楊飛

【摘要】互動交流是一種以互動為切入點進行設(shè)計的新型教學方式，是一種旨在借助外界多面因素的刺激而實現(xiàn)教師與學生雙向互動與交流的一種全新教學形式。將互動交流法引入英語教學中，以互動的形式活躍課堂氛圍，以交流的形式遞增師生情感，以互動交流實現(xiàn)英語教學的實質(zhì)性發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】互動交流法 英語教學 教學情境 小組合作 網(wǎng)絡(luò)資源

互動交流，毋庸置疑，是一種以師生為核心角色的動態(tài)性活動，是一種以師生之間、生生之間相互促進、相互幫助、相互提攜的雙向性活動?；咏涣鞣ㄔ谛问缴蠀^(qū)別于傳統(tǒng)單純以師為核心的“全堂管”教學法、區(qū)別于以生為核心的“撒網(wǎng)式”教學法。它規(guī)定教師必須落實好自身的引導(dǎo)和指導(dǎo)角色，肩負起自身的責任和義務(wù)；規(guī)定學生必須順從教師的系統(tǒng)化安排，按照教師設(shè)計的線路進行互動探究。運用互動交流法進行英語教學，不僅能夠提高學生的英語知識和技能掌握能力，還能夠促進學生的思維和智力發(fā)展；不僅能夠激發(fā)學生對英語知識的求知欲望，還能夠活動學生的肢體、發(fā)展學生的腦力；不僅能夠促進教師與學生之間的交流，還能夠讓教師發(fā)現(xiàn)學生在英語學習中的弊端并及時采取應(yīng)對措施。

一、創(chuàng)設(shè)互動交流情境，帶動學生參與的欲望

教學情境，是課堂互動交流時不可缺少的素材，是激發(fā)學生互動情感的有效形式。情境之中不僅包含一定的生活實景，還包含形象與生動的素材；情境之中不僅包含獨特新穎的問題，還蘊含學科特色。以情境作為支撐進行互動交流，不但可以借助情境中的生動情境引發(fā)學生主動參與的積極性，還可以讓學生在情境之中獲得有價值的信息，讓教學的效果因此而與眾不同。

英語知識是與生活相掛鉤的，是為生活服務(wù)的，只有將英語語言的學習置于一定的生活情境之中才能讓英語的學習富含實際性與應(yīng)用性。在初中英語的教學中，教師可以借助英語知識與生活實際之間的連帶關(guān)系進行情境創(chuàng)設(shè)，以蘊含一定生活實際場景的情境促進師生之間的互動，以生活的趣味性激發(fā)師生之間的言語交流，讓學生與教師之間在生活情境的引導(dǎo)下可以積極互動、忘我交流。例如在初中英語《Good morning！》的教學中，教師就可以以生活情境與學生進行互動交流：老師問：同學們，早上我們互相見面的第一件事是什么??？同學們答：打招呼。教師問：那你們平時都是怎么打招呼的呢？同學們答：早上好 ！老師問：你們知道怎么用英文說早上好么？同學們或知或不知，對于知道的學生，教師可以鼓勵其自行進行演說示范，對于不知道的學生，教師便可以順勢進行英語知識的引入，讓學生在貼近生活的互動情境中進行英語知識的自主建構(gòu)。

二、創(chuàng)設(shè)互動學習小組，增強學生互動的意識

以小組的形式進行互動交流，是對學生本位觀念的一種正確認知，是對學生主體地位的一種正視看待。以小組的形式進行互動教學，不僅是新課程改革中積極倡導(dǎo)的有效措施，更是提升互動氛圍、促進師生交流的實效策略。英語是一門語言，是一門比較抽象且實用的知識，英語知識的探究過程本身就是一個合作互動的過程，只有讓學生以小組的方式進行英語知識的互動學習和交流探究，才能讓學生的英語學習更加富有動力、富有活力。在初中英語的實際教學中，教師可以根據(jù)學生的數(shù)量、能力、成績等按照等級進行小組的劃分，讓學生以小組的方式進行互動交流，讓學生以小組互動的方式進行英語知識的探究，讓學生在小組中進行英語問題的探討，讓學生的英語知識與技能能夠在小組互助互惠的方式中實現(xiàn)提升。例如，在初中英語《Will people have robot？》的教學中，教師可以讓學生以小組的方式進行Will people have robot？的討論，讓學生以小組的方式進行未來生活的互動探討，讓學生在小組互動的形式中達成思維的快速運轉(zhuǎn)與智力的無限發(fā)展。

三、創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)英語課堂，拓展互動交流的內(nèi)容

互動交流，是英語課堂教學的本質(zhì)特性，更是學生有效學習的根本保證，而利用網(wǎng)絡(luò)充實英語課堂，可以利用網(wǎng)絡(luò)中的資源拓展英語互動學習的內(nèi)容，可以利用網(wǎng)絡(luò)中的環(huán)境增強互動交流的實效性，讓英語課堂的互動學習能夠更加活躍、和諧。創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)英語課堂，需要教師適宜的選擇網(wǎng)絡(luò)資源，并在恰當?shù)臅r機進行恰當?shù)膶?dǎo)入，以網(wǎng)絡(luò)資源中的富含價值的感性素材為師生之間、生生之間的互動交流奠定基礎(chǔ)，讓小組之間以此為立足點進行互動交流、探討質(zhì)疑。例如，在初中英語《What's this in English？》的教學中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)搜索更多的圖片素材，借助豐富的圖片素材進行英語知識的拓展訓(xùn)練，讓學生以合作互助的方式進行英語知識的討論交流，讓學生在互動交流中實現(xiàn)英語視野的拓展與延伸。

總之，在初中英語教學中嘗試互動交流教學法，需要教師打破傳統(tǒng)一人獨掌課堂的落封閉形勢，需要教師在教學中樹立以學生為本的先進思想，需要教師借助生活素材、知識問題、網(wǎng)絡(luò)資源等為學生搭建互動交流的平臺，讓學生在生活的指引下、小組的合作下、網(wǎng)絡(luò)的刺激下能夠?qū)崿F(xiàn)英語互動學習的實效性與實質(zhì)性。

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