曹天英

摘 要：在小學(xué)教育中，因?yàn)檫@樣那樣的原因，會(huì)產(chǎn)生一些問(wèn)題學(xué)生，我們不但不能放任問(wèn)題學(xué)生不管，而且要用細(xì)心、耐心、恒心，對(duì)“問(wèn)題”學(xué)生做到以心育心，并努力使學(xué)生的思想文化和身心得到全面健康的發(fā)展，使他們快樂(lè)成長(zhǎng)、快樂(lè)成才。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}學(xué)生；小學(xué)；心理健康教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）18-0168-127

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.18.065

所謂“問(wèn)題”學(xué)生，即通常被認(rèn)為有各種行為問(wèn)題、品德問(wèn)題且相對(duì)落后的學(xué)生，其行為經(jīng)常達(dá)不到社會(huì)化的標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)校的要求。

花開(kāi)有遲早，可是只要是花總會(huì)開(kāi)放，花期不同而已?！皢?wèn)題”學(xué)生也是花，也許他們的花期遲了一些。其實(shí)用愛(ài)心去澆灌這些所謂的“問(wèn)題”學(xué)生的心靈，他們也會(huì)重新改變，綻放“美麗”！他們的童年一樣精彩。作為教育者，人類(lèi)靈魂的工程師，更作為肩負(fù)學(xué)生品德教育的班主任，讓我們關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，同時(shí)也把無(wú)私的愛(ài)給這些所謂的“問(wèn)題”學(xué)生吧！

一、春——細(xì)心發(fā)現(xiàn)多鼓勵(lì)

著名心理學(xué)家、教育家戴爾·卡耐基在談人的需要時(shí)指出：“人們大都渴望被肯定?！痹趯?shí)際的教育教學(xué)中，教師可以運(yùn)用皮格馬利翁效應(yīng)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況，把相同的熱情和不同的期望給予每一個(gè)學(xué)生，使他們感受到班集體的關(guān)愛(ài)和期待，并以良好的情緒投入到學(xué)習(xí)和班級(jí)活動(dòng)中。例如，有的“問(wèn)題”學(xué)生最然學(xué)習(xí)不是太好，可是愛(ài)勞動(dòng)，勞動(dòng)時(shí)不怕臟，不怕累！這不值得鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)嗎？有些學(xué)生偶爾小搗亂，可是悄無(wú)聲息地為班級(jí)教室里搬來(lái)了盆花，不張揚(yáng)，不做作，不是也很可愛(ài)？有些“問(wèn)題”學(xué)生放學(xué)時(shí)關(guān)上大家忘記關(guān)的窗戶(hù)，這一舉一動(dòng)難道不是孩子純真爛漫的心意？我們平時(shí)在班級(jí)管理中多肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)他們不冷漠、不懷疑，從而激發(fā)他們向上的活力，使他們沿著正確的方向走下去。

素質(zhì)教育的核心是面向全體學(xué)生，面向他們的各個(gè)方面。因此，每一位班主任都要公平地對(duì)待學(xué)生，尤其對(duì)“問(wèn)題”學(xué)生充滿(mǎn)真誠(chéng)與信心，進(jìn)而寄予愛(ài)心和希望。

我們不能只看見(jiàn)學(xué)生的不足之處，要全面地看每一個(gè)學(xué)生，既看優(yōu)點(diǎn)也看不足，夸獎(jiǎng)優(yōu)點(diǎn)，建立自信，使其更有信心改正缺點(diǎn)！“小提醒”不足之處，細(xì)致耐心指導(dǎo)幫助其改正，他們會(huì)慢慢進(jìn)步、慢慢“強(qiáng)壯”！我們需要靜待花開(kāi)的耐心。

二、夏——集體生活多美妙

開(kāi)展形式新穎、主題鮮明的主題教育活動(dòng)。積極擴(kuò)展班會(huì)活動(dòng)方式，通過(guò)多種活動(dòng)，加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育；以“孝親敬老”主題班會(huì)使學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)照顧身邊的老人，以“學(xué)會(huì)感恩、誠(chéng)信”班隊(duì)活動(dòng)為突破口，加強(qiáng)文明禮儀教育、誠(chéng)實(shí)守信教育。班隊(duì)會(huì)的內(nèi)容可以是思想教育，也可以是成果展示，可以是動(dòng)手制作，可以是講故事、演講、教育游戲等等，在班隊(duì)會(huì)中“問(wèn)題”學(xué)生在這種氛圍中感受集體的力量，打開(kāi)心扉與同學(xué)教師交流，發(fā)現(xiàn)集體生活的快樂(lè)，獲得人格的塑造?！皢?wèn)題”學(xué)生的良性改變也許就此開(kāi)始……

三、秋——成長(zhǎng)檔案多收獲

建立并通過(guò)“學(xué)生成長(zhǎng)檔案”等措施鞏固“問(wèn)題”學(xué)生階段教育的成果。把學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的快樂(lè)出游照片、集體活動(dòng)的記錄、偶爾進(jìn)步的作業(yè)，獲得的“每周一星”小獎(jiǎng)牌，對(duì)未來(lái)的幻想畫(huà)，對(duì)自己的期望卡都放進(jìn)成長(zhǎng)檔案中。當(dāng)回顧時(shí)，學(xué)生自然會(huì)發(fā)現(xiàn)自己以前的“成就”，欣喜之情溢于言表，小小的滿(mǎn)足感與成就感油然而生！當(dāng)然他們也會(huì)發(fā)現(xiàn)以前自己對(duì)自己定的目標(biāo)和自己對(duì)自己的期望。所以他會(huì)對(duì)自己重新定位，重新付出，所以他們重新“出發(fā)”了！

四、冬——感受溫暖多關(guān)懷

其實(shí)，學(xué)生來(lái)自不同的家庭，生活背景是不同的，這也造成了許多學(xué)生之間的客觀差異。要走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)生，就得走進(jìn)他們生活了那么多年的家庭。首先要與家長(zhǎng)溝通，進(jìn)行家訪，我們會(huì)通過(guò)他們的家庭生活發(fā)現(xiàn)學(xué)生的許多在學(xué)?？床坏降碾[性東西！

有的學(xué)生在班內(nèi)可能不起眼，可是在家孝順父母，關(guān)愛(ài)兄弟姐妹，有些學(xué)生的不好習(xí)慣的養(yǎng)成也往往是家庭里的原因。作為班主任，了解到這些，覺(jué)得很多學(xué)生暴露的問(wèn)題不是學(xué)生自己的原因，而是多方便的原因，所以不能一味指責(zé)學(xué)生，應(yīng)該給學(xué)生多一些鼓勵(lì)和關(guān)心，這鼓勵(lì)有生活上的也有學(xué)習(xí)上的。

我們要從心靈上走進(jìn)學(xué)生，接納學(xué)生。是！我們是他們的老師，但更是他們貼心的朋友，不是嗎？讓他們有冬季溫暖如春的感覺(jué)！教育不應(yīng)該是這樣嗎？

育人如走過(guò)四季，小學(xué)班主任就要在這四季中用細(xì)心、耐心、恒心，對(duì)“問(wèn)題”學(xué)生做到以心育心，并努力使學(xué)生的思想文化和身心得到全面健康的發(fā)展，使他們快樂(lè)成長(zhǎng)，快樂(lè)成才！