李德燕

【摘 要】中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對薄弱，多數(shù)學(xué)生只重視專業(yè)課程的學(xué)習(xí)而忽視語文學(xué)習(xí)。語文實踐能力的強(qiáng)弱對學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生直接影響。中職語文教師要樹立語文教學(xué)實踐性理念，通過激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)實踐的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實踐性；注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，形成實踐能力；開展小組合作，提高實踐能力；多為學(xué)生創(chuàng)造實踐機(jī)會等途徑來落實語文教學(xué)的實踐性，提高學(xué)生語文綜合實踐能力。

【關(guān)鍵詞】中職 語文 實踐性 實踐能力

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）03B-0131-02

與普通教育相比，中等職業(yè)學(xué)校教育有其特殊性。一是學(xué)生基礎(chǔ)相對薄弱，二是教育培養(yǎng)側(cè)重于專業(yè)性和職業(yè)性。因此，在諸多課程中，學(xué)生常常是重視專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，認(rèn)為學(xué)習(xí)語文無用而忽視語文學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)差的學(xué)生甚至放棄語文學(xué)習(xí)。然而，語文課程既是基礎(chǔ)課程，又是實踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)生語文應(yīng)用、實踐能力的強(qiáng)弱對他們的就業(yè)將產(chǎn)生直接影響—— 光有內(nèi)才而不善言談、不會“推銷”自己的人將會失去很多就業(yè)的機(jī)會。作為中等職業(yè)學(xué)校語文教師，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，加強(qiáng)語文教學(xué)的實踐性，提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，發(fā)揮語文的職業(yè)功能，是一個值得思考的問題。為此，筆者在教學(xué)中作了初步的探討和嘗試，從以下方面談?wù)勅绾卧谥械嚷殬I(yè)學(xué)校中落實、強(qiáng)化語文教學(xué)的實踐性。

一、樹立語文教學(xué)實踐性理念

語文是實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在人的學(xué)習(xí)、生活中，無不存在語文的運用。培養(yǎng)學(xué)生語文綜合實踐能力的是社會對語文教育的一個重要要求。新大綱提出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實踐活動，引導(dǎo)他們在實踐中主動地獲取知識，形成能力，避免繁瑣的分析和機(jī)械的練習(xí)。”然而，在實際的教學(xué)工作中，有的教師沒有確立以學(xué)生的發(fā)展為本的基本理念，沒有關(guān)注學(xué)生的身心特點，仍以傳授知識為目的，簡單講授，教法單一，使課堂沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)無趣，教學(xué)效能不高。利用學(xué)生資源、學(xué)習(xí)資源、實踐機(jī)會來提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，是提高課堂效益的重要途徑。教師應(yīng)遵從大綱要求，應(yīng)以學(xué)生的需要和發(fā)展為本，樹立語文實踐性理念，增強(qiáng)語文教學(xué)的實踐性，應(yīng)用語文學(xué)習(xí)來輔助學(xué)生整體能力的提升，為學(xué)生就業(yè)增添籌碼。

二、落實和強(qiáng)化語文教學(xué)的實踐性

（一）激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)實踐的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實踐性

1.以任務(wù)驅(qū)動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生雖然學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對稍差，但都經(jīng)歷過小學(xué)、初中的學(xué)習(xí)，已積淀一定的語文知識、學(xué)習(xí)方法，形成一定的學(xué)習(xí)能力。教師可根據(jù)學(xué)生的實際，面向?qū)W生提出學(xué)習(xí)要求，以任務(wù)驅(qū)動的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)要求來進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索。

2.因材施教，滿足不同學(xué)生的需要。

尊重學(xué)生的差異，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。注意篩選問題，靈活解答學(xué)生提出的問題；根據(jù)不同層次的學(xué)生布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，提出不同的學(xué)習(xí)要求，滿足各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，以保持他們的學(xué)習(xí)興趣。

3.走出課文，把學(xué)生的所見、所聞、所想引入課堂，提高學(xué)生說話興趣，激活語文課堂。對于一些離學(xué)生生活稍遠(yuǎn)，看起來內(nèi)容或單薄、或零散、或平淡、或難以理解的課文，可引進(jìn)與課文內(nèi)容相關(guān)的人和事、引進(jìn)學(xué)生的理解與想法，充實課堂，提高學(xué)生思考與說話的興趣，增強(qiáng)語言實踐性，提高思維能力和語言表達(dá)能力。如，《致橡樹》是一首朦朧詩，詩人舒婷以新奇瑰麗的意象、恰當(dāng)貼切的比喻表達(dá)了她心中理想的愛情觀，呼喚自我的獨立人格。教學(xué)這一課，可以設(shè)計引進(jìn)兩個內(nèi)容：述說自己看到、聽到、想象到的一個感人的愛情故事；談?wù)劇拔摇钡膼矍橛^。通過這兩個內(nèi)容的引入，既可以幫助學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解，又可以了解學(xué)生的真實想法，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的愛情觀，還可以激發(fā)學(xué)生想和說的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維力和表達(dá)力。

