曹繼紅

摘 要：針對農(nóng)村部分學(xué)生沒有寫作興趣、寫不好作文的現(xiàn)狀，采取聽讀訓(xùn)練，讓美文感染學(xué)生；開展活動，讓豐富的活動激發(fā)學(xué)生寫作的興趣；引領(lǐng)學(xué)生觀察農(nóng)村生活，描繪生活；開展片段小練習(xí)，讓素材積累成為習(xí)慣等辦法，提高農(nóng)村學(xué)生的寫作興趣。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；作文教學(xué)；興趣；鄉(xiāng)土資源

中圖分類號：G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）11-0092-02

農(nóng)村語文教學(xué)中最大的難題，就是寫作教學(xué)。一些農(nóng)村學(xué)生所見世面有限，閱讀書目不多，寫作素材很少，每次寫作文都只是“冥思苦想”，遲遲不知如何下手。學(xué)生沒有寫作興趣，可謂是提起上作文課就想逃。如何激發(fā)農(nóng)村學(xué)生的寫作興趣呢？作為一線語文教師，可從以下幾方面進(jìn)行嘗試。

一、采取聽讀訓(xùn)練，讓美文感染學(xué)生

激發(fā)寫作興趣的前提是學(xué)生不怕寫作，可是用什么辦法讓他們不怕寫作，有寫作的愿望呢？方法有二：第一，讀高一年級學(xué)生的好文章。高一級學(xué)生的語言基本功強(qiáng)于本屆同學(xué)，而且年紀(jì)相仿孩子的想法是相似的，他們想表達(dá)的思想是相近的。于是，上作文課時，可以經(jīng)常將上屆學(xué)生的好文章拿來讀一讀。教師優(yōu)美的朗讀，能讓學(xué)生立刻感受到：呀，這文章真美！對學(xué)生會產(chǎn)生心理暗示：原來農(nóng)村學(xué)生也能寫好作文。于是，很多學(xué)生就會希望將來有一天自己的文章也能被老師當(dāng)著同學(xué)的面朗讀，就會對寫作這件事更加上心。比如，曾經(jīng)給學(xué)生讀一位剛畢業(yè)的初三同學(xué)的一段文字：“爺爺一鋤頭一鋤頭地鋤地，仿佛此起彼伏的吆喝聲，使得散發(fā)著春天濕潤氣息的泥土們歡快地?fù)肀г谝黄穑_心地蹦跳起來，時不時地會頑皮地跳到爺爺那雙黑色的布鞋上。然后，靜靜地入睡，于是那雙鞋便有了獨(dú)特的潮濕的香味，是依戀，是感激。隨著爺爺?shù)哪_步，它們躍動起來，深深融進(jìn)了幽長的小路?！睂W(xué)生聽了以后，發(fā)現(xiàn)身邊原來有很多美的事物可寫。一幅幅鄉(xiāng)景圖就是一幅幅可以描繪的畫面，很多學(xué)生從這樣的文字中品味出鄉(xiāng)間生活的美，繼而躍躍欲試，不再排斥寫鄉(xiāng)村生活了。第二，讀本班學(xué)生的好文章。作為教師的我，現(xiàn)在依然清晰記得自己的作文曾在初二時被語文老師當(dāng)著全班同學(xué)表揚(yáng)過，并且當(dāng)作范文朗讀過，自那時起，我每次寫文章都希望能再被老師讀一讀。表揚(yáng)是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的一個好方法。通常情況下，整個班級的學(xué)生作文不可能都朗讀，怎么辦呢？那就挑有特色的讀。比如，甲同學(xué)細(xì)節(jié)描寫生動，就只讀那一段；乙同學(xué)的點(diǎn)題點(diǎn)得很好，就只讀一讀他的點(diǎn)題部分。哪怕是一個句子引用得好，教師也要表揚(yáng)一下。這樣，一學(xué)期下來，班級中會有一半以上的同學(xué)甚至更多能受到老師的表揚(yáng)，這在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。比如，曾讀過這樣的文字：“奶奶蹲下身子，細(xì)心地剝著蠶豆，臉上洋溢的是豐收的喜悅，是濃濃的滿足。她的手在蠶豆葉間熟練地活動著，撥開翠綠的葉芽，尋找那調(diào)皮的果肉。然后，小心地將它們摘下，放到背后的竹簍里。于是，我聽到了蠶豆碰撞竹簍的歡欣，我看到了奶奶流走的歲月和無悔的笑容。”這其實是一個作文基本功不好的學(xué)生寫的，但是，因源于生活，所以寫得很真實、細(xì)膩。當(dāng)我在班級讀這段文字時，這個學(xué)生偷偷地笑了。其余的學(xué)生也被這樣的細(xì)節(jié)感染了，他們會立即在自己的腦海里搜索著獨(dú)屬于自己的細(xì)節(jié)和畫面。作文不好的同學(xué)聽到同伴的作文被讀了，就會產(chǎn)生超越他的愿望，作文好的同學(xué)也會產(chǎn)生寫作激情。這樣，學(xué)生們寫作文的激情就被調(diào)動起來了。

