摘要：傳統(tǒng)課堂講授單詞存在一些弊端，有些教師講授詞匯的時候墨守陳規(guī)，維度單一，令學生昏昏欲睡，學生們多年來單詞學習的夢魘揮之不去。本文從介紹英語造詞的游戲規(guī)則說起，嘗試把英語作為一門語言的角度說文解字，探索適合中職英語詞匯教學的新模式。

關鍵詞：英語造詞； 詞綴； 反義同源； 聯(lián)想法

中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1005-1422（2016）04-0072-02

作者簡介：李海勝（1981-），男，珠海市第一中等職業(yè)學校英語一級教師，英語科組長。主要研究方向：酒店、商務英語口語、英語寫作、英語詞匯學。（廣東 珠海/519000）

英語學習之苦，困擾了好幾代人。英語之學習，尤以語法和詞匯為難點，倘若把英語比作一位妙齡女子，語法就是這位女子曼妙的身材和骨架，詞匯則好比女子迷人的臉蛋和肌膚。關于語法，本文暫且不論；對于詞匯，筆者卻是有話想說。詞匯，讓很多學生學了忘，忘了學，很多人不斷追尋記憶單詞的方法，卻不斷上演著背完就忘的悲劇，筆者從教十多年，一直探尋英語詞匯的學習方法，總結了一些經驗。本文就從造詞游戲規(guī)則、常用詞綴、反義同源、諧音、聯(lián)想五個方面進行闡述。

一、英語造詞游戲規(guī)則

天下事物，一分為二。漢字，長于表義，拙于表音，而英語似乎恰恰相反。舉個簡單的例子，“安家”這個詞語，何謂“安”？何謂“家”？漢語語言學家認為，寶蓋頭代表房子，豕代表豬、家畜，有房子，有家畜，有女人，這不就是“安家”了么？所以，對于漢字的學習，很多時候只要把漢字的偏旁部首拆開分析一番，學習者豁然開朗，可謂是：師傅稍作解釋，徒兒記憶終身。反觀英語單詞，音和義的特點恰好和漢字相反。譬如單詞mother、fire、abandon、accompany，不論長短，讀音基本寫在臉上，稍微懂一點音標的知識，拿過來基本能讀。有此可見，英語單詞表音的能力非常強悍，但是一問這些單詞的詞義，很多學生就未必知道了。在教學過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，在強大的表音的功能背后，英語其實也有強大的表義功能，只是我們在學習的時候沒有更進一步，淺嘗輒止，十分遺憾。從英語詞源上理解、記憶和運用單詞，英語的學習才能讓學生興味黯然、左右逢源。

什么是詞源呢？我們知道英語源自于拉丁語系，很多詞匯跟拉丁文有千絲萬縷的聯(lián)系。英語單詞就是有這些演變了的拉丁文的片段組合起來的，這些片段就是我們常說的詞綴和詞根，它們就像英語單詞的偏旁和部首，對于單詞的含義起著決定性的作用。

二、常用詞綴：前綴改變意思、后綴改變詞性

詞根十分復雜，學生學起來比較困難，在此筆者只說詞綴，詞綴分為前綴和后綴。前綴能夠改變單詞的意思，不同的前綴，單詞的意義不同；而不同的后綴，會瞬間改變單詞的詞性。由于詞綴較多，學生不是研究這方面的專家，教學過程中，讓他們稍微知道一些常見的詞綴，以點帶面，往往能起到事半功倍的作用。譬如：前綴中en-（或者em-）表示使動用法，這和中學語文里古漢語的使動用法一樣，翻譯的時候直接理解為“使……怎么樣”，典型代表詞匯有：enrich、enlarge、endanger、enclose、encourage、embarrass、embrace、empower等這些常用的高中詞匯（需要注意的是：em后面習慣跟的是b或者p開頭的單詞），其中rich表示富有，enrich自然就是使……富有，豐富。large表示大，enlarge表示擴大，以此類推。在這個基礎上給出一些圖片或者情景，讓學生運用這些詞匯看圖說話，讓學生學習詞匯的時候“知其然”，同時也“知其所以然”，這樣的詞匯學習和運用應該更能打動人心，令人難忘。例如：你在發(fā)郵件的時候附上你的照片，就可以這樣表達：I have enclosed my photos in the email。（因為close有關閉的意思，enclose就是使……閉合，把……包圍起來，把……裝進信封，引申為“附上”之意。） 在長期的教學過程中，筆者自編了一個常用詞綴的準三字經口訣，為方便記憶，筆者把這個口訣分成兩段：

