鮑文杰

【摘 要】由于活動(dòng)場(chǎng)地的限制，以及社會(huì)、家庭、學(xué)校對(duì)學(xué)生的過度保護(hù)，現(xiàn)在的學(xué)生漸漸遠(yuǎn)離了各類豐富多彩的游戲活動(dòng)。浙江省余姚市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)嘗試通過正確、合理地選擇游戲形式，讓學(xué)生從教室里走出去，組織開展合適的游戲，改進(jìn)游戲策略，使其在校園中煥發(fā)新的魅力，讓學(xué)生健康地參與游戲，快樂地成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)游戲；校本課程；課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G622.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2016）12-0026-03

隨著素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，學(xué)校越來越重視學(xué)生身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的雙重提升。游戲作為學(xué)生喜聞樂見的一項(xiàng)活動(dòng)逐漸進(jìn)入校園。關(guān)于游戲的定義有多種說法?！掇o?！返亩x是：以直接獲得快感為主要目的，且必須有主體參與互動(dòng)的活動(dòng)。這個(gè)定義說明了游戲的兩個(gè)最基本特性：①以直接獲得快感（包括生理和心理的愉悅）為主要目的；②主體參與互動(dòng)。主體參與互動(dòng)是指主體動(dòng)作、語言、表情等變化與獲得快感的刺激方式及刺激程度有直接聯(lián)系。

一、地方傳統(tǒng)游戲的種類及現(xiàn)狀分析

傳統(tǒng)游戲指的是我國(guó)民間的一些游戲項(xiàng)目，如貓捉老鼠、踢毽子、跳皮筋、翻繩、老狼老狼幾點(diǎn)了、投沙包、滾鐵環(huán)、抽陀螺、老鷹捉小雞等。

1. 地方傳統(tǒng)游戲是一種重要文化

余姚自古人杰地靈，文化底蘊(yùn)深厚，有東南最名邑的美譽(yù)，在這塊土地上誕生了許多具有獨(dú)創(chuàng)性的地方特色傳統(tǒng)游戲。這些地方傳統(tǒng)游戲以集體游戲和戶外活動(dòng)為主，能讓學(xué)生隨時(shí)隨地在娛樂中得到鍛煉，還能培養(yǎng)學(xué)生的群體意識(shí)，對(duì)于獨(dú)生子女來說是塑造健全人格的有效途徑。

2. 地方傳統(tǒng)游戲的積極作用

地方傳統(tǒng)游戲?qū)τ趯W(xué)生的身心健康發(fā)展具有積極的意義，主要?dú)w結(jié)如下：

（1）促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康。不少傳統(tǒng)游戲都具有健身的功能，如老鷹捉小雞、貼人、跳房子、丟手絹等游戲，能提高大肌肉的運(yùn)動(dòng)機(jī)能；而抓子、滾鐵環(huán)、踩高蹺等游戲，能訓(xùn)練小肌肉的靈活性，發(fā)展學(xué)生對(duì)身體及運(yùn)動(dòng)的控制能力，促進(jìn)協(xié)調(diào)、平衡等身體素質(zhì)的發(fā)展。

（2）給予學(xué)生情感體驗(yàn)。傳統(tǒng)游戲大多具有娛樂的功能，能幫助學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)。這種體驗(yàn)包括自由感、支配感、勝任感等，如在抬花轎、鉆山洞、點(diǎn)兵點(diǎn)將、吹泡泡等傳統(tǒng)游戲過程中，學(xué)生始終處于主體地位，并保持著身心愉悅的精神狀態(tài)，這對(duì)形成學(xué)生樂觀開朗、積極向上的性格具有積極的意義。

（3）促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展。傳統(tǒng)游戲具有很強(qiáng)的自主性，學(xué)生在活動(dòng)時(shí)思維處于高度活躍狀態(tài)，不僅能自己決定玩什么、怎么玩，還會(huì)自主生成新的玩法和規(guī)則。學(xué)生為傳統(tǒng)游戲確立新規(guī)則、新玩法，并仿照傳統(tǒng)游戲自己創(chuàng)造新的游戲。這些無不體現(xiàn)著學(xué)生創(chuàng)新的思維火花。

（4）培養(yǎng)學(xué)生健全人格。傳統(tǒng)游戲大多具有重情感交流、重群體合作的特征，因此，通過游戲可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)與他人友善相處，學(xué)會(huì)自己處理人際關(guān)系，學(xué)會(huì)掌控自己的情緒和行為，這些都有助于學(xué)生互助、合作等良好心理品質(zhì)的發(fā)展。

