摘 要：審美能力的培養(yǎng)是中學(xué)音樂教育的重點，它對于學(xué)生的感知力及審美情操的提升具有重要作用。本文首先概述了審美教育的內(nèi)涵，繼而分析了當(dāng)今中學(xué)音樂審美教育的現(xiàn)狀，并結(jié)合實際情況提出了有助于初中音樂審美教育發(fā)展的對策。

關(guān)鍵詞：音樂審美教育；現(xiàn)狀；對策

隨著時代的發(fā)展和素質(zhì)教育的持續(xù)推行，審美教育越來越受到更多人的重視。我國《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“以音樂為審美核心”是中小學(xué)音樂教學(xué)的基本理念，審美教育在音樂教育中的重要地位得以確立。但是，由于長期養(yǎng)成的在音樂教學(xué)中重視音樂基礎(chǔ)知識技能培養(yǎng)，輕視審美教育這樣的習(xí)慣，當(dāng)前我們中學(xué)的音樂審美教育還存在這諸多不足，因此有必要對當(dāng)前中學(xué)音樂教育的審美教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析，找出問題和不足，提出相應(yīng)對策。

一、音樂審美教育概念界定

（一）審美教育

審美教育，簡稱美育，狹義的講就是通過藝術(shù)進(jìn)行教育，廣義的講就是運用一切美的形式給人們以教育，從而美化被教育者的心靈，提高被教育者的綜合素養(yǎng)，和智育、體育一樣是教育的重要組成部分。審美教育在教育中有著區(qū)別與德育、智育、體育的獨立地位和作用，它關(guān)注的是人的身心全面的發(fā)展和精神境界的提高，是以人為本的素質(zhì)教育中不可或缺的一環(huán)。

（二）音樂審美教育

我國一直有著重視音樂教育的傳統(tǒng)，孔子說：“興于詩，立于禮，成于樂?！背捎跇芬馑季褪峭ㄟ^音樂教育完成個人修養(yǎng)的提高。漢代《樂記》指出，只有通過音樂教育，才能達(dá)到凈化人心的目的，可以說，音樂的審美教育功能在古代就受到人們的認(rèn)可。以前西方的音樂教育也是與審美教育密不可分的，他們堅信音樂的學(xué)習(xí)可以使人體驗美好，鑄造品格。如今，各國的教育部門都把音樂與審美教育相結(jié)合，讓音樂的美作用到人的精神、感情、人格，培養(yǎng)學(xué)生對于音樂美的感受和體驗?zāi)芰Γ黾訉W(xué)生對美的理解和鑒賞能力，最終達(dá)到音樂審美教育的目的

二、中學(xué)音樂審美教育現(xiàn)狀

（一）以專業(yè)化學(xué)習(xí)為主

音樂不是一般的學(xué)科，不能一味地強(qiáng)調(diào)音樂專業(yè)理論的學(xué)習(xí)。然而，在當(dāng)前的音樂教學(xué)中，教師都太過注重專業(yè)化學(xué)習(xí)，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生歌唱的技巧、演奏樂器的能力，甚至是將樂器考級作為音樂教學(xué)的最終目標(biāo)，這十分不利于發(fā)揮音樂的審美作用。

（二）以非音樂教育為主

在中學(xué)音樂教學(xué)中，部分教師太過強(qiáng)調(diào)德育方面的培養(yǎng)，甚至是將音樂和德育畫上等號，添上了鮮明的教條主義思想和政治思想，這種將音樂與德育結(jié)合起來的教學(xué)方式過于機(jī)械化、生硬，沒有在兩者之間找到一個平衡。這就使得學(xué)生在音樂課堂上無法充分體會到音樂所帶來的審美樂趣和修身養(yǎng)心的效用。

（三）以語言解釋為主

音樂的內(nèi)涵是無限的，應(yīng)該讓學(xué)生自己去體會其中的意境。但是，實際教學(xué)中，教師卻是以語言解釋為主，忽視了音樂學(xué)習(xí)的氛圍，甚至是簡化學(xué)生聽音樂、品音樂的流程，教師直接通過口語講解來對學(xué)生進(jìn)行音樂教育。這種以語言解釋為主的教學(xué)方式對于啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂、欣賞音樂、培養(yǎng)審美情趣帶來阻礙。

三、中學(xué)音樂審美教育的發(fā)展對策

（一）教師應(yīng)提升自身音樂素養(yǎng)

