王春霞

【摘 要】 破窗理論指出第一扇窗戶被打破后，如果沒有對其進(jìn)行及時的修復(fù)，那么會有更多的窗戶被打破，如果繼續(xù)放任甚至?xí)?dǎo)致整棟樓被拆毀，從中可以看出環(huán)境對于一個人強(qiáng)烈的誘導(dǎo)性和暗示性。破窗理論對小學(xué)班級管理工作具有良好的借鑒和指導(dǎo)作用，將這一理論與班級管理工作進(jìn)行結(jié)合和分析，有助于和諧班集體的建設(shè)，鞏固和維護(hù)好學(xué)生的良好表現(xiàn)與行為，增強(qiáng)班級管理工作的有效性。

【關(guān)鍵詞】 “破窗”理論；小學(xué)班級管理；工作思考

破窗理論指出第一扇窗戶被打破后，如果沒有對其進(jìn)行及時修復(fù)，那么會有更多的窗戶被打破，如果繼續(xù)放任甚至?xí)?dǎo)致整棟樓被拆毀，從中可以看出環(huán)境對于一個人強(qiáng)烈的誘導(dǎo)性和暗示性。這一理論被廣泛地應(yīng)用于管理科學(xué)當(dāng)中，而小學(xué)班級管理同樣也是管理科學(xué)的重要內(nèi)容，將破窗理論應(yīng)用于班級管理工作中具有極大的應(yīng)用價值，通過對這一理論的借鑒，能夠有效提升班級管理水平。

一、借鑒破窗理論，健全管理制度

小學(xué)生由于年齡較小和具有極強(qiáng)的好奇心，尤其是在進(jìn)入小學(xué)生活后充滿著強(qiáng)烈的新鮮感，但是注意力容易分散且好動，無法快速地適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)生活以及班級管理中的行為規(guī)范，甚至?xí)霈F(xiàn)一些違法亂紀(jì)問題，影響到小學(xué)班級管理工作的有序開展，同時也會對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活造成不良影響。小學(xué)班主任則必須提高班級管理意識，有效借鑒破窗理論，謹(jǐn)防第一個破窗的發(fā)生，不能等到事情發(fā)生之后再進(jìn)行強(qiáng)化管理，否則不僅會對學(xué)生造成傷害，還會讓班級管理工作處在被動狀態(tài)。因此小學(xué)班級管理工作需要將預(yù)防破窗作為根本，發(fā)揮破窗理論的指導(dǎo)作用。小學(xué)生由于其年齡特征和思維發(fā)展不健全的特點(diǎn)，尚未形成較為完善的道德體系，這就需要教師和學(xué)校發(fā)揮指導(dǎo)作用，讓學(xué)校和班級的規(guī)章制度深入人心。一方面要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和接受能力選用靈活多樣的教育方法來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)生守則和日常行為規(guī)范。另一方面，當(dāng)學(xué)生在適應(yīng)小學(xué)生活后，為了增強(qiáng)班級管理工作的效率和質(zhì)量，教師可以根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求并廣泛征求學(xué)生意見制定出學(xué)生能夠接受和任課的班級規(guī)章制度，增強(qiáng)學(xué)生的自覺性。

二、分析破窗發(fā)展，關(guān)注細(xì)節(jié)小事

破窗理論對小學(xué)班級管理工作的一個重要啟示就是在管理工作中必須關(guān)注細(xì)節(jié)，從小事和一點(diǎn)一滴抓起，同時也要注重修復(fù)好第一個破窗，在管理中注重防微杜漸，以免由于忽視細(xì)節(jié)而導(dǎo)致的管理失利。因此，任何對班級管理以及班集體建設(shè)產(chǎn)生影響的事件都必須要得到重視，即使這件事是小事和細(xì)枝末節(jié)，因?yàn)槿绻患皶r對細(xì)節(jié)小事進(jìn)行有效的處理和解決，則會對班級管理的大事產(chǎn)生直接影響，一方面沒有對犯錯的人進(jìn)行相應(yīng)處罰，很可能會讓其變得有恃無恐，接下來的局面會更加失控。另一方面，如果沒有及時糾正學(xué)生的錯誤，那么其他學(xué)生在做相應(yīng)的事情時也會覺得理所當(dāng)然，難以培養(yǎng)學(xué)生良好的分辨是非能力。因此，小學(xué)班級管理工作的開展必須將教育無小事作為重要的管理原則，將班級管理的隱患扼殺在萌芽之中。教師在修復(fù)第一扇破窗也就是在處理學(xué)生的錯誤行為時，要講求教育的藝術(shù)，體現(xiàn)出班級管理的教育性和關(guān)懷性，不能一味強(qiáng)調(diào)懲罰，以促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

