有提高。其中原因主要?dú)w于兩方面：

其一，教師教學(xué)方面。大學(xué)英語教師課堂教學(xué)行為存在以下問題：1.教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)理解抽象，課堂教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)不突出，忽視教學(xué)內(nèi)容的整體性。2.教師實(shí)施的課堂教學(xué)模式單一，采取的教授方式基本是講授加板書或是課件，機(jī)械枯燥的語言訓(xùn)練方式使課堂氣氛沉悶。3.教師缺乏引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生思考的技巧，忽視師生間的互動(dòng)，嚴(yán)重制約學(xué)生的創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果不佳。

其二，學(xué)生學(xué)習(xí)方面。英語課堂學(xué)生學(xué)習(xí)低效的問題主要表現(xiàn)為：1.學(xué)生學(xué)習(xí)觀念陳舊，仍然以應(yīng)試教育為主，以通過四、六級(jí)為主要目標(biāo)，忽視英語學(xué)習(xí)的真正價(jià)值是培養(yǎng)應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)有效交流，所以課堂學(xué)習(xí)不主動(dòng)。2.學(xué)習(xí)壓力巨大，對(duì)自己缺乏足夠的自信心，在社會(huì)對(duì)英語的高要求下產(chǎn)生心理抵觸情緒，課堂學(xué)習(xí)積極性不高。3.對(duì)英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)不了解，學(xué)習(xí)方法死板機(jī)械，學(xué)習(xí)習(xí)慣不科學(xué)，因而課堂學(xué)習(xí)效果低下，不盡人意。

二、構(gòu)建大學(xué)英語有效課堂的途徑

1.教師因素。在課堂教學(xué)中“教師引起、維持以及促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為”被稱為教師的課堂教學(xué)行為。教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，教學(xué)水平的高低對(duì)課堂教學(xué)的有效性產(chǎn)生直接影響。陳曉端、史蒂芬指出：“有效教學(xué)在很大程度上取決于教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，執(zhí)行和反思”。因此，大學(xué)英語教師的教學(xué)策略是構(gòu)建大學(xué)英語有效課堂的關(guān)鍵因素之一。有效的教學(xué)策略表現(xiàn)為：

（1）清晰教學(xué)內(nèi)容，精確任務(wù)導(dǎo)向。教師在課堂教學(xué)中對(duì)所授的知識(shí)要清晰準(zhǔn)確，易于學(xué)生理解。明確的課堂教學(xué)目的會(huì)保證教學(xué)內(nèi)容清晰。二本院校招生的大學(xué)生，所學(xué)專業(yè)繁多，英語水平參差。理工科學(xué)生，男生數(shù)量多，英語層次弱，學(xué)習(xí)積極性不高；文科商科學(xué)生女生居多，學(xué)習(xí)自覺性相對(duì)偏高，英語層次偏高。這要求教師在教學(xué)時(shí)要細(xì)心鑒別學(xué)生層次，因材施教。課前教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要考慮各個(gè)教學(xué)步驟所占用的時(shí)間，提前把握教學(xué)內(nèi)容的多少和學(xué)生掌握知識(shí)的多少，課堂上選擇合理合適、學(xué)生急需掌握的教學(xué)內(nèi)容，課后布置符合學(xué)生理解水平的教學(xué)任務(wù)，必然會(huì)保證有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。

（2）豐富教學(xué)模式，加深學(xué)習(xí)印象。教學(xué)模式可以多樣性地展開，相關(guān)表現(xiàn)為多樣的教學(xué)資料、提問、反饋和教學(xué)。一堂好課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為“扎實(shí)、充實(shí)、豐實(shí)、平實(shí)、真實(shí)”。要達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，教師需要豐富教學(xué)模式：多媒體利用多樣化，提問方式多樣化，導(dǎo)入方式多樣化，活動(dòng)開展多樣化以及對(duì)學(xué)生贊揚(yáng)的多樣化表達(dá)。課堂的導(dǎo)入部分要快捷有效，教師通過使用圖片，視頻，提問、討論、頭腦風(fēng)暴的形式吸引學(xué)生注意力，快速將學(xué)生們引入話題。在課文結(jié)構(gòu)、語言點(diǎn)和文化背景講述時(shí)，教師可以將自己講授的時(shí)間減少，啟發(fā)式提問學(xué)生，讓學(xué)生積極參與討論，思考并陳述最終結(jié)果，把教師的被動(dòng)輸入變?yōu)閷W(xué)生的主動(dòng)習(xí)得。在輸出環(huán)節(jié)，教師在考慮學(xué)生層次的前提下考慮設(shè)計(jì)多樣化的練習(xí)形式，如表演，競(jìng)賽、游戲等，這既能吸引刺激學(xué)生的積極性與參與性又能加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。

（3）開展師生互動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生興趣?！叭狈W(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)、興趣和追求的教學(xué)活動(dòng)，一定是低效的甚至是無效的”。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是實(shí)現(xiàn)有效課堂的因素之一，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、誘導(dǎo)和培養(yǎng)也可以是多樣性的。首先，教師可以用自己的良好教態(tài)和氣質(zhì)激發(fā)學(xué)生的興趣。教師和藹可親的面容，優(yōu)雅大方的身體語言能營(yíng)造出輕松活潑的課堂氛圍，讓學(xué)生在無壓力的狀況下主動(dòng)自愿學(xué)習(xí)。其次，教師用有感召力的語言吸引學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。教師的課堂語言需要流利、精煉、風(fēng)趣，在講授詞匯時(shí)用一些生動(dòng)的事例或比喻可以加深學(xué)生印象，活動(dòng)鞏固記憶。一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己記單詞的能力提高，會(huì)進(jìn)一步激發(fā)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。再次，教師設(shè)計(jì)有趣的師生互動(dòng)可以發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和能動(dòng)性，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐，做到學(xué)有所用，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的最終目的。

