蔣小利

摘 要：在高中化學(xué)教學(xué)中，由于現(xiàn)在的化學(xué)教學(xué)已經(jīng)不再是簡(jiǎn)單的化學(xué)知識(shí)的掌握，而是在掌握基本化學(xué)知識(shí)的前提下對(duì)化學(xué)現(xiàn)象中一些重要的定理和基本化學(xué)反應(yīng)的分析理解能力，因此在具體的化學(xué)教學(xué)中，需要教師對(duì)學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)思維進(jìn)行挖掘和引導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；主體性；互動(dòng)因素

高中化學(xué)的學(xué)習(xí)主要是培養(yǎng)學(xué)生從微觀層面了解物體構(gòu)成元素中的基本反應(yīng)，通過對(duì)物體主要構(gòu)成成分的分析可以幫助學(xué)生從自然科學(xué)的角度認(rèn)識(shí)物質(zhì)的變化反映規(guī)律。因此在具體的教學(xué)過程中，學(xué)生更需要具有自我學(xué)習(xí)和探索未知化學(xué)知識(shí)的意識(shí)形態(tài)，而教師則需要從中引導(dǎo)并關(guān)重學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題。

一、高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生主體性學(xué)習(xí)意識(shí)的重要性

1.高中化學(xué)的學(xué)習(xí)難度決定了學(xué)生需要具有自我學(xué)習(xí)的狀態(tài)

學(xué)生在高中階段所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)是在初中階段學(xué)習(xí)基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)的前提下對(duì)化學(xué)相對(duì)應(yīng)的化學(xué)理論的進(jìn)一步探索和學(xué)習(xí)的過程，這種學(xué)習(xí)的形式和內(nèi)容需要學(xué)生對(duì)化學(xué)基本的反應(yīng)現(xiàn)象有主動(dòng)探求的意識(shí)，然后在初步了解這些化學(xué)知識(shí)后可以對(duì)對(duì)應(yīng)的化學(xué)現(xiàn)象有自己的看法和總結(jié)內(nèi)容。比如在學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)時(shí)，學(xué)生在了解三氧化二鐵這種物質(zhì)時(shí)基本了解該物質(zhì)的特性，但是這種物質(zhì)在具體的化學(xué)反應(yīng)中所表現(xiàn)出的特有屬性并沒有被學(xué)生所知曉，因此學(xué)生可以通過對(duì)比這一類物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)式得出這些物質(zhì)在具體的化學(xué)反應(yīng)中的共同點(diǎn)，從而對(duì)氧化還原反應(yīng)有更深的認(rèn)識(shí)。在高中的化學(xué)學(xué)習(xí)中，由于學(xué)習(xí)難度較大，需要學(xué)生能夠?qū)σ恍┍容^難以理解的化學(xué)計(jì)量方式可以嘗試從不同的角度去分析這種特定方式的化學(xué)表達(dá)方式，因此學(xué)生通過主體性的學(xué)習(xí)方式去解決學(xué)習(xí)中遇到的問題十分重要。

2.化學(xué)學(xué)習(xí)中各個(gè)知識(shí)內(nèi)容是緊密聯(lián)系的

由于化學(xué)知識(shí)的各個(gè)部分都處于相互聯(lián)系的基礎(chǔ)之上，而學(xué)生發(fā)揮主體性的學(xué)習(xí)精神剛好可以在教師指導(dǎo)因素下發(fā)現(xiàn)不同物質(zhì)的組成結(jié)構(gòu)。比如在學(xué)習(xí)“摩爾”這種物質(zhì)質(zhì)量表示方法時(shí)，學(xué)生很容易想到這種形式的表達(dá)肯定是以科學(xué)家的名字命名的，但是摩爾的出現(xiàn)又給了計(jì)算物質(zhì)質(zhì)量新的平臺(tái)，學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中可以將物理學(xué)習(xí)中物質(zhì)的質(zhì)量同化學(xué)中的物質(zhì)結(jié)合起來理解，因此學(xué)生需要具有主體性的學(xué)習(xí)探索思維作為發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用這種理論的意識(shí)。在高中的化學(xué)學(xué)習(xí)中，教師需要在具體的教學(xué)中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法以及自身的教學(xué)理論進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，以保證學(xué)生在接觸認(rèn)識(shí)化學(xué)理論時(shí)能夠充分發(fā)揮良好的主體意識(shí)。

