閆影

摘 要：由于MOOC的迅速發(fā)展，中職英語課堂教學模式也在不斷地創(chuàng)新，充分利用慕課平臺能激發(fā)學生的學習興趣、提高課堂教學的質(zhì)量。

關鍵詞：MOOC；中職英語；教學改革

一、慕課的含義

慕課（MOOC）即“Massive Open Online Course”的英文縮寫，是指“大規(guī)模在線開放課程”。它起源于喬治·西蒙斯 （George Siemens）和斯蒂芬·唐（Stephen Downes）， 戴夫·科米爾（Dave Cormier）和布萊恩·亞歷山大（Bryan Alexan-der）對其以 MOOC 命名。

二、中職英語教學的問題

1.學生英語基礎薄弱

由于招生的擴大，學生的質(zhì)量良莠不齊，我校的中職生源質(zhì)量更是沒有保證，高考滿分750而很多學生的成績在260到350分之間。因而英語成績的薄弱必然給英語教學帶來一定的困難。

2.教學方法的傳統(tǒng)化

由于本校中職教育的規(guī)模不大，是學院五年制高職教育的一小部分，中職英語課堂教學模式是簡單、最傳統(tǒng)的粉筆加黑板。在如此簡單的教學環(huán)境下，學生的學習興趣較弱，很多學生不聽課、玩手機、睡覺等等。

三、慕課背景下中職英語教學設想

中職英語教師作為課堂教學主導者，面對慕課這種新教學平臺，如何利用慕課這一平臺轉變自己的教學方法、刺激學生的學習興趣、提高教學質(zhì)量顯得尤為重要。以下從教材、授課形式等方面，提出中職英語教學模式的改革設想。

1.教材方面

中職教育是高職教育的基礎階段，中職教育的教材是根據(jù)五年制大專教學的大綱要求，選取“十二五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材《新技能英語》基礎教程。在中職教育的兩年內(nèi)學完《新技能英語》基礎教程四冊。雖然這套叢書適合初中畢業(yè)的同學，但是對于我校中職學生還是有一定的難度。

2.授課形式

根據(jù)本校的實際情況，中職英語的授課形式比較單一，以教師講授為主、學生記錄為輔，如果把慕課引入課堂教學，將教師的講解和慕課的播放結合起來，教學內(nèi)容與形式會更豐富、更有趣性。

參考文獻：

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編輯 白文娟