二、以活動為載體，讓豐富的活動激發(fā)寫作興趣

要想學(xué)生作文好，還需要學(xué)生有素材可寫。在農(nóng)村教學(xué)，最大的問題就是學(xué)生只有“家、?！眱牲c(diǎn)一線。當(dāng)前農(nóng)村學(xué)生的作業(yè)也不少，根本沒時間出去觀察社會，寫作素材極為老套。有時會聽到很多語文教師感慨，學(xué)生作文越來越差了，一代不如一代。是的，當(dāng)學(xué)生在晚上做完數(shù)學(xué)英語等作業(yè)的時候，他最大的愿望是打游戲而不是寫作。時代的發(fā)展，電子產(chǎn)品的普及，農(nóng)村父母為了補(bǔ)償孩子，往往是給孩子買電腦、英語復(fù)讀機(jī)等。當(dāng)父母都在外地打工時，爺爺奶奶看到孫子在弄電腦以為是在認(rèn)真學(xué)習(xí)，卻不知道他其實是在打游戲。如何讓這樣的學(xué)生收心，有素材可寫呢？可以做這樣的嘗試。在作文課前，開展一些游戲。比如：冬天的斗雞、立夏的斗蛋、轉(zhuǎn)陀螺、扔沙包，扳手腕等。這些含有鄉(xiāng)土氣息的游戲是教師們小時候玩的游戲了，現(xiàn)在不妨再把它們搬到課堂上玩?？梢栽谡n前給學(xué)生三分鐘時間，然后交代學(xué)生注意觀察游戲中的學(xué)生的表情、動作。家庭作業(yè)就布置學(xué)生寫關(guān)于今天游戲活動的300字左右的細(xì)節(jié)片段。學(xué)生們因為有了游戲的體驗和觀察經(jīng)驗，就會感覺有東西可寫，有事可寫。所以，學(xué)生自然不怕寫作了，慢慢地，寫作興趣就提高了。

三、引領(lǐng)學(xué)生觀察農(nóng)村生活，描繪生活

鄉(xiāng)村是個充滿素材的地方，許多作家在作品中因生動描寫了家鄉(xiāng)生活濃郁、獨(dú)特的鄉(xiāng)土氣息而備受讀者喜愛。教師要把學(xué)生視野引向廣袤無垠的鄉(xiāng)野，讓鄉(xiāng)土文化氣息充實寫作。學(xué)生只要會觀察，就會有豐富的寫作素材。所以，教師要做的就是鼓勵學(xué)生學(xué)會觀察。比如節(jié)日，元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、春節(jié)等，比如一些地方特色的釀酒文化、舞燈籠習(xí)俗等。中秋節(jié)就有很多名堂：擺香火、放月餅祭祀月亮，以及祭月儀式等，這些都是可供寫作的素材。所以，教師要充分利用假日引導(dǎo)學(xué)生觀察。引導(dǎo)的前提可以是讀一篇關(guān)于這類的文章，讓學(xué)生知道，原來身邊的這種原汁原味的生活都可以寫。然后布置寫作，讓學(xué)生帶著觀察任務(wù)去參加這些活動。很多學(xué)生在經(jīng)過觀察后，就有了寫作素材，漸漸地，自然就會對寫作形成興趣。

