常榮成 況曉麗

摘 要：目前傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)方式已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生們的學(xué)習(xí)需要了，在高中這一重要階段，如何做到培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)的理解能力、分析能力、探索能力以及相應(yīng)的實踐能力是我們所需要思考的重要問題，高中化學(xué)教學(xué)面臨著與生活環(huán)境脫節(jié)的重大窘境，怎樣改進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)方式，使其生活化，本文將針對高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀為著手點，分析高中化學(xué)的生活化教學(xué)內(nèi)涵，從而提出如何將生活化教學(xué)應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué)的具體對策和改進(jìn)方案。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué)；課堂訓(xùn)練；情境創(chuàng)設(shè)

高中學(xué)生對于化學(xué)的學(xué)習(xí)普遍僅僅停留在知識層面的學(xué)習(xí)與理解上，目前的高中化學(xué)教學(xué)也面臨著與現(xiàn)實環(huán)境脫軌的情況，學(xué)習(xí)化學(xué)的最終目的是為了將理論知識與生活實踐相結(jié)合從而服務(wù)于生活。隨著社會的發(fā)展及新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的進(jìn)一步推進(jìn)，對于高中化學(xué)教學(xué)也提出了更高的要求，如何推進(jìn)高中化學(xué)生活化教學(xué)的改革進(jìn)程，是需要師生、學(xué)校及有關(guān)部門共同努力的重要項目。

一、高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

目前高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量還有待于提高，當(dāng)然其評判的標(biāo)準(zhǔn)并非應(yīng)試教育之下的標(biāo)準(zhǔn)，高中化學(xué)教學(xué)的教育評價價值取向上存在著偏差，未能正確認(rèn)識化學(xué)教學(xué)的真正意義。高中化學(xué)的教學(xué)逐漸脫離了現(xiàn)實世界[1]，脫離了生活化即服務(wù)于生活這一根本目的，而變成了書本上的理論知識，學(xué)生們往往理論知識很強，但是將問題拿到現(xiàn)實生活當(dāng)中，或者是真正進(jìn)行實踐操作的時候其解決問題的能力也往往較為薄弱。高中化學(xué)教學(xué)在生活化這一方面還存在著相當(dāng)大的不足。

二、高中化學(xué)的生活化教學(xué)內(nèi)涵

高中化學(xué)的生活化教學(xué)最為基本的內(nèi)涵就是服務(wù)于生活，這些高中所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識，實際上是從現(xiàn)實生活中所抽象出的化學(xué)問題，學(xué)習(xí)化學(xué)也就是為了解決這些化學(xué)問題，當(dāng)化學(xué)問題回歸到現(xiàn)實世界的時候，學(xué)生們能應(yīng)用所學(xué)習(xí)到的知識解決相應(yīng)的化學(xué)問題，讓學(xué)生感覺到化學(xué)知識與現(xiàn)實生活是緊密相聯(lián)的，這就是教育界所提倡的“讓化學(xué)知識生活化，生活經(jīng)驗化學(xué)化[2]”。除此之外，高中化學(xué)生活化教學(xué)也能在擺脫枯燥的教學(xué)模式之下，給予學(xué)生們新的教學(xué)模式，從而調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，增強學(xué)生們的學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生對于化學(xué)有更高的積極性，加深理解和吸收。

三、如何將生活化教學(xué)應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué)之中

（一）高中化學(xué)課堂訓(xùn)練應(yīng)以多解決實際問題為根本目的進(jìn)行練習(xí)

高中化學(xué)課堂訓(xùn)練作為高中化學(xué)教學(xué)的重要部分，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解來說有著重要的作用，所以在課堂訓(xùn)練這一重要環(huán)節(jié)，教師在安排練習(xí)題的時候應(yīng)該多以解決實際問題為根本目的[3]，從而促進(jìn)化學(xué)教學(xué)生活化方向發(fā)展。例如最與我們息息相關(guān)的就是我們?nèi)梭w自身，了解我們自身也是生活的重要表現(xiàn)，以碘為例，“碘是人體所必需的微量元素，主要集中在人體的甲狀腺部分，在哪些食品中可以幫助人體補充相應(yīng)的碘元素？（海帶、海魚等海產(chǎn)品中）”“人體缺鐵就會發(fā)生缺鐵性貧血，食用哪些食物可以為人體補充鐵元素？（動物內(nèi)臟、全血、肉類、魚類、蛋類等）或是與生活切實相關(guān)的逃生類的相關(guān)問題“如果發(fā)生了氯氣泄露的事故應(yīng)該怎樣做？（向逆風(fēng)地勢較高處轉(zhuǎn)移并且用蘸著肥皂水的濕毛巾掩護(hù)住口鼻）”等，這些問題都會在一定程度上將生活與化學(xué)知識相聯(lián)系，能夠幫助學(xué)生去解決生活中所發(fā)生的常見性問題。