三、把握破窗危害，重視宣傳引導(dǎo)

在小學(xué)班級管理工作當(dāng)中，對于學(xué)生的錯誤行為并不是處理完成后就是完全地解決問題，如果不能夠有效利用好這一時機(jī)對學(xué)生進(jìn)行良好的宣傳教育，那么相似的錯誤行為仍然會在班級中上演。這也是破窗理論給予班級管理工作的啟示，不及時的教育錯過了學(xué)生樹立正確認(rèn)知的興奮點(diǎn)，因此難以與學(xué)生形成良好的共鳴，這對班級管理工作的開展會提出極大的挑戰(zhàn)。因此，教師必須利用好第一個破窗，重視并及時抓住時機(jī)，對學(xué)生進(jìn)行宣傳教育，而且在宣傳教育中必須保證切中要害，避免學(xué)生逆反心理的出現(xiàn)，為今后的教育掃清障礙。教育宣傳需要體現(xiàn)在錯誤行為的事前和事后，事前教育宣傳可以起到預(yù)防其他學(xué)生犯錯的作用，而事后的教育能夠幫助學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自己的錯誤。教師在對學(xué)生進(jìn)行宣傳教育時要更多地采用正面宣揚(yáng)的方式，不僅要有效地指出學(xué)生錯在哪里，還要告訴學(xué)生怎樣做是正確的以及今后需要怎樣做。另外，教師還可以發(fā)揮品學(xué)兼優(yōu)學(xué)生的模范和榜樣作用，使得學(xué)生能夠在自覺比較當(dāng)中發(fā)現(xiàn)不足并繼續(xù)努力。

通過對破窗理論進(jìn)行分析和研究能夠發(fā)現(xiàn)環(huán)境的誘導(dǎo)性和暗示性極強(qiáng)，同時可以說外在環(huán)境是教育和管理的隱形課堂。小學(xué)生不具備成熟和完善的道德評判標(biāo)準(zhǔn)，對于是非善惡的判斷和分辨能力較差，還需要教師的指導(dǎo)。有效運(yùn)用破窗理論只能讓學(xué)生了解到不能做的事情，但卻不能告訴學(xué)生應(yīng)該如何做，那么利用好破窗效應(yīng)的逆應(yīng)用就顯得尤為重要。班主任在進(jìn)行班級管理工作中必須深刻地認(rèn)識到這一問題，運(yùn)用因勢利導(dǎo)的方法，注重為學(xué)生在班級中樹立榜樣，從正面對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和指導(dǎo)。例如，教師可以用表揚(yáng)和贊賞來對待能夠主動撿垃圾的學(xué)生，那么接下來會有更多的學(xué)生會積極主動地?fù)炱鹕磉叺睦?；?dāng)教師肯定學(xué)生的助人為樂后，班級中也會形成互幫互助的良好氛圍。這樣的班級管理形式，不僅能夠彰顯出榜樣力量，還能夠體現(xiàn)出環(huán)境對于人完善品格的塑造作用。

破窗理論對小學(xué)班級管理工作具有良好的借鑒和指導(dǎo)作用，將這一理論與班級管理工作進(jìn)行結(jié)合和分析，有助于和諧班集體的建設(shè)，鞏固和維護(hù)好學(xué)生的良好表現(xiàn)與行為，增強(qiáng)班級管理工作的有效性。在小學(xué)班級管理工作當(dāng)中，教師必須堅持以學(xué)生為中心，重視對學(xué)生的人文關(guān)懷，及時有效地修補(bǔ)第一塊破窗，并鼓勵學(xué)生能夠主動修復(fù)破窗，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生健康成長。