朱玉玉

摘 要：構(gòu)建思維對話式的數(shù)學課堂，讓學生的思維運動起來，能夠促進學生數(shù)學能力的提高。文章立足于數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀，對數(shù)學思維對話課堂教學進行研究。

關鍵詞：小學數(shù)學；課堂教學；思維對話；興趣；策略

中圖分類號：G424.21；G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）12-0079-01

隨著我國教育事業(yè)的進步，數(shù)學課堂教學更加關注學生數(shù)學思維的形成，也開始重視學生主體作用的發(fā)揮。對話式教學是一種新型教學模式，與傳統(tǒng)教學模式相比有很多教育優(yōu)勢。因此，構(gòu)建思維對話式的數(shù)學課堂，讓學生的思維運動起來，能夠促進學生數(shù)學能力的提高。

一、創(chuàng)設有效情境，促進學生思維對話興趣的提高

在傳統(tǒng)的課堂教學中，一些數(shù)學教師習慣于將課堂知識灌輸給學生，而學生也習慣于從教師那里直接獲取知識。在這樣的數(shù)學教學過程中，師生之間缺少對話，沒有任何有意義的交流，學生不需要做太多的思維運動，只要等著老師傳遞數(shù)學知識即可。因此，數(shù)學教師要激發(fā)學生的思維對話興趣，讓學生慢慢成為數(shù)學知識的開發(fā)者。在課堂中，教師要創(chuàng)設教學情境，讓學生學會自主學習知識。當學生意識到“我要學習”時，學生才能積極去交流，積極去對話，找到學習的關鍵部分。比如在講解“厘米與米”時，教師可以設置這樣的教學情境，讓學生質(zhì)疑。“小李同學與媽媽一起布置房間，在擺放桌子時，媽媽告訴小李將桌子放在距離暖氣50厘米的地方，小李記錄50在便利貼上，貼在了桌子上。當媽媽告訴小李將盆栽放在距離暖氣100厘米的地方時，小李則在盆栽上記錄了1?！碑斀處熛?qū)W生陳述這樣的事件時，小學生的思維一直在運轉(zhuǎn)。當“50”與“1”的矛盾出現(xiàn)時，學生們馬上就會意識到問題的存在。因此，教師鼓勵學生針對自己的質(zhì)疑與周邊的同學進行交流，進而找到解決問題最好的方法，有益于學生自主學習能力的提高。用質(zhì)疑情境的創(chuàng)設，改變傳統(tǒng)灌輸式教學模式對數(shù)學教學的限制，引導學生走向開放的數(shù)學學習空間，有利于學生思維能力的全面提高。

二、設計互動任務，推動學生相互交流與互動

學生之間的對話，是數(shù)學課堂教學活動最為重要的對話形式。促進生生對話，需要教師設置合理的互動任務。數(shù)學教師從教學內(nèi)容出發(fā)，設計符合學生學習與審美需求的互動任務，能夠推動學生對話活動的開始。在學生心里，他們與同學是完全平等的，可以就數(shù)學問題表達看法、分享自己的觀點，積極去表達思想。在表達個人思想與接納他人思想的過程中，學生的思維能力會快速提高。比如，在講解“多邊形的面積”時，教師可以設計不同的互動小問題，讓學生一邊思考，一邊與身邊的人討論。為了讓課堂中的生生互動更有意思，教師可以將學生編號，然后隨機抽取學生就某一互動問題討論。未知性較強的事情，會激發(fā)學生的探究欲望，促進學生學習思維的快速發(fā)展。針對多邊形面積的知識點，教師可以設計這些問題：在你的生活中，有哪些東西是多邊形？與一般的圖形相比，多邊形有什么優(yōu)勢？多邊形是由什么基本圖形組成的？多邊形的面積如何運算呢？一環(huán)扣一環(huán)的問題，會讓學生的思維運動思維緊密起來，也會讓學生的交流欲望更強烈。為了提高學生的互動積極性，教師可以將問題放在一個暗箱里，在隨機抽取兩個學生之后，讓他們一起去獲取一個隨機問題進行討論。在這兩個人討論的過程中，其他學生要認真聽并積極提出自己的質(zhì)疑。生生互動，是小學數(shù)學課堂互動的主要形式，對于學生思維水平的提升具有不可替代的作用。

三、重視學生主體地位，促進師生平等互動

師生關系的處理，是教育工作的重要內(nèi)容。在傳統(tǒng)教育思想的影響下，教師會認為自己是課堂中的權(quán)威，不與學生互動才能保證自己的權(quán)威性。學生也會認為老師高高在上，不敢與老師進行交流。在這樣的教學氛圍中，教師成為了數(shù)學課堂的控制者，而不是組織者。學生就成為了課堂學習的奴隸，而不是主人。要促進數(shù)學課堂中的思維對話，師生對話是必不可少的。平等的師生關系，才能推動對話教學活動的實施。師生關系越平等，教師的教學行為與教學語言越能調(diào)動起學生的思維。教師的連環(huán)問題，對于學生思維的刺激較大。大量的數(shù)學教學實踐證明，師生之間的平等對話，能夠促進學生將注意力集中在課堂，更能夠促進學生思維能力的提高。比如，在講解“負數(shù)的初步認識”時，教師可以就家常話題與學生交流。教師可以先提出“今天多少度？”這樣的話題，讓數(shù)學課堂學習氛圍變得平易近人起來。與學生生活密切相關的問題，方便學生思考，更能讓學生有底氣與老師對話。當學生說出“10度”這樣的答案后，教師可以繼續(xù)交流“最近天氣暖和了許多，前些天溫度都沒有達到0度”，這時會有學生說“溫度在零下”。借助這樣的課堂師生互動，教師就可以自然地引出負數(shù)概念，促進學生在生活中提煉出數(shù)學知識，進而訓練學生的思維，提高數(shù)學教學的整體水平。

四、結(jié)束語

綜上所述，在新課程改革的背景下，應用思維對話式教學模式實施數(shù)學教學，能夠促進學生對數(shù)學學習的體驗。而作為一名教師，只有深入落實對話教學，讓學生的思維活躍起來，在課堂中積極對話，才能實現(xiàn)促進學生成長成才的理想目標。

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