朱鳳環(huán)

摘 要：自主學(xué)習(xí)是新課改下生本理念教學(xué)策略中應(yīng)用最為普遍的一種教學(xué)方法，目的是更好地發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高自己分析問題、解決問題的能力。物理課程是自然科學(xué)中應(yīng)用最為普遍的一門學(xué)科，與學(xué)生未來進(jìn)一步學(xué)習(xí)和工作有著密切的聯(lián)系。新課程改革下的物理教學(xué)要求實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力、過程與方法和情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)，這是指導(dǎo)教師在教學(xué)中的具體要求和指導(dǎo)方針。在教學(xué)過程中如何更好地落實(shí)三維目標(biāo)，很多教師都在方法上進(jìn)行探索，導(dǎo)學(xué)案的模式是非常有效的一種嘗試，大大提高了教師的課堂效率，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，下面是筆者的一點(diǎn)體會(huì)。

關(guān)鍵詞：自學(xué)；導(dǎo)學(xué)；自主探究；課堂效率

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）18-0168-102

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.18.105

導(dǎo)學(xué)案是用于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方案，是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、自主發(fā)展的路線圖，它以學(xué)生為主體，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，更好地發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)教師往往把關(guān)注點(diǎn)放在教師的講和學(xué)生的練兩個(gè)方面，因此“滿堂灌”和“題海戰(zhàn)術(shù)”是最常見的教學(xué)模式，這樣的形勢(shì)下學(xué)生往往是被動(dòng)學(xué)習(xí)，能力素質(zhì)提升很少。

素質(zhì)教育更加凸顯能力培養(yǎng)在教學(xué)中的重要性，這通過近幾年高考試題的變化能夠呈現(xiàn)出來。新情境、新材料、新問題是現(xiàn)在高考命題的趨勢(shì)，所以應(yīng)試教育的教學(xué)模式是無法應(yīng)對(duì)新高考的要求的，課堂教學(xué)的模式調(diào)整勢(shì)在必行。

而 “導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式實(shí)質(zhì)上是教師經(jīng)過集體備課，把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，再結(jié)合課標(biāo)要求，編寫利于學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的學(xué)習(xí)內(nèi)容，起到“導(dǎo)讀、導(dǎo)聽、導(dǎo)思、導(dǎo)做”的作用。在整個(gè)過程中相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)，更重視學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究，注意引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去探究所學(xué)知識(shí)，學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)；另一方面，在學(xué)案中知識(shí)的設(shè)置是有著一定的層次性的，這樣就能夠滿足不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而有利于全部學(xué)生的學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升整體的教學(xué)質(zhì)量。就這一模式筆者談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

一、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)原則

物理學(xué)科是一門自然學(xué)科，需要學(xué)生真正地透過現(xiàn)象看本質(zhì)，了解知識(shí)的本質(zhì)內(nèi)涵，這樣學(xué)生才能夠把知識(shí)學(xué)懂、學(xué)透。因此在導(dǎo)學(xué)案設(shè)置的過程中要注意幾個(gè)原則：

1.堅(jiān)持學(xué)生主體地位。新課改的核心理念就是要使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，所以在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)和安排的過程中必須要關(guān)注學(xué)情，在內(nèi)容設(shè)計(jì)上教師要充分了解學(xué)生的實(shí)際，再結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容把教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)滲透其中。要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，照顧到不同層次的學(xué)生的需求，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)我們預(yù)設(shè)導(dǎo)學(xué)案的目標(biāo)。

2.發(fā)揮其學(xué)習(xí)指導(dǎo)作用。導(dǎo)學(xué)案并不是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的全部內(nèi)容，而是對(duì)于核心知識(shí)以及重點(diǎn)知識(shí)的綜合呈現(xiàn)，是教師在課堂教學(xué)中教師主導(dǎo)地位的集中體現(xiàn)。所以，在預(yù)設(shè)導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容的過程中，教師要把教學(xué)理念、方法以及學(xué)生需要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)都融入進(jìn)去，指導(dǎo)學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.注意內(nèi)容的開放性?，F(xiàn)代教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生能力的培養(yǎng)，學(xué)以致用是我們現(xiàn)在教學(xué)的一個(gè)努力方向，所以在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)過程中教師不能太死板，要多方爭取建議和意見，及時(shí)了解學(xué)生的反饋，可以及時(shí)把一些重要的課外知識(shí)點(diǎn)和資源融入進(jìn)來，開拓學(xué)生視野、提升學(xué)生思維能力。

