梁麗娟

摘 要：在小學(xué)基礎(chǔ)教育中，語文學(xué)科一直以來都占據(jù)十分重要的地位，這點隨著新一輪課程改革對小學(xué)語文學(xué)科的重要影響可見一斑。小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)的重要性不言而喻，它不僅是培養(yǎng)小學(xué)生聽說讀寫能力的啟蒙學(xué)科，而且是培養(yǎng)學(xué)生語言基礎(chǔ)能力和全面綜合能力的基礎(chǔ)學(xué)科。小學(xué)語文教學(xué)是整個語文學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)。針對當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)工作存在的問題進行簡析，得出應(yīng)對問題的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)體系；對策及策略

語文學(xué)科是基礎(chǔ)工具學(xué)科，語言文字作為表情達意的工具，具有很強的思想性?，F(xiàn)今，小學(xué)語文教學(xué)卻出現(xiàn)了很多問題，因此，優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)體系，已經(jīng)迫在眉睫。

1 小學(xué)語文教學(xué)存在的問題

1.1 教學(xué)資源不足

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多地方的語文教師在教學(xué)中所采用的還是最原始的教學(xué)方式：一本教材，兩支粉筆，一本教參，根本沒有其它輔助教學(xué)設(shè)備和輔助教學(xué)手段。這樣就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)除了教材外，很少有課外補充學(xué)習(xí)材料。教學(xué)儀器不夠先進，嚴(yán)重影響語文教學(xué)效果。

1.2 教學(xué)目標(biāo)存在片面性

小學(xué)語文教學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的不明確，導(dǎo)致小學(xué)語文教學(xué)在應(yīng)試化道路上留下的印跡太深。目前，社會、學(xué)校還是單純地把學(xué)生筆試成績的好壞作為評價教學(xué)水平優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)，很少注意到對學(xué)生人文性素養(yǎng)的考查，評價內(nèi)容局限于書本知識，脫離學(xué)生的生活實際，在部分學(xué)生身上出現(xiàn)了“高分低能”的現(xiàn)象。扼殺學(xué)生天生的創(chuàng)造潛力的同時，也將那些為了職業(yè)生存不求自身發(fā)展的教師困在了因循守舊的應(yīng)試化教育老路上。

1.3 教學(xué)方法不當(dāng)

學(xué)生生理、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律。生質(zhì)量評價模式多數(shù)仍停留在以分數(shù)為主的傳統(tǒng)的紙筆測試法，只注重學(xué)生的成績，而不注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的評價，只重視可測量的外在的行為目標(biāo)，忽視內(nèi)在情感目標(biāo)和態(tài)度的培養(yǎng)，使評價內(nèi)容游離于學(xué)生的生活，忽視學(xué)生解決實際問題的能力。

1.4 教師素質(zhì)不夠

現(xiàn)代教學(xué)對教師素質(zhì)的要求越來越高，不但要求精通專業(yè)知識、技能，要具有綜合素質(zhì)外，還要求必須熱愛教師這一職業(yè)，要有終身從教的獻身精神。大部分教師只接受過中等師范教育，知識層次較抵；也有部分教師屬于民教轉(zhuǎn)正，缺乏基本的教育理論素養(yǎng)；有一部分教師不能說一口流利的普通話、不懂英語、不懂計算機的基礎(chǔ)知識；有些教師不能獨立完成備課任務(wù)。

2 提高教學(xué)質(zhì)量的對策

2.1 加大對教育的投入

各級政府要根據(jù)《義務(wù)教育法》，加大對教育的投入，逐步改善學(xué)校辦學(xué)條件，尤其是對鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)及規(guī)模大的完小，要盡量按國家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)配齊教學(xué)儀器和電教設(shè)備。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也要根據(jù)教學(xué)的實際需要，多方籌措資金，添置教學(xué)儀器，努力改善教學(xué)手段。從實際教學(xué)需要出發(fā)，弄清病因，對癥下藥，針對師資、生源、教學(xué)的現(xiàn)狀，扎扎實實做一些基礎(chǔ)工作，把語文教學(xué)改革的研究工作落實到提高教學(xué)質(zhì)量的實效上。

2.2 教學(xué)教材的改革

教材的選訂盡量選擇與專業(yè)方向和培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的國家級、省部級重點教材，注重前沿性的科學(xué)理論與現(xiàn)實教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。切實突出“應(yīng)用性人才”的培養(yǎng)目標(biāo)，努力減少盲目“求高”、與專業(yè)方向不夠吻合的教材征訂。另外，還要注重思維能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)；強化基礎(chǔ)訓(xùn)練，注重基礎(chǔ)知識和基本理論的傳授；精練講授內(nèi)容，注重自我發(fā)展能力的培養(yǎng)；注重教學(xué)內(nèi)容的先進性和科學(xué)性，及時反映本學(xué)科領(lǐng)域的最新知識。

