蔣云生

現(xiàn)在的語文教學(xué)，再也不是過去的讀讀寫寫，背背練練的時(shí)代，做為一名小學(xué)語文教師，我感覺現(xiàn)在身上的責(zé)任更重，課越來越難教了，如何讓自己的課在最大程度上發(fā)揮最高的效率，一直以來是我思索和研究的重點(diǎn)，我應(yīng)該為之去創(chuàng)造，去耕耘，使課堂教學(xué)的效率更高起來。因此我們要努力做到，在教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，讓學(xué)生做到“我要學(xué)，而不是要我學(xué)”，讓學(xué)生不被動(dòng)學(xué)，使學(xué)生真正成為課堂的主人。下面就談?wù)勛约菏侨绾翁岣咝W(xué)語文課堂效率的。

一、巧設(shè)各種情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲

教師想要營造一個(gè)民主、平等的教學(xué)情境，首先就要求教師以微笑的面容、親切的話語、飽滿的激情去感化學(xué)生、親近學(xué)生。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境來激發(fā)學(xué)生的探求欲望。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程本身可以是一個(gè)不斷創(chuàng)設(shè)問題情境的過程，它可以引起學(xué)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的思維在問題思考與探索中得到促進(jìn)和發(fā)展。如：我在教《小露珠》這一課時(shí)，我以猜謎語的形式“小水珠，亮晶晶，千顆萬顆落草坪，太陽公公一出來，悄悄躲開無影蹤”這是什么？經(jīng)過幾秒鐘的思考，學(xué)生紛紛搶答，看著學(xué)生積極的樣子，我又提出這樣問題：小露珠是什么時(shí)候出現(xiàn)的？又是什么時(shí)候消失的？有的學(xué)生說：夜深人靜，萬物都入睡時(shí)小露珠出現(xiàn)了，在早上七、八點(diǎn)消失。此時(shí)我又問到：為什么動(dòng)物們和植物們都喜歡小露珠呢？小露珠要走時(shí)他們又做些什么、說些什么呢？同學(xué)們都很積極的帶著問題去閱讀，然后爭搶著回答。通過這樣問題情境的創(chuàng)設(shè)，大大地激發(fā)了學(xué)生們求知的欲望。在提出問題，解決問題的過程中，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的快樂體驗(yàn)，增強(qiáng)了求知欲和自信心，可見求知欲的調(diào)動(dòng)對(duì)課堂教學(xué)是多么重要。

二、提供參與機(jī)會(huì)，提高學(xué)生參與意識(shí)

要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，課堂教學(xué)中，教師要給學(xué)生提供獨(dú)立活動(dòng)的空間，使每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在活動(dòng)中能表現(xiàn)自己。在教學(xué)《雨點(diǎn)》一課時(shí)，為了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，充分感悟課文情境，感受文章所描摹的生活場景。首先要組織學(xué)生自讀，在自讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語如“睡覺、散步、奔跑、跳躍”，理解并在小組內(nèi)討論，通過討論，教師認(rèn)為學(xué)生對(duì)“睡覺、散步、奔跑、跳躍”理解還比較抽象，再組織學(xué)生通過表演來理解、體會(huì)。在動(dòng)作表演中，又通過評(píng)議來引導(dǎo)學(xué)生重新體會(huì)。在自主學(xué)習(xí)，自主閱讀，自主感悟中，實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目人人都有參與機(jī)會(huì)。每一名學(xué)生都參與了對(duì)重點(diǎn)詞語的理解，突破了本課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，順利的完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，起到了事半功倍的效果。

三、利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

現(xiàn)在的高效課堂，不應(yīng)該是一本書，一塊小黑板，一支粉筆的簡單課堂，應(yīng)充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，設(shè)計(jì)精彩的教學(xué)環(huán)節(jié)是實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的前提。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要靈活處理教材，活化教學(xué)內(nèi)容，縮短學(xué)生生活與教材內(nèi)容的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。首先我們要充分利用教材資源，“因材選媒”，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，突出多媒體在教學(xué)中的輔助作用。多媒體輔助教學(xué)在語文教學(xué)中引入如果正確的話，對(duì)課堂效率的提高會(huì)起到不可估量的作用。但教師在設(shè)計(jì)或選用課件時(shí)，首先應(yīng)明確目的，不要把多媒體教學(xué)看成是小黑板，練習(xí)題的替代品。我們應(yīng)該研究如何充分利用多媒體特有的優(yōu)勢(shì)，教師必須清楚地認(rèn)識(shí)到語文教育重在對(duì)語言文字的感悟，只有在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候才讓多媒體發(fā)揮其應(yīng)有的效果，不然多媒體也會(huì)變得像小黑板一樣枯燥無味。如：我在教《烏鴉喝水》時(shí)，結(jié)合課文，設(shè)計(jì)了“烏鴉往瓶子里放石子最終喝到水的”課件，學(xué)生通過對(duì)課文的了解，又有了多媒體的展示，學(xué)生記憶的十分深刻，效果很好。

四、培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生多思多問。

我記得《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語文教學(xué)，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景……語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。”這就要求我們教師必須創(chuàng)設(shè)一個(gè)師生和諧、積極探索、平等民主的課堂教學(xué)環(huán)境。在課堂教學(xué)中，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，而教師的作用是隱性的，是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的。教師在提供了一些豐富的素材后，學(xué)生就應(yīng)該進(jìn)行大量的自主探索。牛頓說：“如果說我對(duì)世界有些微貢獻(xiàn)的話，那不是由于別的，而只是由于我的辛勤耐久的思索所致。”因此在學(xué)習(xí)過程中，可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，如自己獨(dú)立學(xué)習(xí)，也可以與他人合作，與老師交流，不管什么樣的方式，都要啟發(fā)學(xué)生多思多問，我在教學(xué)《曹沖稱象》這一課中，當(dāng)同學(xué)們還在被曹沖高明的做法稱贊時(shí)，我讓學(xué)生思考，有沒有簡單的改動(dòng)，會(huì)比曹沖稱象用的時(shí)間更短？有一個(gè)學(xué)生想出了更好的辦法，假如把稱象用的石頭換成統(tǒng)一重量的鐵塊，就省去了再稱石頭重量的過程，會(huì)大大縮短稱象的時(shí)間。這時(shí)課堂上的學(xué)習(xí)氣氛非常濃厚，學(xué)生樂于思考，交流欲望極高。通過思考，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)又一次得到了升華，還加強(qiáng)了不同學(xué)科之間的融合。

作為一名小學(xué)語文教師，我要不斷地改進(jìn)教法，真正把課堂教學(xué)改革落實(shí)到實(shí)處，為學(xué)生提供一個(gè)良好的課堂環(huán)境，真正地讓課堂發(fā)揮最大的效率，是我一直以來的追求。