2.學(xué)生因素。

（1）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。中國(guó)學(xué)生在中學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)以應(yīng)試教育為目的，進(jìn)入大學(xué)后這種學(xué)習(xí)觀念沒有轉(zhuǎn)變，認(rèn)為大學(xué)英語的主要目的是為了通過四、六級(jí)考試，所以期待老師能施加壓力并以題海戰(zhàn)術(shù)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。但大學(xué)英語教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力，特別是聽說能力，教師在課堂上的教學(xué)也不以考試知識(shí)為重點(diǎn)，而以運(yùn)用知識(shí)為目的。所以，大學(xué)生在大學(xué)英語的學(xué)習(xí)上首先要轉(zhuǎn)變觀念，樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，認(rèn)識(shí)到大學(xué)英語課堂教學(xué)的核心是人的全面發(fā)展。這種目標(biāo)的樹立要以大學(xué)英語教學(xué)大綱為指導(dǎo)，在教師的引導(dǎo)下，給自己設(shè)立一些學(xué)習(xí)任務(wù)，分階段地完成。聽說能力的提高是以英語基礎(chǔ)知識(shí)的掌握為前提的，因此讀寫能力的學(xué)習(xí)也不能松懈。只有從觀念上改變學(xué)習(xí)的目的，找到大學(xué)英語學(xué)習(xí)的方向，才能使學(xué)生從被動(dòng)地考試轉(zhuǎn)向主動(dòng)地應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語有效課堂的目標(biāo)。

（2）緩解心理焦慮，增強(qiáng)課堂的參與意識(shí)。大學(xué)英語等級(jí)考試的實(shí)施以及當(dāng)今世界對(duì)英語水平的高需求，導(dǎo)致一些學(xué)生感到了無形的壓力，焦慮感嚴(yán)重，對(duì)大學(xué)英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反抵制心理，課堂上消極應(yīng)付，拒絕參與課堂活動(dòng)。針對(duì)這一現(xiàn)象，筆者認(rèn)為，首先，教師要加強(qiáng)師生間的溝通，創(chuàng)造一種和諧、民主、平等的師生關(guān)系，營(yíng)造出輕松愉快的課堂環(huán)境，減少學(xué)生的戒備心理，提高學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性。其次，大學(xué)生要對(duì)自己的英語水平有個(gè)客觀認(rèn)識(shí)，不要給自己一次性制定過高的要求，可以分級(jí)制定目標(biāo)，有序?qū)崿F(xiàn)，逐漸樹立自信心；再次，對(duì)教師布置的課堂教學(xué)任務(wù)可以與同伴們協(xié)商合作完成，同輩群體的觀念與態(tài)度影響著學(xué)習(xí)者的行為。小組學(xué)習(xí)、全班集體學(xué)習(xí)、學(xué)生助教指導(dǎo)等方法都能從正面引導(dǎo)學(xué)生降低心理壓力，積極參與到課堂活動(dòng)中來。

（3）改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，形成有效的課堂學(xué)習(xí)模式。許多學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方法死板不科學(xué)，只是機(jī)械地記單詞，看語法，背句子，只模仿，不創(chuàng)新，課堂上怕交流，學(xué)習(xí)被動(dòng)，久而久之，學(xué)習(xí)動(dòng)力下降，效果也不好。要實(shí)現(xiàn)高效性的英語學(xué)習(xí)首先要培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，這是非常必要的。教師在課堂上要適時(shí)地對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)的意義，為以后的獨(dú)立主動(dòng)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。其次，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的專一性。大學(xué)生要給自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，安排一個(gè)有規(guī)律的學(xué)習(xí)時(shí)間，布置一定量的學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)行自我評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)并堅(jiān)持不懈地執(zhí)行到底，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。再次，培養(yǎng)有效的學(xué)習(xí)策略。教師在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從聽力、口語、閱讀和寫作四個(gè)方面來培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)英語的科學(xué)方法，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)英語綜合運(yùn)用能力的全面提高。

總之，構(gòu)建有效的大學(xué)英語課堂是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，需要大學(xué)英語教師與大學(xué)生雙方的共同努力。教師教的活動(dòng)是教師改變學(xué)生身心狀況，促進(jìn)其發(fā)展的特殊的實(shí)踐活動(dòng)；學(xué)習(xí)活動(dòng)是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自己認(rèn)識(shí)和發(fā)展的特殊實(shí)踐活動(dòng)。大學(xué)英語有效課堂的實(shí)現(xiàn)體現(xiàn)了教師教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的統(tǒng)一。教師充分尊重學(xué)生的發(fā)展，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，明確教學(xué)目標(biāo)，合理開展課堂活動(dòng)；學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，保持健康的學(xué)習(xí)心理，形成有效的課堂學(xué)習(xí)模式。相信在師生的共同參與下，本科院校大學(xué)英語有效課堂必能實(shí)現(xiàn)。

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