在農(nóng)村，可觀察、寫作的素材很多，比如插秧、種花生、摘扁豆、摘草莓、種瓜、嫁接樹木、拔草等等，各類農(nóng)活也是可以寫作的素材。當(dāng)教師以布置任務(wù)的方式布置學(xué)生進(jìn)行觀察的時候，學(xué)生就會努力將它當(dāng)任務(wù)來完成，否則他們寧可打游戲也不愿意出去觀察。所以，興趣產(chǎn)生的前提必須是先讓他觀察，然后寫作，一步一步引導(dǎo)。對寫得好的同學(xué)要進(jìn)行表揚(yáng)。興趣的產(chǎn)生，不是一天就能養(yǎng)成的，教師必須耐心培養(yǎng)和等待。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練之后，農(nóng)村學(xué)生的作文就會擁有特殊的鄉(xiāng)土氣息，這是城里學(xué)生所不具備的特色。比如有學(xué)生在觀察了奶奶種的草莓后，就寫了這樣一段文字?！巴ピ豪?，有一塊小地方，翠綠的枝葉里，好多好多紅寶石般的腦袋悄悄探了出來。仰著腦袋，四處張望。那可是我最愛的草莓。那誘人的紅呀，快滴出油來了！我頂著火辣辣的太陽跑到地里，別著小手在背后，仔細(xì)挑揀著，像領(lǐng)導(dǎo)巡視新兵似的，好不威風(fēng)。一看到又大又紅的草莓，二話不說，伸手就摘，摳下綠葉，送進(jìn)嘴里，一吞一咽，酸酸的、甜甜的，還略有點(diǎn)苦澀?！薄渡钊绠嫛?。這段關(guān)于摘草莓的細(xì)節(jié)描寫，就是學(xué)生在進(jìn)行了仔細(xì)觀察和體會后寫成的。

四、開展片段小練習(xí)，讓素材積累成為習(xí)慣

素材的積累并不是僅僅靠日記完成的。很多教師都知道，現(xiàn)在的學(xué)生被作業(yè)包圍著，讓他寫日記并不是一件容易的事。所以，素材積累不能僅僅依靠天天寫日記。可采用分點(diǎn)布置寫作的方法，可一周布置一篇，限定選材范圍，比如：寫老師的外貌、動作；寫農(nóng)村爺爺、奶奶的農(nóng)活；寫田野的變化；寫琴棋書畫類活動課；寫與食品有關(guān)的事物，比如包餃子、做湯圓、搟面、做柳葉兒餅等。除此，還有很多選材可以寫，比如與禮儀相關(guān)的事、旅游的經(jīng)歷、春天的變化等。教師在制訂一個明確的方向后，提前一周布置下去，學(xué)生再利用一周的時間積累素材，最后成文。當(dāng)教師規(guī)定了一些觀察方向后，學(xué)生這周就只觀察這些，一周后的作文自然就有內(nèi)容可寫。也許有人會說，這限定了學(xué)生的思維。其實，我也曾經(jīng)這樣擔(dān)心過，但事實并不是如此，學(xué)生們會根據(jù)觀察進(jìn)行交流，反而會使得寫作素材更加生動。不一樣的同學(xué)觀察的同一事物，寫出來也是不一樣的。如果不規(guī)定、不布置，只說一句觀察，學(xué)生無目的和方向，就會無從下手。一周寫一個片段的任務(wù)，會讓學(xué)生每周留心觀察一個主題，漸漸地，學(xué)生自然而然就會養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣，對素材的積累越來越多，寫作水平也會漸漸提高。

五、結(jié)束語

我常常對學(xué)生講這樣一句話：“看世界，留心故事；思人生，感悟真情?！鞭r(nóng)村生活，本就是一筆豐富的資源，只要多觀察，多思考，多感悟，就能寫出好文章。社會是一本百科全書，讀懂它需要不斷地觀察、感悟，不斷地發(fā)現(xiàn)、積累。而寫作的興趣源泉其實就是讀懂生活、讀懂社會，然后有自己的思想，產(chǎn)生表達(dá)愿望，再動手寫出來。經(jīng)過這樣的不斷鍛煉，學(xué)生的作文就會寫得越來越好，并成為繼續(xù)寫作的動力。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳李英.培養(yǎng)小學(xué)生寫作興趣的五種方法[J].黑龍江教育，2015（09）.

[2]黃全明.小學(xué)語文教育科研[M].杭州：浙江教育出版社，2001.

[3]汪義舟.淺論小學(xué)生寫作素材的挖掘[J].江西教育.2012（36）.