（二）注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，形成實踐能力

“受之以魚不如授之以漁”，學(xué)習(xí)語文，形成實踐能力，提高語文素養(yǎng)是一個緩慢、長期的過程，需要在日常的教學(xué)活動中進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練，舉一反三，潛移默化，或是在教學(xué)中啟發(fā)引導(dǎo)，使學(xué)生悟出適合于自己的方法，不可能一蹴而就，收效于朝夕。在教學(xué)中應(yīng)主要指導(dǎo)學(xué)生掌握以下學(xué)習(xí)方法：

1.會聽、記。聽，要主動聽，耐心聽，虛心聽，抓住重點詞句，快速、準(zhǔn)確地捕捉發(fā)言者說話的要點進(jìn)行記錄。記，要提示學(xué)生一些提高記錄速度的方法；教學(xué)生學(xué)會整理筆記，幫助理解和記憶；指導(dǎo)學(xué)生一些記憶的方法，如：理解記憶、歸納記憶、交談記憶、對比記憶、列表記憶、概括記憶等，提高記憶力。

2.會閱讀、會學(xué)習(xí)。會使用固定的符號對閱讀的篇章進(jìn)行記錄，如圈、點、勾、劃、批、注等，特別是對重要的詞句段寫一寫自己的理解和感悟；會使用工具書解決閱讀中的字詞問題；會標(biāo)注疑問處或提出自己的問題，通過查閱書籍、詢問別人、上網(wǎng)查找資料、參加討論交流等多種形式解決問題；能自覺增加閱讀量，廣泛閱讀，開闊眼界，日積月累，博眾所長；會快速閱讀，把握重點，不斷提高閱讀能力。此外，還要指導(dǎo)學(xué)生積累語文學(xué)習(xí)方法，將語文學(xué)習(xí)方法與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)方法融會貫通，尋找出適合自己的學(xué)習(xí)方法。

3.會說。一是會說普通話。指導(dǎo)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，進(jìn)行聽音模仿、對照鏡子練習(xí)，對自己的朗讀進(jìn)行錄音，然后反思、正音，在發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上提高語速；可以建議學(xué)生練習(xí)躺著朗讀，提高運氣技巧。二是會表達(dá)。說話條理清楚、流利，簡駭意明。三是懂禮儀，姿態(tài)自然，語言及舉止文明、得體。

4.會寫。一是會寫字?！白秩缙淙恕?，在字的一筆一畫中常常蘊藏著人的底蘊。指導(dǎo)學(xué)生書寫時要頭正身直，姿勢正；記住口訣，有技巧；勤于臨貼，貴在堅持。二是會寫作。寫應(yīng)用文時做到格式規(guī)范，語言簡潔；在語段寫作方面，主要是指導(dǎo)學(xué)生如何圍繞中心，正確地遣詞造句，有條理地表達(dá)自己的思想，做到先列提綱后寫作，適當(dāng)提高寫作速度。

（三）開展小組合作，提高實踐能力

小組合作學(xué)習(xí)是目前的主流學(xué)習(xí)形式之一，利用小組合作學(xué)習(xí)，可以實現(xiàn)學(xué)習(xí)組成員的互助、互補(bǔ)、共同進(jìn)步。由于學(xué)習(xí)小組成員間關(guān)系平等，氣氛和諧，有利于提高成員學(xué)習(xí)的參與度，提高學(xué)習(xí)實踐能力。

1.合理組建學(xué)習(xí)小組

為便于開展學(xué)習(xí)活動，學(xué)習(xí)小組一般由4-6人組成，每組按學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、中、弱的層次由教師進(jìn)行編排，也可按此層次由學(xué)生進(jìn)行自由組合。學(xué)習(xí)小組相對固定，為前后左右相鄰?fù)瑢W(xué)，各級成員民主推選組長。

2.要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練

一是有責(zé)任。改變學(xué)習(xí)觀念上，增強(qiáng)小組的團(tuán)隊意識，重視小組榮譽(yù)，明確個體責(zé)任。

二是會分工。指導(dǎo)組長根據(jù)組內(nèi)成員的特點進(jìn)行角色分工、學(xué)習(xí)任務(wù)分工等，盡量做到人人有事做，不當(dāng)邊緣人。

