曲新河

摘 要：教師要努力成為新課程條件下的知識傳授者、學生自主學習的促進者、教育過程的研究者。在新形式下，教師不再是“教書匠”，而應成為課堂教學活動的組織者、引導者、合作者。隨著新課程改革步伐的加快，要求每一個教育工作者在教育方法上應該有一個重大的轉(zhuǎn)變，教師針對創(chuàng)新教育及時代特點，要一改粉筆、黑板、嘴巴等簡易的教學手段，充分設計利用演示儀、投影儀、錄音機、錄像機、多媒體電腦等設備輔助教學，使語文富有“高密度，大容量，快節(jié)奏”等特點，讓課堂實現(xiàn)教學手段的現(xiàn)代化，要把教學同提高學生的素質(zhì)結(jié)合起來。

關(guān)鍵詞：小學語文；教學手段；素質(zhì)提高；能力培養(yǎng)

在語文教學中，如何通過語文學習，使學生受到這種人文精神的熏陶、感染和影響，是我們正確把握語文教育特點的核心。重視學生對這些人文素養(yǎng)的熏陶感染，尤其是重視學生獨特的感受，是這次新課程改革的思想之一。我們提倡師生平等對話，在對話過程中理解感悟。理解感悟主要靠自讀自悟，但也需要教師的指導、點撥。但這種點撥要適時、適度、有效，這樣才能真正發(fā)揮導學的作用。至于選用什么樣的教學方法，應針對學生的實際情況，選用最適合學生的教學方法。選擇合適的教學方法對學生的學習是有很好的促進和提高作用的。本文僅就個人的體會談幾點認識。

1 注意學生的說話訓練

我國著名的語文教育家葉圣陶指出：“聽、說、讀、寫四個字中間，說最為基本，說的功夫差不多，聽、讀、寫三項就容易辦了?！边@就是說，在學生的語文素質(zhì)結(jié)構(gòu)諸要素中，“說”是關(guān)鍵要素。說話能力的培養(yǎng)是小學教學的重要任務之一，在今學期的教學實踐中，我有意識地強化了學生的說話能力的訓練，注意發(fā)揮“聽”“說”對思維、讀寫諸方面的帶動作用，極大的促進了學生各項綜合素質(zhì)的整體協(xié)調(diào)發(fā)展。對于這一點，我在導入正課之前給五分鐘的時間讓學生“真情告白”，為了做到情切語明，表意直接，不少學生提前收集資料，防止上臺窘迫，為了表達自己的心聲，學生們會更多地閱讀有關(guān)資料，甚至會用上一些電影、電視中精妙的臺詞。那種認真勁與執(zhí)著精神，是他們個體意識逐漸成熟的表現(xiàn)。因為他們從同齡人身上更容易看到自身的不足，十分期盼能跟上或超越別人。此時此刻，教師如能恰當?shù)卦谝贿吔o予點撥，采用激勵手段及時鞏固，就會遠勝于平常教師上課時的苦口婆心。久而久之，學生的語言表達能力逐漸提高，學生與老師走的也更近。

2 注意培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力

鼓勵學生質(zhì)疑，是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的重要手段之一。古人云：“學源于思，思源于疑。小疑則小進，大疑則大進。”“思”是學習的重要方法，“疑”是啟迪思維的鑰匙。學必有疑，有疑必有所思。質(zhì)疑是人類思維的精華，因為創(chuàng)造的起點是從問題開始的。愛因斯坦有句名言：“我并沒有什么特殊的才能，我只不過是喜歡尋根問底地追求問題罷了。”他一語道破了創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn)的真諦；好奇心理、問題意識及鍥而不舍的探求，是科學研究獲得成功的前提。讓學生主動求知，學會質(zhì)疑問題，應成為當今課堂教學的航標，教師應注重啟發(fā)學生對任何問題都質(zhì)疑。如在講述《雨中》時，教師先板書課題《雨中》，讓學生看題并提出自己看了題之后的想法或疑問，這樣一來，提高了學生的思考積極性，而且增進了他們獨立思考的能力。如：“雨中到底發(fā)生了一件什么事？”“雨中有誰和誰？”“為什么事情發(fā)生在了雨中？”……通過學生提出的不同問題，教師可以了解學生對哪些問題比較感興趣，對哪些問題還關(guān)心不夠，這樣就能增加教學的針對性，做到有的放矢。