（二）將教育回歸現(xiàn)實世界，加大化學(xué)實踐課程比例

不能將理論知識與現(xiàn)實實際有機結(jié)合起來是目前高中化學(xué)教學(xué)最大弊端[4]，如何改變這一現(xiàn)狀，就需要我們將教育回歸現(xiàn)實世界，要加大化學(xué)實踐課程的比例，使學(xué)生培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的綜合能力，將理論能夠帶進(jìn)生活，我們可以通過使用一些生活中一些較為常見的物品來進(jìn)行高中常規(guī)的化學(xué)實驗，例如將我們常用的廚房的白醋和紅心的蘿卜反應(yīng)，蘿卜由紫色變紫紅色（酸堿指示劑遇酸變紅）、白酒存的時間越長越香（是乙醇和酒中的有機酸酯化反應(yīng)生成酯，酯有香味，一般酒要窖藏十幾年或幾十年）等，這些生活中的化學(xué)實驗都是幫助高中化學(xué)教學(xué)向生活化方向發(fā)展的重要舉措。

（三）改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活情境

教師可以在參考一些方法案例的前提之下，為學(xué)生表演“化學(xué)小魔術(shù)”學(xué)生可以通過觀察，分析，積極了解問題，從而破解相應(yīng)的化學(xué)小魔術(shù)，如將“水滴下可以點著火“等魔術(shù)。這種方式不僅僅能調(diào)動學(xué)生們的課堂參與度[5]，也能給予學(xué)生獨立思考的個人空間，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)分析問題，理解問題的能力，在生活之中遇見這樣的事情也能第一時間聯(lián)系所學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識，從而破解問題。

在我們生活當(dāng)中還存在著一些問題，比如水污染問題，教師可以針對污染問題，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，拿來有重金屬的500ml的廢水，通過化學(xué)沉淀法和電解法去對含有高濃度重金屬離子廢水進(jìn)行相應(yīng)的處理。簡單的處理方法和化學(xué)實驗，給學(xué)生們的是一種應(yīng)用前景，使學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)的學(xué)習(xí)是可以真正意義上處理身邊及生活上的問題的，即使不能完全解決問題，但是也能對于發(fā)生的情況有一些幫助。

（四）適當(dāng)組織課外活動促進(jìn)生活化的教學(xué)發(fā)展

適當(dāng)?shù)恼n外活動不僅僅能促進(jìn)學(xué)生們對于化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，同時也能夠促進(jìn)學(xué)生將理論知識與實際生活相聯(lián)系的能力，可以帶領(lǐng)學(xué)生去參觀污水處理廠，自來水廠等多種化學(xué)工廠，使學(xué)生感受到了化學(xué)知識與生活之間的重要聯(lián)系。

在高中化學(xué)生活化的教學(xué)道路上我們還有很長的一段路要走，我們必須正視化學(xué)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，明確相應(yīng)的教學(xué)問題，重視高中化學(xué)生活化教學(xué)的內(nèi)涵，將與實際相脫節(jié)的教育活動拉回到生活世界，要將化學(xué)理論帶入到生活，更要在生活實現(xiàn)化學(xué)理論知識。教師應(yīng)該通過帶領(lǐng)學(xué)生做生活化練習(xí)題，加大實踐課程比例、創(chuàng)設(shè)生活化的情境和組織適當(dāng)?shù)恼n外活動等多種方式促進(jìn)生活化的教學(xué)發(fā)展，從而提高學(xué)生的化學(xué)理論知識與生活相結(jié)合的能力。

參考文獻(xiàn)：

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[4]鄭榮波.高中化學(xué)生活化教學(xué)實踐初探[J].高考（綜合版），2015，10：156.

[5]余曉.高?；瘜W(xué)生活化教學(xué)實施方法探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2015，19：154-155.