陸辰

摘 要： 游戲給幼兒帶來了許多快樂，對幼兒的健康成長起到了重要作用。傳統(tǒng)游戲是先輩們留給我們的寶貴資源，但由于其本身的局限性，在幼兒教育活動中的利用非常有限。如何給傳統(tǒng)游戲注入新的時代氣息，讓它更具特色，完美地應(yīng)用于現(xiàn)代教育活動中是本文研究的重點。

關(guān)鍵詞： 傳統(tǒng)游戲 幼兒教育 創(chuàng)新教育

傳統(tǒng)游戲是來源于民間的現(xiàn)實生活，由民間創(chuàng)編，并代代相傳的人們喜聞樂見的活動，具有濃厚的趣味性、較強的隨意性，其形式靈活多樣，內(nèi)容豐富廣泛。隨著時代的變遷，有些游戲需要注入時代的氣息，使之更具特色。傳統(tǒng)游戲與幼兒的生活密切相連，是不可多得的教育資源。但由于傳統(tǒng)游戲本身的一些局限性，使得幼兒教育活動中對傳統(tǒng)游戲的利用非常有限。如何將傳統(tǒng)游戲融入現(xiàn)代幼兒教育活動，讓幼兒在快樂的游戲活動氛圍中感受傳統(tǒng)文化呢？

一、傳統(tǒng)游戲在集體教學活動中的創(chuàng)新應(yīng)用

1.傳統(tǒng)游戲的跨領(lǐng)域創(chuàng)新。傳統(tǒng)游戲具有一定的局限性，怎樣讓傳統(tǒng)游戲這一單一的體育活動形式多樣化，走進幼兒園課堂呢？

在“城門城門幾丈高”的活動中，我們首先將重點放在了與游戲相輔相成的童謠上，將學習童謠作為活動重點，將邊說童謠邊游戲作為活動延伸，順利地完成了一堂語言活動課。接著我們嘗試將童謠譜曲，以音樂游戲的形式完成了一節(jié)生動有趣的音樂活動課，孩子們?yōu)槟軐焊璩鰜矶d奮不已，還創(chuàng)編了許多游戲玩法。

2.傳統(tǒng)游戲的創(chuàng)新玩法。我們在設(shè)計活動時應(yīng)該充分考慮到幼兒的年齡特點和個體差異，適當?shù)馗淖円?guī)則、創(chuàng)設(shè)情境。

（1）改變規(guī)則：再好玩的游戲總是重復(fù)玩會使幼兒感到無趣，這點在中、大班的孩子身上表現(xiàn)得尤為明顯。比如“木頭人”的游戲：一開始孩子們很興奮，可是時間一長，一些“木頭人”開始坐不住了，中、大班的孩子會故意弄出很大的動靜以吸引別人的注意。于是，我進行了改編，我和孩子們商量重新制定游戲規(guī)則：我背對著大家念完口訣，所有“木頭人”要站在起點線上不動，我每數(shù)三聲回一次頭，“木頭人”可在我數(shù)的過程中偷偷向前走，但不能發(fā)出聲音，我回頭時要變回“木頭人”，否則淘汰，最后先到達終點線的即為勝利者。這樣的游戲?qū)⒆觼碚f具有一定的挑戰(zhàn)性，孩子們非常喜歡。

（2）創(chuàng)設(shè)情境：一些游戲以重復(fù)的動作鍛煉幼兒拋、擲、接的動作，但重復(fù)多次，孩子們會失去興趣，覺得無聊，老師可以創(chuàng)設(shè)情境集中幼兒的注意力。比如游戲“擲飛盤”，教師可以將幼兒分為幾組進行比賽，制作“印度飛餅”，要求飛盤不能落地，在規(guī)定時間內(nèi)傳遞的“飛餅”多者為勝。

3.傳統(tǒng)游戲的創(chuàng)新組織。很多傳統(tǒng)游戲并不適用于集體活動，其是單人或雙人的游戲，比如“石頭、剪刀、布”“人、槍、虎”，但只要我們加以組織，豐富游戲的玩法、規(guī)則，這些游戲就可以呈現(xiàn)在集體活動中。在戶外體育活動課“人、槍、虎”上，我們一起商定了一條界線，劃定了安全區(qū)域，我發(fā)號施令，孩子們兩兩對峙，輸了的孩子要奮力跑進安全區(qū)域，而贏了的孩子則要在他跑進安全區(qū)域前抓住他，否則為輸。輸了的淘汰，贏了的重新組合游戲。這個游戲既鍛煉了孩子們的反應(yīng)能力，又鍛煉了孩子們腿部大肌肉的活動能力。