然而，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，許多地方傳統(tǒng)游戲已經(jīng)逐漸消失，很少在兒童的游戲中出現(xiàn)?；谶@種現(xiàn)象，浙江省余姚市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我校”）開發(fā)校本教材時(shí)非常重視這一板塊，希望這些地方傳統(tǒng)游戲回歸，伴隨著兒童的成長(zhǎng)，豐富課余生活，讓兒童有一個(gè)快樂的童年，有效彌補(bǔ)家庭和學(xué)校教育的不足，也使地方傳統(tǒng)游戲得以傳承。

二、發(fā)掘地方傳統(tǒng)游戲，形成特色校本課程

為了更好地將一些優(yōu)秀的地方傳統(tǒng)游戲引入課堂，我校編寫組人員著手編寫《余姚地方傳統(tǒng)游戲》校本課程教材。主要分為以下幾個(gè)步驟：①對(duì)地方傳統(tǒng)游戲進(jìn)行搜集和整理；②對(duì)地方傳統(tǒng)游戲進(jìn)行分析和研究；③嘗試對(duì)游戲內(nèi)容和形式進(jìn)行創(chuàng)新；④編寫校本教材形成有效教學(xué)方法；⑤做好課程與相關(guān)學(xué)科的整合工作。

我校經(jīng)過幾年的實(shí)踐，已經(jīng)形成一套根據(jù)不同年級(jí)、不同場(chǎng)地傳統(tǒng)與現(xiàn)代結(jié)合的大活動(dòng)游戲體系，見表1。

以五、六年級(jí)的活動(dòng)安排為例，跳皮筋是本地的一項(xiàng)傳統(tǒng)游戲，傾向于花式玩法，有挑、勾、踩、跨、繞、壓、踢等腿部動(dòng)作，適合小團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，經(jīng)過學(xué)校改編，減少花式動(dòng)作，只保留跨、繞、壓的動(dòng)作，這就使學(xué)生人人會(huì)玩，人人愛玩。例如，跳長(zhǎng)繩，精簡(jiǎn)玩法，讓兩個(gè)學(xué)生甩繩，其他學(xué)生依次進(jìn)繩，跳一次后出繩，可分兩組進(jìn)行競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生活動(dòng)興趣。這些游戲活動(dòng)通過全員參與，讓學(xué)生從教室里走出來，使學(xué)生在游戲中既鍛煉了體質(zhì)又促進(jìn)了團(tuán)隊(duì)合作精神。

三、探究地方游戲課程的實(shí)施策略

除了大課間活動(dòng)，還有很多游戲項(xiàng)目靈活多變，其場(chǎng)地可大可小，時(shí)間可長(zhǎng)可短，人數(shù)可多可少，能利用課間十分鐘時(shí)間進(jìn)行活動(dòng)。對(duì)地方傳統(tǒng)游戲的選擇也要有條件地進(jìn)行，并不是所有的游戲都適合，應(yīng)注意以下問題：

1. 精心挑選場(chǎng)地——做到動(dòng)靜結(jié)合

根據(jù)游戲項(xiàng)目，合理選擇活動(dòng)場(chǎng)地是游戲順利進(jìn)行的基礎(chǔ)。避免在教室或走廊進(jìn)行活動(dòng)強(qiáng)度大的拍、跳、投等游戲項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生去操場(chǎng)等空曠的場(chǎng)地進(jìn)行活動(dòng)。我校在建造時(shí)已經(jīng)考慮到活動(dòng)場(chǎng)地的安排，教學(xué)樓建造兩層，方便學(xué)生下樓活動(dòng)；教學(xué)樓與教學(xué)樓之間有寬闊的廣場(chǎng)，保證了學(xué)生的活動(dòng)空間；每?jī)蓚€(gè)教室間更留有近20平方米的活動(dòng)場(chǎng)地，讓學(xué)生在課間十分鐘也能做些小游戲。這些活動(dòng)場(chǎng)地能充分保證學(xué)生的活動(dòng)，能讓他們走出教室，離開走廊。

2. 合理設(shè)置人數(shù)——保證人人參與

選擇游戲項(xiàng)目，根據(jù)活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)，活動(dòng)人數(shù)的多少也極為重要。根據(jù)學(xué)生平時(shí)活動(dòng)中的觀察，一般課間十分鐘的活動(dòng)，同一組內(nèi)人數(shù)以四五人為宜，人數(shù)過少，學(xué)生沒有參與激情，過多則不能保證人人參與到活動(dòng)當(dāng)中。如跳房子，游戲人數(shù)在5人最優(yōu)，10分鐘時(shí)間能保證5人每人游戲4次，運(yùn)動(dòng)量恰當(dāng)。適合午間時(shí)段的活動(dòng)，同組人數(shù)可以控制在10人左右；課時(shí)教學(xué)時(shí)，活動(dòng)則分一組或兩組，使學(xué)生在教師的引領(lǐng)下進(jìn)行有序的游戲活動(dòng)。適合多人的游戲有老鷹捉小雞、丟手絹、貼人。endprint