3 讓學生當小演員，表演課文內(nèi)容

時下，課本劇像一股和暢的春風吹進了校園，其藝術(shù)魅力獨具特色。更以其演出形態(tài)的豐富活潑，觀演關(guān)系的天然和諧，為越來越多的人們所喜愛。通過排演課本劇，不僅擴大了學生的知識面，也提高了學生的想象力和創(chuàng)造力，讓學生在體驗成功中增添了自信心，為學生健康的成長打下良好的基礎(chǔ)。學生每天局限在40分鐘的課堂教學中，教學天地相對窄小，老師每天一成不變的講解課文的方式難免讓學生感覺枯燥、乏味。如果教師難以調(diào)動學生學習的積極性，教材中有目的地選擇一些適合于學生排練成課本劇的文章讓學生在課堂上表演，將會大大激發(fā)學生的學習興趣。如學習《丑小鴨》一文時，我和學生一起動手制作了頭飾：美麗潔白的天鵝、灰不溜秋的丑小鴨、善良的鴨媽媽……當學生們把頭飾戴上時，課堂一下子變成了童話王國。學生出神入化的表演，繪聲繪色的朗誦，一下子把我們帶到了真實的環(huán)境當中。我特別鼓勵一位性格內(nèi)向的差生，讓他扮演丑小鴨。他演得很好，我不失時機地表揚了他，并對全班同學說：“別看他現(xiàn)在是我們班上的‘丑小鴨，他只要努力學習，一定會超過你們，變成比你們還美麗的‘白天鵝。”課后，我時常督促他，關(guān)心他，不久他的成績直線上升，人也變得很自信，很開朗。還比如教學《狼和小羊》，為讓學生更加深刻地理解課文中狼的兇惡和羊的可憐，教師在課外指導學生做狼和小羊的頭飾，然后在課堂戴著頭飾表演課文內(nèi)容。在表演時，提示學生將狼兇惡的樣子和羊可憐的樣子表演出來。學生們表演的都很精彩，尤其是細節(jié)表演上更是一組勝過一組。實踐證明，表演使孩子們由“本角色”變?yōu)椤八巧?，在新奇、好奇中，學習成為一種智力活動，創(chuàng)造活動。

4 運用電教手段突破難點

多媒體課件的便利和優(yōu)勢再多再好，但它也只是教學的輔助手段，而不是主要手段。在授課中我們感覺到，部分教師的課有明顯的教師跟著課件跑的傾向和痕跡，教案是根據(jù)已有的課件來設計的，教學進程是由課件來控制的，教學節(jié)奏也是由課件來決定的，致使課件占據(jù)了教學的主導，而教師則變成了課件的操作者和跟隨者，學生面對的是課件而不是教師。對多媒體課件的開發(fā)和使用我們還應大力提倡和推廣，但同時還必須加強在這方面的研究，要用得更科學，更合理。課件使用得好了，的確能為我們課帶來新鮮的空氣，能增色出彩，不然則只會是適得其反。隨著科學技術(shù)的高速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)集投影、幻燈、錄音、錄像、電視、語言實驗室和多媒體計算機等多種媒體實施教育，將為教育帶來一場深刻的革命。當前，現(xiàn)代化教學手段如何合理運用、如何將多種教學媒體優(yōu)化組合的問題已成為突出的問題。教學多媒體的運用是為實現(xiàn)教學目的服務的。媒體使用得當，可以幫助我們更好地完成教學任務，提高教學效益。我在教學實踐中，運用計算機媒體，讓學生充分主動地參與，拓展了多方面的協(xié)作學習。比如在教學《“香港，璀璨的明珠”》一課時，利用多媒體創(chuàng)造了老師和同學們正在香港游覽的教學情境，告訴學生由于是“一日游”，所以我們就去淺水灣、海洋公園和銅鑼灣幾個景點。這時多媒體展示三個景點的地圖，學生自由組成小旅行團，去他們喜歡的地方盡情游覽。學生此時完全是自主的學習，他們分成若干小組去讀相關(guān)景點的課文，學習預先收集的資料，等到老師請他們做導游時，他們爭先恐后地舉手發(fā)言，使用多媒體充分發(fā)揮了學生學習的自主性、合作性，課堂氣氛也掀起了高潮。

總之，教學內(nèi)容是豐富多彩的，教學方法是千變?nèi)f化的。俗話說的好：“教學有法，教無定法，貴在得法”。廣大教師在教學實踐中應依據(jù)學生認知發(fā)展的規(guī)律和教材的實際特點，抓住時機，有效“充電”，這樣就能達到一種事半功倍的教學效果。

參考文獻

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