in進去， e出來，

ex向外， pre向前，

de向下， 和否定，（de是搗蛋鬼，常常干壞事），

en、fy：表示“使”，

sur上面，sub下面，（不懂想想subway和surface）

super超過，inter中間，

para旁邊，countr反，

dis /mis 表否定，五大金剛要記牢。

（五大否定金剛il-、im-、in-、ir-、mal-開頭的單詞）

以上這個口訣，讀起來朗朗上口，教師們只需要根據這些詞綴，找?guī)讉€范例詞匯，學生就能把很多詞匯悉數(shù)記下。

三、反義同源：詞匯也有兄弟姐妹

很多英語單詞，存在反義同源的現(xiàn)象。什么是反義同源？就是意思相反或者相對，但是單詞的來源卻是一致的。這類單詞，教師在講解的時候，如果能夠及時總結和歸納，便于學生從另外一個維度了解和認識單詞。在課堂上，筆者把它幽默地稱之為：單詞也有兄弟姐妹。例如：restaurant和restroom， 前者是餐廳、飯店的意思，是吃的地方；而后者restroom是美式英語，表示公共廁所，是拉的地方。兩個單詞戲劇性地重逢，在構詞上十分相似，都有rest這個部分（這就是來源一致），在意思上恰恰相反。學生學了這樣的單詞，忍俊不禁、印象深刻。再譬如：live和evil，這組單詞構詞上，l-i-v-e和e-v-i-l順序上遵循排順序法，一個是正著寫，一個是反著寫，但是作為形容詞時意思相反，一個是活著的、生動的、一個是邪惡的、惡魔般的。一個是形容人的，一個是描述鬼的，很有意思。諸如此類，俯拾皆是，不勝枚舉。見下表：

四、中國好諧音：中英文單詞音和義的千古奇緣

對于那些發(fā)音基礎比較好，但是總記不住某些單詞詞義的學生，幫助他們尋找一下這些單詞的中文諧音，使中文諧音盡量接近其英文含義，這種做法往往能寓教于樂，讓學生耳目一新。譬如： alcohol（酒精、烈酒），諧音為：哎呀可好；pajama（睡衣），諧音為：趴家媽，趴在家里的媽媽穿著睡衣；exhaust（耗盡、筋疲力盡）諧音為：一個早死的；sentimental（多愁善感的），諧音為：三屜饅頭，吃了三抽屜的饅頭就變得多愁善感；nutrition（營養(yǎng)）諧音為：紐崔神；ambassador（大使），諧音為：俺白死的，出訪的大使白白死了；citizen（市民、平民），諧音為：西鐵城，西鐵城手表都平民化了。類似的例子很多，舉不勝舉。當然，運用諧音的方法來記單詞可能是把雙刃劍，筆者在學生實在記不住詞匯的情況下，不得已而使用這種方法，但是，要注意在學生學會后，及時糾正他們的發(fā)音。告訴他們，諧音是為了方便記憶，記住以后，在日常運用當中一定要注意發(fā)音準確，以避免發(fā)音問題產生的交流障礙。

五、運用聯(lián)想法

很多人認為英語屬于字母類文字，因此和象形無關，但是，如果能把一些字母和象形意義起來，是非常有意思的，這就是筆者所說的聯(lián)想法。這個方法頗受學生歡迎，運用聯(lián)想法，一些老大難的詞匯迎刃而解。譬如：筆者把ee這兩個字母聯(lián)想為一對眼睛。peep、elite、stereotype這類單詞可以這么記憶：p理解為趴，ee是一對眼睛，peep就是趴在那里瞇著一對眼睛，干什么呢？窺視、偷看呀！所以這個詞就是窺視、偷看的意思。elite這個單詞，e和e分開了，中間夾著三個字母lit，而lit是little的縮寫。筆者畫了一幅簡圖，問學生：一雙眼睛中間的那個部分是不是很少呀？學生回答是。老師繼續(xù)解釋：很少的部分就是精英，所以這個單詞就是精英的意思。運用聯(lián)想法教單詞，課堂就像以前鳳凰衛(wèi)視里的娛樂節(jié)目“我猜我猜我猜猜猜”，學生十分好奇，很有激情，學習效果很好。對于gloom、boom等這類詞匯，也可以用這種方法，把loo聯(lián)想為數(shù)字100，g聯(lián)想為哥哥，m聯(lián)想為妹妹，g（哥哥）和m（妹妹）中間隔了100米，哥哥那叫一個gloom呀！所以，gloom就是郁悶之意，后來引申為昏暗。

總之，詞匯教學是一門藝術，教無定法、貴在得法。如果教師們都能開動腦筋，我們的學生們會告別苦痛的回憶，開始快樂的征程，他們一定會覺得英語學習是如此地絢爛多姿、令人難忘。讓我們都爭取做一名令人難忘的老師，讓英語學習真正令人難忘。

參考文獻：

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[2]鄭聲滔.英語字母的來源和探討[J].課程教育研究，2013（1）.

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責任編輯 朱守鋰