黎婷婷

【摘要】英語課程是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課，在日新月異的現(xiàn)代，英語教學(xué)要跟上時代變化的步伐，根據(jù)中職生的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握英語的日?；窘涣饕约坝⒄Z在職業(yè)場合的運(yùn)用，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力中的信息處理能力、溝通能力、思辨能力和協(xié)作能力。

【關(guān)鍵詞】中職生 英語教學(xué) 職業(yè)英語技能

秉持著“有教無類”、“因材施教”的教學(xué)理念，在授予學(xué)生們寶貴的知識之前先對學(xué)生有基本的了解。我們的學(xué)生大部分來自廣大農(nóng)村，有的學(xué)生家庭貧困，因此他們可能接受的新訊息比較匱乏，視野的廣度和思維的活躍度比較受限，而英語是一門外語，它的最佳學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是立體的，包括聽說讀寫譯，不能單純就是拿著一本教科書來學(xué)習(xí)，最起碼要時常聽，也就是聽力，而大部分中職生甚至連聽英語的機(jī)會都非常少，可以說上課是唯一聽到英語的機(jī)會，這就造成了中職英語教學(xué)進(jìn)度受阻的重要原因。如何培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)英語技能，筆者作出了如下幾點(diǎn)總結(jié)：

一、幫助學(xué)生建立信心

大部分的中職生對自己的英語水平都沒有多大的信心，這時候老師扮演的角色非常重要，那就是幫助學(xué)生建立信心。在整個教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生是永遠(yuǎn)的主角，老師只在必要的時候作一下主導(dǎo)，引領(lǐng)他們，啟發(fā)他們。在教學(xué)中循序漸進(jìn)，當(dāng)學(xué)生在職業(yè)場景的練習(xí)中感到困難了，就放慢速度，降低難度，切莫急于求成。其次溫故知新，每次講新的內(nèi)容之前，先復(fù)習(xí)之前的職業(yè)場景中練過的內(nèi)容，提醒學(xué)生她們學(xué)到了什么，她們已經(jīng)掌握了哪些句子短語，在此基礎(chǔ)上再帶領(lǐng)她們攻克新的難題。

具體問題具體分析，不一樣的學(xué)生給予不一樣的鼓勵。有的學(xué)生基礎(chǔ)比較差，記不住單詞，不會讀，更不要說用句子表達(dá)了。遇到這種情況老師要降低對學(xué)生的期望值，只要引導(dǎo)學(xué)生說出簡單的單詞就可以給他一個“good”。而基礎(chǔ)相對好一點(diǎn)的學(xué)生不會滿足于這些表揚(yáng)，他們可以讀懂更多的單詞和句子甚至是文段，他們的發(fā)音清晰，對英語的學(xué)習(xí)熱情較其他學(xué)生要高，筆者會讓這樣的英語水平較好的學(xué)生進(jìn)行情景對話演繹，引導(dǎo)他們更進(jìn)一步的發(fā)展。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

這是教學(xué)過程中非常關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。我們的中職生很好動，注意力集中的時間短，容易分散，這就要求老師對當(dāng)節(jié)課教授的內(nèi)容要熟悉，讓知識貼近學(xué)生的生活，與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)相結(jié)合，如此一來便能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。上課注意掌控和調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度和節(jié)奏。適當(dāng)添加一些有趣的時事新聞，或者國內(nèi)外見聞，為學(xué)生開啟西方文化的一扇窗，不在同一個知識點(diǎn)上停留太久，因?yàn)檫@樣學(xué)生容易疲倦，老師也講得費(fèi)勁，事倍功半。

三、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)英語技能

這一點(diǎn)很重要，也是筆者著重強(qiáng)調(diào)的，我們的中職英語教學(xué)工作者們喊著跳出“傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式”這么多年，終于擦出了思想的火花。只是老師的工作比較繁重，老師要多創(chuàng)建職業(yè)場景，為學(xué)生鍛煉職業(yè)英語技能提供資源。職業(yè)場景的創(chuàng)建不是一件輕而易舉的事，職業(yè)英語可具體化為商務(wù)英語、酒店英語、文秘英語、導(dǎo)游英語等。這需要英語老師去了解以上幾種職業(yè)英語，并且用英文編寫出各個職業(yè)有可能發(fā)生的情景，再根據(jù)情景編寫一些習(xí)題。這項工作需要老師花費(fèi)一定的時間和精力，因?yàn)槁殬I(yè)英語的習(xí)題要有實(shí)用性以及可操作性，與一般的課后習(xí)題和一般的考試習(xí)題有很大的不同。一般的習(xí)題是單向的，學(xué)生可以獨(dú)自完成，職業(yè)英語的習(xí)題是雙向的，需要兩個人互相協(xié)作才能完成。

目前職業(yè)英語的習(xí)題形式主要是要求學(xué)生兩兩合作完成某項工作任務(wù)，這種完成任務(wù)的形式靈活地全方位地考察學(xué)生“聽說讀寫譯”的能力，而且這個“譯”指的是“用英語解釋英語”，練習(xí)過程中學(xué)生只能用英語交流。這對中職生來說無疑是一個巨大的挑戰(zhàn)。

筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在交流中出現(xiàn)如下幾個問題：1）說話音量小。自信心不足的學(xué)生在任務(wù)交流中常常不敢放聲說英語。2）發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)。這個問題也是和學(xué)生的基礎(chǔ)有關(guān)系，他們在最初接觸英語的時候沒有學(xué)好音標(biāo)和發(fā)音規(guī)則。3）詞匯量不足。學(xué)生在課堂上學(xué)到的單詞是非常有限的，有的學(xué)生甚至對課本上的單詞都沒有完全熟悉。

為了培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)英語技能，筆者在職業(yè)英語的練習(xí)過程中與學(xué)生并肩作戰(zhàn)，與學(xué)生站在同一陣線上，感受她們應(yīng)對習(xí)題的壓力以及習(xí)題難度給她們帶來的挑戰(zhàn)，做學(xué)生的同伴，與學(xué)生同在，不是說老師和學(xué)生在同一個課室呆著就可以了，還要到學(xué)生中間去，和她們溝通交流，從一些細(xì)枝末節(jié)中發(fā)現(xiàn)她們存在的一些需要改進(jìn)的地方。

通過努力，筆者近幾年輔導(dǎo)學(xué)生參加市級的職業(yè)英語技能競賽取得了一定的成績。比賽不是目的也不是終點(diǎn)，它為調(diào)動中職英語教學(xué)參與者的主觀能動性起了助燃作用，它把中職英語教學(xué)提升到一個新的高度。

以上是筆者關(guān)于中職生職業(yè)英語技能的教學(xué)研究，旨在從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，努力改革英語教學(xué)模式，為中職英語教學(xué)水平的提高奉獻(xiàn)一份力量。