王鵬飛　溫泉

【摘 要】實現(xiàn)大學生成長成才是大學生素質(zhì)教育的目標。本文以江西中醫(yī)藥大學雙惟實踐班為例，從雙惟實踐班的成功經(jīng)驗獲得啟發(fā)，從而提出從教育理念、價值引領(lǐng)、模式創(chuàng)新、行動保障等四個方面入手，獲得大學生成長成才的密碼和鑰匙，進一步創(chuàng)新大學生成長成才的路徑。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育 大學生 成長成才 路徑 雙惟實踐班

素質(zhì)教育在我國的推行和發(fā)展面臨比較大的桎梏，特別是來自應試教育的阻撓?！八刭|(zhì)教育是指依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學生主體性和主動精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。”（矯福軍，2009）當前，高校特別重視對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，也就是包含學生思想道德素質(zhì)、文化科學素質(zhì)、專業(yè)技能素質(zhì)、身心素質(zhì)為主要內(nèi)容的綜合素質(zhì)。但是，高考的人才選拔制度并不能滿足素質(zhì)教育的需要，選拔出來的人才往往是應試能力突出，而其他方面素質(zhì)欠缺的畸形人才。應試教育下的大學生和高校素質(zhì)教育發(fā)展的矛盾，對高校大學生素質(zhì)教育提出了挑戰(zhàn)。江西中醫(yī)藥大學雙惟實踐班正是順應高校素質(zhì)教育的產(chǎn)物，是對高校素質(zhì)教育的成功實踐。因此，要實現(xiàn)大學生成長成才，就必須從教育理念——堅持“以學生為中心”；價值引領(lǐng)——堅持以社會主義核心價值觀為導向；模式創(chuàng)新——堅持以“雙惟實踐模式”為構(gòu)建藍圖；行動保障——堅持以雙惟實踐活動為載體”等路徑進行科學研究。

一、教育理念——堅持“以學生為中心”

教育改革一直在強調(diào)理念的革新。過去的教育理念注重學校、教師的主導地位，在教學、管理、服務等方面往往體現(xiàn)學校和教師的意志，忽視學生的需要和主體作用；新時期，“以學生為中心”的教育理念，重視學生的主體作用，強調(diào)高校的教學、管理、服務等工作以學生的發(fā)展為導向。雙惟實踐班是“以激發(fā)學生的內(nèi)在向上動力為途徑，以培養(yǎng)學生的意志力、奉獻精神、學習能力、思維能力等基礎(chǔ)素質(zhì)為主要內(nèi)容，以把簡單的事情堅持做圓滿為評價標準，探索形成一種不設門檻、面向全體學生、促進學生全面發(fā)展、有效提高學生綜合素質(zhì)的課外素質(zhì)教育新模式?！保▍强?，2014）雙惟實踐班的創(chuàng)建宗旨就是“以學生為中心”，注重有教無類，在納新的標準上，強調(diào)無門檻。雙惟實踐班為所有普通大學生（應試能力強，綜合素質(zhì)欠缺）提供了一個全方面發(fā)展的平臺，學生可以在這個集體里面感受雙惟班的優(yōu)秀傳統(tǒng)，體驗各種素質(zhì)提升活動，進而鍛煉和提升自身的思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)技能素質(zhì)、身心素質(zhì)。

二、價值引領(lǐng)——堅持以社會主義核心價值觀為導向

社會主義核心價值觀自提出以來，在社會馬上形成一種價值共識，成為全社會共同遵循的價值準則。大學生是社會主義的建設者和接班人，是社會主義核心價值觀的積極踐行者。為此，高校要根據(jù)大學生價值觀的形成規(guī)律，對大學生進行社會主義核心價值觀教育。雙惟實踐班學生的成長成才需要社會主義核心價值觀的正確引導。對大學生進行社會主義核心價值觀教育，就是教會大學生要明大德、守公德、嚴私德。雙惟實踐班的學生在學習、工作、生活中積極踐行社會主義核心價值觀，隊長與隊員、隊員與隊員之間相親相愛、團結(jié)友善；積極參加社會實踐和公益活動，做對國家和社會有幫助和貢獻的人。以劉紅寧書記為班主任的教師團隊，重視培育雙惟實踐班學生的社會主義核心價值，利用愛國影片、校訓精神，培養(yǎng)大學生的愛國愛校精神。

三、模式創(chuàng)新——堅持以“雙惟實踐模式”為構(gòu)建藍圖

大學生成長成才需要以一種科學的素質(zhì)教育模式為構(gòu)建藍圖。為雙惟實踐班發(fā)展而形成“雙惟實踐模式”真是對素質(zhì)教育模式的一種全新創(chuàng)造?！半p惟實踐模式”是由1個指導思想、4項核心內(nèi)容、4條有效途徑構(gòu)成的育人模式。“教無類、學為先、重激勵、育特長、促實踐、有思想”的指導思想，充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的內(nèi)核和實質(zhì)；“心理素質(zhì)、思想素質(zhì)、學習能力、思維能力”的核心內(nèi)容，是對素質(zhì)教育內(nèi)容的正確解讀；“激勵機制、內(nèi)化機制、保障機制、評價機制”的有效途徑，是對素質(zhì)教育落地實施的途徑探索。雙惟實踐班學生的成長成才是在“雙惟實踐模式”的框架下進行的，能夠有效地促進學生全面發(fā)展。

四、行動保障——堅持以雙惟實踐活動為載體

雙惟實踐班充分運用“以學生為中心”的教育理念，在各種活動的設置和安排上充分發(fā)揮學生的主動性、主體性、創(chuàng)造性。大學生的成長成才不是單純理論知識的獲取，最終要在實踐活動得到體現(xiàn)。為促進大學生的成長成才，雙惟實踐班創(chuàng)造性地開展和實施了一系列實踐活動。舉辦雙惟學子沙龍，讓學生來當理念的宣講人，讓學生根據(jù)自身的專長進行報告講座，提高學生的理論水平、心理素質(zhì)、專業(yè)技能；建立書香之家，讓學生在閱讀中擴展知識，提升精神境界；開辦周末智慧大講堂，讓每一位學生都有機會在講堂上展示自我、鍛煉自我；開展學海自駕游活動，讓學生自選課程，通過旁聽、團隊交流、網(wǎng)絡學習等形式，獨立完成自選課程學習；開展“科研零距離”活動，讓學生根據(jù)興趣，自由組隊，自主設計項目，在教師的指導下完成科研任務。同時，雙惟實踐班也開展關(guān)于志愿服務、責任感教育、團隊協(xié)作等方面的實踐活動，比如義務獻血、義診、學習互助等。通過以雙惟實踐活動為載體的路徑，可以為大學生成長成才提供行動保障。

【參考文獻】

[1]矯福軍，王心一.淺談當代大學生的素質(zhì)教育[J].人民論壇，2009（14）.

[2]吳俊，胡琴，溫泉.基于.Net構(gòu)架的過程記錄評價系統(tǒng)的設計研究——以江西中醫(yī)藥大學雙惟實踐班為例[J].科技廣場，2014（11）.

[3]瞿振元.高校素質(zhì)教育有待真正落地[N].光明日報，2015-4-21（13）.

[4]楊紅英.素質(zhì)教育視域下當代大學生核心價值觀培育探微[J].福建論壇（人文社會科學版），2010（07）.