三是會合作。培養(yǎng)學(xué)生間的禮儀，促進(jìn)小組成員間學(xué)會關(guān)注、關(guān)照、互相幫助。

四是會匯報。會確定匯報的形式，組長會根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和實際來確定是由發(fā)言人匯報還是小組合作匯報，是常規(guī)形式的匯報還是個性化形式的匯報。會確定匯報的內(nèi)容，一般匯報的內(nèi)容主要是學(xué)到什么、怎么學(xué)、有什么不懂的問題等。只要小組合作形成習(xí)慣，習(xí)慣則成自然，將會快速提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.為小組合作學(xué)習(xí)提供適度的時空

教師要關(guān)注學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程，對學(xué)習(xí)行為有偏差的學(xué)生及時提醒，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生和學(xué)習(xí)組要適時進(jìn)行方法提示和相關(guān)指導(dǎo)，保持和提高學(xué)生學(xué)習(xí)實踐的興趣。要給學(xué)生提供適度的時間和空間，避免出現(xiàn)任務(wù)要求明確，但完成任務(wù)時間不足的“泡沫式”學(xué)習(xí)，使學(xué)生感到掃興。

通過小組學(xué)習(xí)，學(xué)生將會習(xí)得知識，構(gòu)建新的知識體系；習(xí)得學(xué)習(xí)方法，積累學(xué)習(xí)方法，最終將學(xué)習(xí)方法內(nèi)化成自己的學(xué)習(xí)能力。

（四）多為學(xué)生創(chuàng)造實踐機(jī)會

根據(jù)中職學(xué)?！耙苑?wù)為宗旨、以能力為本位、以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)理念，中職語文課程擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生一般語文能力和從業(yè)實用語文能力的任務(wù)。在日常語文教學(xué)中，我們要堅持趣味性、實用性、實踐性相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的一般語文能力，還要創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生將平時的“積累”在具體的情境中“運用”，以便使學(xué)生將來能將語文運用于生活中、職場中，更好地學(xué)習(xí)、生活、工作。

1.根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)置情境，進(jìn)行聽說讀寫實踐。每個人學(xué)習(xí)語文的過程都是在學(xué)習(xí)、探索、實踐中不斷積累、感悟、提高、運用的過程，靠單一的形式機(jī)械地學(xué)習(xí)，讀死書、死讀書，對學(xué)生無益。因此，在語文教學(xué)中創(chuàng)造性地理解和使用教材，設(shè)置聽、說、讀、寫情境，將語文知識與實踐能力統(tǒng)一起來，使學(xué)生能將學(xué)過的東西用得上，有利于激發(fā)學(xué)生的實踐興趣，提高語文綜合能力。如，教學(xué)課文《友誼》時，播放生活中采集的關(guān)于友誼的視頻，將學(xué)生帶入具體的生活情境中，思考和討論什么是真友誼，什么是假友誼，既調(diào)動了學(xué)生看、聽、想、講的積極性，又創(chuàng)造了看、聽、想、講的綜合實踐機(jī)會。

2.結(jié)合專業(yè)設(shè)置情境進(jìn)行實踐。如：分析優(yōu)秀范例，讓學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)與優(yōu)勢寫簡歷；模擬各類招聘現(xiàn)場進(jìn)行面試；結(jié)合營銷專業(yè)模擬產(chǎn)品推介會，介紹某產(chǎn)品的性能、特色、市場需求、營銷策略；結(jié)合旅游專業(yè)設(shè)置情境，編寫導(dǎo)游詞，領(lǐng)隊進(jìn)行現(xiàn)場導(dǎo)游等，讓學(xué)生嘗試將語文運用于專業(yè)職場中，提高和完善自己的語言表達(dá)能力。

3.拓展實踐空間，結(jié)合生活情境進(jìn)行實踐。語文的實踐僅存在于課堂是不夠的，我們要拓展學(xué)生實踐的空間，讓他們有更多實踐、鍛煉的機(jī)會。一是組織語文課外實踐活動，鼓勵探究性學(xué)習(xí)。如寫調(diào)查報告，鼓勵學(xué)生根據(jù)興趣和各自特點自由組合，自己選擇調(diào)查的內(nèi)容，以小組為單位寫調(diào)查報告。這樣既尊重學(xué)生的自由度，又給學(xué)生發(fā)揮的空間，既讓學(xué)生通過收集材料的過程提高理解和運用語言的能力，鍛煉思維能力，又能培養(yǎng)學(xué)生實事求是、追求真理的態(tài)度和合作精神。

鼓勵學(xué)生參加學(xué)?；蛏鐣e辦的故事比賽、演講比賽等有益活動，在活動中發(fā)揮特長，不斷提高自己的能力。

（責(zé)編 羅汝君）