二、傳統(tǒng)游戲在區(qū)域活動中的創(chuàng)新應(yīng)用

區(qū)域活動是幼兒一日生活中必不可少的重要環(huán)節(jié)，是一種重要的幼兒自主活動形式。教師要充分利用各類教育資源，有效運用集體、分組和個別相結(jié)合的活動形式，組織幼兒參與自主選擇、合作交往、探索發(fā)現(xiàn)的學習、生活和游戲活動。根據(jù)各領(lǐng)域的不同，我們劃分了不同的區(qū)域，主要有美工區(qū)、運動區(qū)、建構(gòu)區(qū)、益智區(qū)、娃娃家等。

1.同一材料的不同玩法。在區(qū)域活動中，投放的材料需要具有開放性、趣味性、層次性及多變性，以便滿足幼兒的個體需求，吸引幼兒主動參與[1]。在區(qū)域活動中，我們嘗試投放傳統(tǒng)材料，達到了一物多玩的效果。我們在運動區(qū)、益智區(qū)和美工區(qū)都分別投放了彈珠（玻璃球），可是玩法卻大不相同，在運動區(qū)，孩子們圍在一起打彈珠；在益智區(qū)，幾個孩子拿著鞋盒制成的簡易迷宮，用彈珠在“走”迷宮；在美工區(qū)，仍然是鞋盒和彈珠，但是孩子們在鞋盒里鋪了張紙，用彈珠沾上各種顏料，在玩“彈珠滾畫”。材料有限，創(chuàng)意無限。

2.同一游戲的不同要求?？紤]到不同年齡層的幼兒具有不同的年齡特征，我們在區(qū)域活動的材料投放和活動設(shè)計上要層層遞進。比如游戲“套圈”：第一階段的目的是使幼兒能準確用圈套住物體。因此，我們選擇了一些較容易操作的材料，如鐵絲繞成的大圈若干，各種飲料瓶、易拉罐、小玩具等。第二階段為了讓游戲具有一定的挑戰(zhàn)性，我們要求幼兒能在一定距離外用圈套住物體。因此，我們在材料投放上增加了場地布置（設(shè)置起點線）。到了第三階段，為了增強游戲的趣味性，發(fā)展幼兒的社會交往能力，我們要求幼兒模仿“老板”叫賣，以錢幣換圈數(shù)，進行套圈游戲，材料投放上增加了各種面值的“紙幣”。各階段的選擇是根據(jù)幼兒發(fā)展水平?jīng)Q定的。

3.不同材料的創(chuàng)意組合。我們將很多傳統(tǒng)材料開放式地投放在區(qū)角中，孩子們自由選擇搭配，比如有的孩子將梅花樁（四個旺仔牛奶罐捆在一起）插在紙棍的兩端，瞬間變成了啞鈴，他便開起了健身館。有的孩子將跨欄（將一根較長的紙棍兩頭固定兩根較短的紙棍，可站立）當成了球門，用紙棍擊打紙球入門，打起了門球……

在生活中，幼兒園、教師、家長應(yīng)該充分重視傳統(tǒng)游戲的價值，大力宣傳倡導傳統(tǒng)游戲，讓傳統(tǒng)游戲走進幼兒的生活。只有吸收了傳統(tǒng)游戲的精華，領(lǐng)悟了傳統(tǒng)游戲的真諦，幼兒園更加重視傳統(tǒng)游戲的價值，家長更加關(guān)心傳統(tǒng)游戲的發(fā)展，社會更加關(guān)注傳統(tǒng)游戲的改進，傳統(tǒng)游戲才會發(fā)展得更完善，滿足現(xiàn)代社會幼兒發(fā)展的需要[2]。

參考文獻：

[1]丁嬌美.民間傳統(tǒng)游戲在幼兒戶外活動的創(chuàng)新利用[J].http：//portal.e-library.com.cn/，2011-10.

[2]陸永婷.從傳統(tǒng)游戲看學前教育[J].http：//portal.e-library.com.cn/.