二、如何編寫適合學(xué)生自主探究的導(dǎo)學(xué)案

1.借助導(dǎo)學(xué)案，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把教材的一節(jié)內(nèi)容進(jìn)行很恰當(dāng)?shù)恼现亟M、降低難度、層層深入、循序漸進(jìn)。例如，在“運(yùn)動(dòng)電荷在磁場中受到的力”這一節(jié)，我們可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知需求，分3課時(shí)，第一課時(shí)是探究洛倫茲力，第二課時(shí)是在洛倫茲力作用下的直線運(yùn)動(dòng)包含速度選擇器、磁流體發(fā)電機(jī)、霍爾效應(yīng)，第三課時(shí)是在電場、重力場、磁場中的直線運(yùn)動(dòng)。

2.問題導(dǎo)學(xué)是教師設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的核心，在編寫的過程中，教師要全力合作設(shè)計(jì)合理的導(dǎo)學(xué)問題，合理的問題是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的一條主線；設(shè)計(jì)具有一定隱蔽性的思考題，分散難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去積極主動(dòng)自如地探索，使他們成為知識(shí)的“發(fā)現(xiàn)者”和“組建者”。 問題設(shè)計(jì)要有層次，有邏輯，有內(nèi)在的關(guān)聯(lián)，解決一個(gè)問題又是解決下一個(gè)問題的前奏，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)合作探究在解決一個(gè)一個(gè)小問題中，自然解決重點(diǎn)問題，鍛煉思維，逐步教會(huì)學(xué)生思考問題、解決問題的方法，學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)探究，知識(shí)生成要引導(dǎo)，留給學(xué)生去親歷。

3.在學(xué)生挖掘教材的同時(shí)結(jié)合導(dǎo)學(xué)案上的問題引導(dǎo)，完成探究的過程得到相應(yīng)的物理規(guī)律，在導(dǎo)學(xué)案編寫時(shí)加強(qiáng)物理基本概念、基本規(guī)律的記憶，編寫基本概念、基本規(guī)律的知識(shí)填空，形成這節(jié)課的思維體系。

4.在學(xué)生自學(xué)探究形成知識(shí)體系后，挑選一些簡單的注重理解概念、規(guī)律性的自主學(xué)習(xí)小測試，來檢閱學(xué)生的自學(xué)效果。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和成就感。

5.設(shè)計(jì)課內(nèi)師生互動(dòng)探究學(xué)案，根據(jù)本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)精選例題和變式，設(shè)置問題的梯度，讓學(xué)生能在課前自學(xué)導(dǎo)學(xué)案完成的基礎(chǔ)上，按照設(shè)置的問題循序漸進(jìn)地解決精選例題，加深對(duì)本節(jié)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的理解。

6.課后檢測模塊的主要目的是鞏固學(xué)生當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)，并做到舉一反三。編寫的檢測題要有綜合性，不僅要求學(xué)生能夠一題多解，考查學(xué)生多方面的能力，而且還要求習(xí)題要有一定的層次性，以滿足不同層次學(xué)生的需要。

通過學(xué)案導(dǎo)學(xué)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用，顯著提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)高中物理問題的分析和解決能力，為高中物理教學(xué)注入了新的活力。但是，利用導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式是讓學(xué)生在自主探究過程中最終獲得知識(shí)，整個(gè)學(xué)習(xí)過程離不開教師的指導(dǎo)，體現(xiàn)在知識(shí)的建構(gòu)上，教師要不斷地捕捉學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)生成的信息，準(zhǔn)確及時(shí)地加以調(diào)整和指導(dǎo)。

總之，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方法的使用，用好了會(huì)效果顯著，但是，這種教學(xué)方法也不是一個(gè)固定萬能的方法，需要我們?cè)诮虒W(xué)過程中具體問題具體分析，合理有效地使用。自主學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的一個(gè)方向，是新課程標(biāo)準(zhǔn)真正進(jìn)入課堂的一把標(biāo)尺。我們的課堂只有充滿樂趣，才會(huì)吸引學(xué)生，使其積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。