李英占

摘 要：高中化學是高中理科中的一門重要學科，也是教師教學工作的重點、難點，采用情境教學法是高中化學教學的有效選擇，經(jīng)實踐證明，情境教學法在高中教學中的作用非常顯著。筆者就在教學中為學生創(chuàng)設生活情境、問題情境、人文情境等幾個方面展開了論述。

關鍵詞：情景教學法；生活化；問題情境；自主探究；人文精神

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）18-0168-135

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.18.016

情景教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發(fā)展的教學方法。美國教育家杜威曾經(jīng)說過：“教育的藝術就在于能夠創(chuàng)設恰當?shù)那榫??！睂W習與情境關系緊密，知識具有情境性，學習不單是為獲取知識，也要求學生在不同的情境中進行思考，并將所學到的知識運用到實際生活中，去解決一些親身經(jīng)歷的生活中與化學相關的問題。所以，在高中化學教學中構建一個合適的、高效的學習情境顯得十分重要。教師若能結合學生的實際情況，合理地創(chuàng)設教學情景，引導學生積極主動地學習，就可以取得意想不到的教學效果。

一、創(chuàng)設生活化的情境，提高學生注意力

化學學科與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密，現(xiàn)實生活中處處涉及到化學知識。在日常生活中，我們親身經(jīng)歷的事物與化學存在著一定的聯(lián)系，只要我們去探索發(fā)現(xiàn)，并將化學知識運用到相應的日?，F(xiàn)象中，教師將日常生活中的事物與化學課堂緊密聯(lián)系起來，這樣的課堂設置通常被稱為生活化的情境課堂。在高中所學學科中，化學可以說是同日常生活聯(lián)系最為緊密的學科。

如果能夠在課堂中創(chuàng)設相關的生活情境，列舉學生日常生活經(jīng)歷的例子，則會取得意想不到的教學效果。我們在講解碳酸氫鈉和碳酸鈉的性質時可以創(chuàng)設這樣的生活化的情境：

中國的老祖先第一次開始吃饅頭就是一個奇跡，那么“小饅頭”中隱含著怎樣的大科學呢？本節(jié)課能否解開謎團？采用PPT展示蒸饅頭的圖片及炸油條的圖片。

饅頭是我們每個人都熟悉的主食，看到這個圖片學生就會產(chǎn)生興趣，究竟饅頭和化學會產(chǎn)生怎樣的聯(lián)系呢，從而學生會提出一系列的問題：

問題一：我們天天吃的饅頭中有什么科學呢？問題二：家里蒸饅頭時要在發(fā)面中加入堿面水，有什么科學呢？問題三：發(fā)好的面聞起來有酸味，放堿面是不是可以把酸中和了呢？

帶著學生提出的問題，開始本節(jié)課的探究學習。

這個生活實例看似簡單、平常，但是學生們在課堂上聽到還是會感覺比較新鮮，注意力很快就被吸引住了，學生的求知欲也得到較好的激發(fā)，這樣，課堂氣氛就會變得非常活躍。這些簡單的物品，不僅聯(lián)系了生活，也聯(lián)系了實際，真正體現(xiàn)了生活化的情境，在高中化學教學中發(fā)揮了重要的作用。

二、創(chuàng)設問題情境，引導學生自主探究

問題情境教學的模式為“設置問題情景—— 確定問題或課題 —— 擬定解決課題方案 —— 執(zhí)行計劃——總結與評價”。問題情境設置是否恰當，直接關系到課堂的教學效率。問題解決的方法主要有討論交流，實驗觀察、實驗探究、實踐活動等多種方式，問題解決的過程就是一個對問題進行分析、假設，從而得到答案的探究過程。教師的問題設計要在教學過程中不斷摸索，不斷提高教學水平。如果教師能夠在課堂教學中合理、恰當?shù)卦O計問題并結合課堂提問、學生互動，就能提高學生的注意，營造積極、活躍的課堂氣氛，激發(fā)學生的學習動機與興趣，真正發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用。因此，教師要在教學過程中運用恰當、精彩的課堂提問，從真正意義上提高化學課堂效率。

例如，在講解有機化學部分羧酸和酯知識時，由于學生對羧酸和酯第一次接觸，基本上不能想象出這是一種什么樣的物質。針對這一知識點，我們可以進行這樣的問題情境教學：

問題一：大家都吃過醋、酸奶、蘋果、檸檬、葡萄、楊梅嗎？這些食物和水果中含有哪些有機酸呢？（通過問題，讓學生了解這些水果中含有我們本節(jié)課要學習的主角——羧酸。）

問題二：.問題一中涉及到的物質為什么都可以歸為有機酸？羧酸分子的組成是什么？羧酸類的化合物結構相似嗎？有什么官能團？（帶著這些問題，師生共同學習羧酸的結構及官能團。）

情境教學法在高中化學教學中發(fā)揮了巨大的作用，情境教學法不僅改變了過去填鴨式的教學方式，同時促進了學生在各個方面的均衡發(fā)展，逐漸培養(yǎng)了學生的科學精神與創(chuàng)新能力，實現(xiàn)對高中化學教學現(xiàn)狀的改革，從而提高了高中化學教學質量與效率。在高中化學的課堂教學中，教師要積極地創(chuàng)設適合的情境來吸引學生積極地參與到課堂學習中，不斷提高學生的認知能力與探究能力，從而實現(xiàn)高效課堂。

參考文獻：

[1] 馬孟波.高中化學教學中情境素材的應用研究碩士學位論文，

2010（4）.

[2] 李永銳.高中化學教學中學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)研究碩士學位論

文，2012（4）.