二、如何保證學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)揮主體性

1.對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)中的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行必要的鋪墊講解

在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中一般需要讓學(xué)生了解化學(xué)物質(zhì)中的分類主要是有機(jī)化學(xué)和無機(jī)化學(xué)兩種情況，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)這些物質(zhì)時(shí)必須對(duì)有機(jī)化學(xué)的分類標(biāo)準(zhǔn)有細(xì)致的了解，然后才能發(fā)揮自身的主體性進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如有機(jī)化學(xué)主要是指含有碳物質(zhì)化學(xué)，也就是具有“碳”分子的化學(xué)物質(zhì)統(tǒng)稱為有機(jī)化學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)時(shí)很容易通過自身的了解想到其對(duì)立面無機(jī)化學(xué)的分類標(biāo)準(zhǔn)，這樣學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)思維就能通過教師對(duì)基本知識(shí)內(nèi)容的鋪墊對(duì)其他化學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)起到很好的示范作用。顯然，這種教學(xué)形式對(duì)于學(xué)生在后續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)中有非常重要的引導(dǎo)作用，特別是在新課改的前提下，學(xué)生需要發(fā)揮實(shí)踐探索的學(xué)習(xí)意識(shí)，而不是一味地依靠教師的單方面教學(xué)，學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)模式也是化學(xué)教學(xué)中非常重要的應(yīng)用方法。

2.教學(xué)中注重與學(xué)生的互動(dòng)

學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，首先接觸到具體的化學(xué)知識(shí)在學(xué)生發(fā)揮主體性的學(xué)習(xí)時(shí)一般都會(huì)出現(xiàn)兩種結(jié)果，而學(xué)生是否可以對(duì)對(duì)應(yīng)的化學(xué)知識(shí)有充分的認(rèn)識(shí)，需要教師與其進(jìn)行互動(dòng)交流。這類的互動(dòng)因素使得教師的化學(xué)教學(xué)更加有效，同時(shí)也會(huì)促使學(xué)生在具體的化學(xué)學(xué)習(xí)中將自身所接觸的陌生知識(shí)取得更加完善的認(rèn)識(shí)，并且學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)需要在運(yùn)用自身的主觀能動(dòng)性的前提下及時(shí)與教師進(jìn)行溝通。比如在學(xué)習(xí)化學(xué)資源的運(yùn)用中，學(xué)生可以了解礦物資源和海水資源的主要分布特點(diǎn)，而在如何開發(fā)利用上學(xué)生一般都會(huì)有自己的看法，這時(shí)候就需要學(xué)生與教師進(jìn)行互動(dòng)并考慮教師的建議。因此在高中的化學(xué)教學(xué)中，教師需要與學(xué)生在互動(dòng)因素的有利條件下同學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)方法有機(jī)結(jié)合起來。

綜上所述，在高中的化學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)意識(shí)需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠?qū)σ话愕幕瘜W(xué)現(xiàn)象和化學(xué)物質(zhì)的分類有基本的了解，然后及時(shí)與教師進(jìn)行溝通以此獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。正是由于高中化學(xué)學(xué)習(xí)有一定的難度，并且是對(duì)整個(gè)中學(xué)階段化學(xué)知識(shí)的總結(jié)性教學(xué)，所以需要學(xué)生能夠發(fā)揮自身的主體性學(xué)習(xí)意識(shí)，這樣學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)也能夠更加穩(wěn)固。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 司 楠