3. 適當(dāng)利用資源——做好傳承工作

邀請(qǐng)家長(zhǎng)志愿者，走進(jìn)課堂。如在2014年4月初學(xué)校邀請(qǐng)本地民間風(fēng)箏藝術(shù)家從傳統(tǒng)風(fēng)箏的起源、扎制過程到放飛技巧等與二年級(jí)學(xué)生面對(duì)面進(jìn)行交流；本學(xué)期更請(qǐng)到了幾位家長(zhǎng)來校，現(xiàn)場(chǎng)通過縫制沙包、制作毽子、打磨陀螺，讓一年級(jí)學(xué)生親眼看到手工制作過程……

4. 新舊有機(jī)結(jié)合——豐富游戲形式

娛樂性是游戲的生命。無論什么年代，被人們廣泛接受和喜愛的游戲，都具有很強(qiáng)的娛樂性。要使地方傳統(tǒng)游戲復(fù)活，并展現(xiàn)出其生氣，則應(yīng)根據(jù)現(xiàn)實(shí)需要加以改進(jìn)，豐富游戲內(nèi)容，開展多種形式，發(fā)揮游戲的最大價(jià)值。例如，科技節(jié)組織學(xué)生進(jìn)行“紙飛機(jī)”競(jìng)賽，分時(shí)間、距離、射靶3個(gè)項(xiàng)目，讓學(xué)生動(dòng)手參與其中。在素質(zhì)運(yùn)動(dòng)會(huì)中，開展趣味游戲“同步前進(jìn)”比賽，2塊長(zhǎng)木板上用寬布固定位置，4名學(xué)生同時(shí)將腳套進(jìn)后一齊前進(jìn)，這個(gè)游戲考驗(yàn)了小組內(nèi)的合作能力。

四、地方游戲課程開發(fā)的有效作用

這幾年，通過在課堂上讓學(xué)生討論、了解、選擇游戲項(xiàng)目，在課后組織活動(dòng)，不僅讓學(xué)生體會(huì)到傳統(tǒng)游戲的樂趣，豐富課余生活，還鍛煉了學(xué)生相互協(xié)作的能力。根據(jù)活動(dòng)興趣、居住遠(yuǎn)近等條件建立固定的小組進(jìn)行活動(dòng)，把游戲帶入生活小區(qū)。這些游戲活動(dòng)的推廣，也促使學(xué)生在家中離開電腦、電視、手機(jī)等電子產(chǎn)品，真正走到戶外。各項(xiàng)游戲活動(dòng)的開展，也對(duì)學(xué)生的各方面成長(zhǎng)有了提高。

1. 通過游戲活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的交往能力

傳統(tǒng)游戲多數(shù)是群體參與的，學(xué)生在參與過程中體驗(yàn)了合作的必要性，培養(yǎng)了交往能力。如跳皮筋，需要多人才能游戲，分兩組輪流進(jìn)行活動(dòng)，這樣既有合作又有競(jìng)爭(zhēng)。對(duì)獨(dú)生子女來說，是家庭教育的補(bǔ)充。

2. 通過游戲活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)

傳統(tǒng)游戲最大的特點(diǎn)是“讓身心都動(dòng)起來”，離開教室，與同學(xué)一起玩游戲，通過跑、跳、投等活動(dòng)，使體質(zhì)逐步強(qiáng)健。從歷年的學(xué)生素質(zhì)運(yùn)動(dòng)會(huì)數(shù)據(jù)分析，2012學(xué)年優(yōu)秀率18.5%，2013學(xué)年優(yōu)秀率達(dá)到了20%，2014學(xué)年優(yōu)秀率21%。通過這些年的活動(dòng)，學(xué)生的身體素質(zhì)有了顯著提升。

3. 通過游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣

傳統(tǒng)游戲的開展，使學(xué)生樹立了健康的游戲理念，在游戲中理解團(tuán)隊(duì)合作，培養(yǎng)自控能力，激發(fā)敢于創(chuàng)新的興趣。

4. 通過游戲活動(dòng)，豐富學(xué)生的課余生活

這些游戲活動(dòng)的開展，讓學(xué)生將注意力從電視、電腦、手機(jī)等電子產(chǎn)品上慢慢轉(zhuǎn)移。喜歡玩游戲是小學(xué)生的天性，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造條件，讓學(xué)生玩健康的傳統(tǒng)游戲，而不是沉迷于網(wǎng)絡(luò)。

小學(xué)生天性好動(dòng)、好玩，讓傳統(tǒng)游戲回到他們的身邊，就會(huì)更充分地體驗(yàn)快樂，感受成長(zhǎng)的樂趣。

（編輯：易繼斌）endprint