董河麗

在學(xué)校教育中，經(jīng)常有這樣的議論：某學(xué)生打架，某學(xué)生經(jīng)常遲到早退，某學(xué)生在考試中作弊，某學(xué)生又 ……如此等等。這些都是學(xué)生的違紀(jì)行為。這里所指的違紀(jì)是指學(xué)生在學(xué)校中做出違犯學(xué)校的規(guī)章制度，而又達(dá)不到違法處罰程度以上的行為。

所謂“破窗效應(yīng)”理論來(lái)自美國(guó)斯坦福大學(xué)心理學(xué)家詹巴斗進(jìn)行的一項(xiàng)試驗(yàn)。試驗(yàn)過(guò)程是這樣的：詹巴斗找了兩輛一模一樣的汽車，把其中一輛擺在帕羅阿爾托的中產(chǎn)階級(jí)社區(qū)，而另一輛停放在相對(duì)雜亂的布朗克斯街區(qū)。他把停放在布朗克斯街區(qū)的那輛汽車的車牌摘掉，把頂棚打個(gè)洞。結(jié)果這輛車一天之內(nèi)就被人偷走了。而放在帕羅阿爾托的那輛車擺了一個(gè)星期仍完好無(wú)損。然后詹巴斗用錘子把那輛好車的玻璃窗敲了一個(gè)大洞。結(jié)果僅僅幾個(gè)小時(shí)后，這輛車也被偷走了。以這項(xiàng)試驗(yàn)為基礎(chǔ)，政治學(xué)家威爾遜和犯罪學(xué)家凱琳提出了一個(gè)“破窗效應(yīng)”：如果有人打壞了一幢建筑物的玻璃，而這扇窗戶又沒(méi)有得到及時(shí)修理，人們就可能受到這一塊破窗戶的暗示而去打爛更多的窗戶玻璃。

一個(gè)小小的“破窗”，如果不及時(shí)修補(bǔ)，“破窗”便會(huì)越來(lái)越多，“紀(jì)律”這幢完整的建筑物會(huì)變得破敗不堪。

避免“第一扇破窗”的出現(xiàn)

？如果把班級(jí)比作一座完美的房子，如何避免“第一扇破窗”的出現(xiàn)呢？

第一，營(yíng)造全班競(jìng)爭(zhēng)氛圍

我們往往把一個(gè)班級(jí)的環(huán)境分為硬環(huán)境和軟環(huán)境兩種。硬環(huán)境有班級(jí)的黑板報(bào)、宣傳畫、墻上的標(biāo)語(yǔ)等等。軟環(huán)境就是班級(jí)學(xué)風(fēng)和班風(fēng)的營(yíng)造。在一個(gè)充滿了競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境中，學(xué)生的弦每時(shí)每刻都繃得緊緊的。而學(xué)生為了班級(jí)的氛圍和榮譽(yù)自然會(huì)克制自己

第二，加強(qiáng)學(xué)生自我管理？

1.每日反省?？鬃釉小拔崛杖∥嵘怼钡恼f(shuō)法。可見(jiàn)每天對(duì)自己進(jìn)行反省和鞭策是非常必要的。

2.班長(zhǎng)組閣制：由學(xué)生民主推出一位大家信得過(guò)的班長(zhǎng)，其余的班干部由這位班長(zhǎng)組閣。這樣的班干部既容易和班長(zhǎng)之間的配合，又往往是真心為班級(jí)做事的學(xué)生。？

3.班級(jí)仲裁委員會(huì)。遇上班中學(xué)生的各種違規(guī)違紀(jì)的事，如果能組成一個(gè)班級(jí)仲裁委員會(huì)來(lái)處理，既容易讓違紀(jì)學(xué)生接受，又避免了班主任和學(xué)生的正面沖突。

第三，管理班級(jí)從“小”抓起？

1.從小著手。要想管理好一個(gè)班級(jí)，要想避免班級(jí)管理中的“第一扇破窗”，就要從小事抓起。？

2.防小杜大。做一個(gè)“有心人”，防微杜漸，不怕學(xué)生出現(xiàn)反復(fù)，往往能把某些惡性違紀(jì)扼殺在搖籃之中。

？對(duì)過(guò)錯(cuò)學(xué)生的懲罰措施，應(yīng)該體現(xiàn)有階梯性、教育性及可彌補(bǔ)性，只有這樣才能夠體現(xiàn)出教育的本質(zhì)?！捌拼靶?yīng)”對(duì)班級(jí)管理的危害固然嚴(yán)重，但我們教師如果能像一位根雕藝術(shù)家化腐朽為神奇，把一段本已連當(dāng)柴火都不夠格的樹(shù)根變成一件人人嘖嘖稱奇的藝術(shù)品。