2.3 教學(xué)方法的改進

時刻關(guān)注小學(xué)生語文學(xué)習(xí)狀態(tài)和教師教學(xué)情況，對小學(xué)語文教育要有更多的感性認識，并掌握足夠量的教學(xué)案例。以實踐為基礎(chǔ)進行教學(xué)與研究，讓學(xué)生了解小學(xué)語文教育教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)實情況，并對有代表性的現(xiàn)實問題進行討論和思考；要打破純理論單方面接受的學(xué)習(xí)方式，理論學(xué)習(xí)與實踐反思相結(jié)合，廣泛采取案例討論、合作研究、教育調(diào)查、教學(xué)實踐等教學(xué)形式，創(chuàng)建一種以學(xué)生自我建構(gòu)為中心，多種教育形式交叉互動的教學(xué)情境和教育過程，使學(xué)生在不斷地感悟、學(xué)習(xí)、實踐、反思中，促成有關(guān)理論知識的整合與建構(gòu)；在教學(xué)過程中要體現(xiàn)出相應(yīng)的教學(xué)理念，觀看自己的教學(xué)過程，自己做出說明和評價，再接受師生的質(zhì)詢與評價。這是對理論的進一步理解和運用過程，也是從理論走向?qū)嵺`的過渡。

2.4 改進評價方法

改進評價方法，是優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)評價體系的客觀要求。在評價內(nèi)容上，既要評價學(xué)生對有關(guān)小學(xué)語文課程與教學(xué)論的基本知識與理論的掌握情況，更要加強學(xué)生探究問題、分析問題、解決問題能力的評價。同時，要把學(xué)生對本學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣和在學(xué)習(xí)過程中的投入程度以及完成各種學(xué)習(xí)、實踐任務(wù)的質(zhì)量作為評價的內(nèi)容；教學(xué)評價作為教學(xué)活動的有機組成部分之一，需要積極倡導(dǎo)教學(xué)活動和評價體系都必須以學(xué)生為主體。只有積極引導(dǎo)小學(xué)生主動參與到評價中來，才能不斷形成小學(xué)生自評、互評以及教師評價相互結(jié)合的評價機制與氛圍。

2.5 提高教師自身素質(zhì)

教師要樹立良好的敬業(yè)精神，積極多讀書，讀好書。語文教師，必須加強自身學(xué)習(xí)，只有自己的知識豐富了，才能挖掘出教材的內(nèi)涵，才能在語文課堂上游刃自如，表達清晰、準(zhǔn)確、完整，才能講得淺顯易懂，才能更好地吸引學(xué)生熱愛語文；重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。

3 以學(xué)生原有的興趣為起點，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的

教學(xué)中，學(xué)生的興趣不是憑空產(chǎn)生的，而是過去習(xí)得興趣的產(chǎn)物。利用學(xué)生已經(jīng)獲得的興趣，作為建立新興趣的基礎(chǔ)，這是有效教學(xué)不可缺少的一項重要工作。心理學(xué)告訴我們：從小學(xué)生的年齡特征和心理發(fā)展素質(zhì)來講，學(xué)生只有把外部的要求、物質(zhì)或物質(zhì)化的內(nèi)容內(nèi)化成為內(nèi)部的知覺、表象、概念等，才能自覺地、自動地、自主地完成相應(yīng)的活動。能動性是素質(zhì)教育的一個重要特點，學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長是從其內(nèi)在需要出發(fā)的行為。因此，語文教學(xué)必須挖掘和發(fā)揮學(xué)生在身心發(fā)展上的潛能，把積極的外在影響和要求，內(nèi)化為學(xué)生的個體素質(zhì)，使其作為一個主體而主動發(fā)展，成為一個接受素質(zhì)教育的成功者。語文教學(xué)實踐表明，語文教學(xué)必須以尊重學(xué)生主體地位為前提，把學(xué)習(xí)的自主性還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激活學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的主體能力，塑造和弘揚學(xué)生的主體個性，使學(xué)生成為語文教學(xué)活動和自身發(fā)展的真正主體，要讓學(xué)生主動地學(xué)會學(xué)習(xí)語文，靈活地掌握語文學(xué)習(xí)方法、技巧，形成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，在追求知識真諦和實現(xiàn)自我價值上產(chǎn)生動力，主動全面地發(fā)展，成為學(xué)習(xí)的主人

總之，當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中存在不少問題，這些問題的解決需要廣大教師不斷努力，認真反思，并采取有針對性的措施，才有可能有效解決，將改革真正落到實處。

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