在課堂教學(xué)過程中，無論是樂器表演、歌曲演唱，還是音樂欣賞、音樂講解等，都離不開教師的演示與解說。這時，教師的音樂素質(zhì)便顯現(xiàn)出來。如果音樂教師的演唱跑調(diào)，演奏錯誤，講解不清，那么教師不但不能將學(xué)生帶入一個具有美感的音樂世界，而且很可能將會帶學(xué)生誤入歧途，誤人子弟。所以，音樂教師應(yīng)該提升自身的音樂水平與音樂素養(yǎng)。首先要明確音樂教學(xué)的目的、方向以及自身的責(zé)任，不斷地努力提升專業(yè)能力，提高音樂素養(yǎng)及教學(xué)技能，使得整個教學(xué)過程能夠順利進(jìn)行，并圍繞著音樂的審美本質(zhì)及審美教育功能展開教學(xué)。

（二）采用多媒體教學(xué)手段輔助音樂教學(xué)

音樂審美教育的功能主要是通過課堂教學(xué)來實現(xiàn)的。教師將現(xiàn)代多媒體技術(shù)教學(xué)手段運用到課堂教學(xué)過程中，可以使音樂課更加具有趣味性，更好的演繹音樂之美。多媒體教學(xué)運用音頻、視頻技術(shù)，使得聲音、圖像、場景有機(jī)地融合，在課堂上創(chuàng)造出生動的音樂情景，使得音樂聲音更具感染力，使得音樂形象更加生動感人，使得音樂知識與音樂理念更加便于學(xué)生理解與把握。比如在音樂課堂上，教師可以根據(jù)具體的課堂音樂情景，制作幻燈片或Flash動畫，使音畫結(jié)合，動靜結(jié)合，音畫動感交織，創(chuàng)造一種美妙的音樂境界，給學(xué)生帶來視覺與聽覺上的雙重享受。無論是大自然中的風(fēng)、雨、流水、小草，還是天空中飛翔的鳥兒，輕輕浮動的云朵，所有的聲音與畫面都可以通過動畫逼真地再現(xiàn)，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感。多媒體教學(xué)手段的運用大大地豐富了音樂課堂教學(xué)的形式，使學(xué)生能夠進(jìn)入音樂審美的境界，在對音樂之美的感知中實現(xiàn)音樂的審美功能，進(jìn)而實現(xiàn)音樂教學(xué)的審美教育功能。

（三）創(chuàng)新教學(xué)形式

首先，教師可以在音樂教學(xué)過程中多加入一些新穎有趣的小活動，以此來代替對音樂的刻板講解。比如，教師可以在課堂中設(shè)置一些小游戲或表演活動，融入到當(dāng)堂講授的音樂教學(xué)內(nèi)容之中。游戲或表演活動的設(shè)計，應(yīng)該與音樂特質(zhì)充分結(jié)合，通過游戲或表演，使得音樂形象更加鮮明形象地展現(xiàn)出來，給學(xué)生留下深刻難忘的感受與印象；其次，教師可以多開發(fā)一些有趣的教學(xué)手段，以新穎的形式融入音樂教育中，營造一種和諧、活躍、輕松、愉快的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生身心放松，以一種積極的態(tài)度來感受音樂，從中感受到音樂的美感，快樂地學(xué)習(xí)音樂，提高審美感受力。

（四）重視美感訓(xùn)練，營造審美氛圍

為實現(xiàn)音樂課的美育目的，教師應(yīng)在音樂課堂上培養(yǎng)學(xué)生美的意識及觀念，訓(xùn)練其感受美、表現(xiàn)美的方法與能力。在其音樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)貫穿對學(xué)生的美感訓(xùn)練。這種美感訓(xùn)練包括增強(qiáng)學(xué)生對音樂的感受能力、拓寬學(xué)生的音樂想象空間、增強(qiáng)他們的音樂認(rèn)知能力、培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力，等等。教師對學(xué)生的美感訓(xùn)練，離不開課堂審美氛圍的營造。只有教師在課堂中創(chuàng)造條件，營造音樂氛圍，才能將學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)藝術(shù)的殿堂，增強(qiáng)他們的美感體驗，進(jìn)而實現(xiàn)美感訓(xùn)練的目的。

總之，隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，對中學(xué)音樂課程的要求也相應(yīng)有所提高，開始注重對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)、精神世界的豐富以及身心健康的發(fā)展。在時代的感召下，必須對初中音樂教育進(jìn)行合理的改革，全方位地提升學(xué)生的審美情趣。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

孟慶丹（1985～ ），漢族，河南省鶴壁人，本科，贛縣白鷺中學(xué)文體教研組長，研究方向：音樂教育教學(xué)。